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个体化视域中大学适切性教学研究 版权信息
- ISBN：9787516161357
- 条形码：9787516161357 ; 978-7-5161-6135-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
个体化视域中大学适切性教学研究 本书特色
研究借助社会学个体化概念，即个人作为社会关系体系中的一个基本单元，作为社会行动过程中的一个实体单位，来分析中国社会结构经由政府经济改革主动推进的自上而下的个体化变迁，及伴生的高等教育领域和社会政治生活领域的民间自下而上的主动个体化，二者之间呈现出深刻的复杂性和矛盾性。社会结构的变化和社会转型发展及国际竞争对个体的独立性、独特性、主体性要求日益强化。但研究发现，大学教学的滞后及固有的运作机制呈现出内卷化特征，阻碍了教育场域个体化发展。教育改革的真正阻力不在于宏观社会环境，而在于大学场域内的日常生活机理。谢妮编写的《个体化视域中大学适切性教学研究》是关于研究此的专著。
个体化视域中大学适切性教学研究 内容简介
研究借助社会学个体化概念，即个人作为社会关系体系中的一个基本单元，作为社会行动过程中的一个实体单 位，来分析中国社会结构经由政府经济改革主动推进的自上而下的个体化变迁，及伴生的高等教育领域和社会政治生活领域的民间自下而上的主动个体化，二者之间 呈现出深刻的复杂性和矛盾性。社会结构的变化和社会转型发展及国际竞争对个体的独立性、独特性、主体性要求日益强化。但研究发现，大学教学的滞后及固有的 运作机制呈现出内卷化特征，阻碍了教育场域个体化发展。教育改革的真正阻力不在于宏观社会环境，而在于大学场域内的日常生活机理。
个体化视域中大学适切性教学研究 目录
**章 绪论 **节 研究缘由 一 缺乏安全感的成人社会 二 “巨型大学”引发的教育质量困境 三 来自学生的诘问 四 如何定位学生 第二节 概念界定 一 个体化 二 教学适切性 三 地方普通本科院校 第三节 文献综述 一 关于个体化研究 二 关于教学适切性研究 第四节 本书的理论基础 第五节 研究思路和研究方法 一 研究思路 二 研究方法 第六节 主要研究内容 第七节 研究意义 一 理论意义 二 实践意义第二章 个体化悄然而来 **节 经济领域中的个体化 一 家庭在农村经济结构中基础地位的确立 二 城市“全功能型单位”制的终结 三 个体经济的发展与壮大 四 经济个体化所推动的社会政策和法律变革 第二节 高等教育领域中的个体化 一 恢复高考制度 二 高等教育收费及教育产业化 三 高等教育大众化 四 实施学分制 五 就业市场化 第三节 社会政治生活领域中的权利个体化 一 孙志刚收容案 二 “乙肝斗士” 第四节 中国个体化的矛盾性和复杂性 一 矛盾性 二 复杂性 三 个体化法治基础 第五节 个体化对高等教育的挑战第三章 教学剧场的符码表征 **节 教学剧场写真 一 地方普通本科院校的总体数据分析 二 G校个案分析 三 教学剧场的空壳化 第二节 教学剧场的形塑机制 一 定型化的专业设置 二 程式化的教学管理 三 无处不在的实用主义 第三节 教学剧场的运行法则 一 经济考量中的大班教学 二 未尽事宜的教师绩效考核 三 学生管理的“维稳主义” 第四节 教学剧场的静态与无趣 第五节 教学剧场外的另类生存 一 以今天赌明天的创业者 二 心中有梦的翘课者 三 试把社团当沙场 四 网络黑洞深几许 第六节 按自己的意图为未来做准备第四章 知识与权力 **节 大学教学的历史考察 一 教学的本质 二 什么知识进入教学框架 三 教学框架的知识权力组织形式 第二节 G校知识分析 一 G校知识体系与结构分析 二 单门课程知识类别与教材依赖分析 三 知识考核分析 第三节 G校教学框架内的知识权力运行分析 一 高度集中于校级的行政权力 二 由行政宰制的学术权力 三 其他利益群体的权力 四 知识与权力的关系 第四节 个体成长如何可能第五章 大学教育内卷化 **节 内卷化的概念演变 第二节 “内卷化”作为一种分析构架的领域拓展 一 经济领域 二 政治领域 三 社会领域 四 教育领域 第三节 G校的内卷化路径 一 中国高等财经教育发展历程 二 G校的外延扩张 第四节 内卷化表征 一 科研经费的分配与管理 二 科研导向的职称评定让教师被迫离开教学现场 三 低收入让教师无心专注于教学 四 温顺而功利的学生难以撼动既有的教育秩序 第五节 大学教育内卷化的异质性第六章 S校的启示 **节 s校的顶层设计 一 管理架构 二 先进本科教育 第二节 本科教育及改革 一 学院层面的全景式改革 二 以某一课程或课程类别为载体的项目型改革 第三节 制度框架 一 大部制 二 阳光财务和经费预算制度 三 教师年薪制 四 第三方评估制度 第四节 师资队伍建设 一 引进境外院长 二 聘请境外教师 三 体现价值与贡献导向的定制化聘任 四 系统而专业的教师培训 第五节 学生支持体系 一 国际基准的完全学分制 二 导师制与导生制 三 从混住制到至诚书院 四 学习互助中心 五 S校的成效 第六节 分析与启示 一 分析 二 启示结语参考文献附录致谢
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个体化视域中大学适切性教学研究 作者简介
谢 妮（1970— ），汉族，湖南邵阳人，北京师范大学教育学博士；厦门大学教育学博士后流动站研究人员；贵州师范大学教科院教授。已出版的专著有《教育与身体》、《农村留守儿童教育现状研究》。现研究兴趣转向高等教育领域，主要关注点有高等教育基本理论、高等教育管理与评估、大学教师专业发展等。
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