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小学语文三环节阅读教学法-自学.读讲.实践 版权信息
- ISBN：9787562167181
- 条形码：9787562167181 ; 978-7-5621-6718-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学语文三环节阅读教学法-自学.读讲.实践 本书特色
“自学”“读讲”“实践”三个环节环环相扣，一气呵成。通过一篇课文，学生就能完成一个独立目标的训练；通过一册课文，学生就能完成一个学段目标的训练。 薛发武著的《小学语文三环节阅读教学法--自学读讲实践》对“三环节”阅读教学法的内涵、实施策略进行了详细的解读，并提出了各年段相应的教学方案，我们相信这会对广大一线教师的课堂实践有实际的帮助。
小学语文三环节阅读教学法-自学.读讲.实践 内容简介
“自学”“读讲”“实践”三个环节环环相扣，一气呵成。通过一篇课文，学生就能完成一个独立目标的训练；通过一册课文，学生就能完成一个学段目标的训练。《名师工程创新课堂系列·小学语文“三环节”阅读教学法：自学、读讲、实践》对“三环节”阅读教学法的内涵、实施策略进行了详细的解读，并提出了各年段相应的教学方案，我们相信这会对广大一线教师的课堂实践有实际的帮助。
小学语文三环节阅读教学法-自学.读讲.实践 目录
**章 “三环节”阅读教学法概述
**节 “三环节”阅读教学法提出的背景和理论依据
一、“三环节”阅读教学法提出的背景
二、“三环节”阅读教学法的理论依据
第二节 “三环节”阅读教学法的实施
一、“自学”环节的实施
二、“读讲”环节的实施
三、“实践”环节的实施
第三节 “三环节”阅读教学法如何教学字、词、句、段、篇
一、字、词、句的教学
二、段的教学
三、篇的教学
第二章 “三环节”阅读教学法在一年级的实施和应用
**节 一年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版一年级上册，《看菊花》“自学”环节教学片段赏析／苏教版
一年级下册《世界多美呀》“自学”环节教学片段赏析
第二节 一年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版一年级上册《北风和小鱼》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 一年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学内容
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版一年级下册《古诗两首锄禾》“实践”环节教学片段赏析
附录：苏教版一年级上册《东方明珠》“三环节”阅读教学法举例
第三章 “三环节”阅读教学法在二年级的实施和应用
**节 二年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版二年级下册《学棋》“自学”环节教学片段赏析／苏教版二
年级上册《乡下孩子》“自学”环节教学片段赏析
第二节 二年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版二年级下册《木兰从军》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 二年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学目标
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版二年级上册《秋游》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版二年级上册《秋游》自学笔记和实践作业设计
第四章 “三环节”阅读教学法在三年级的实施和应用
**节 三年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》“自学”环节教学片段赏析
苏教版三年级下册《翻越远方的大山》“自学”环节教学片段赏析
第二节 三年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《小露珠》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 三年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学目标
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《每逢佳节倍思亲》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版三年级上册《掌声》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版三年级上册《让我们荡起双桨》自学笔记和实践作业设计
第五章 “三环节”阅读教学法在四年级的实施和应用
**节 四年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版四年级上册《虎门销烟》“自学”环节教学片段赏析／苏教
版四年级上册《珍珠鸟》“自学”环节教学片段赏析
第二节 四年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》“读讲”环节教学片段
赏析／苏教版四年级下册《云雀的心愿》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 四年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学内容
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版四年级下册《三顾茅庐》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版四年级下册《**次抱母亲》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版四年级上册《老师，您好》自学笔记和实践作业设计
第六章 “三环节”阅读教学法在五年级的实施和应用
**节 五年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学流程
三、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版五年级下册《二泉映月》“自学”环节教学片段赏析／苏教
版五年级上册《林冲棒打洪教头》“自学”环节教学片段赏析
第二节 五年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 五年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学策略
二、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版五年级下册《我和祖父的园子》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版五年级上册《师恩难忘》自学笔记和实跋作业设计
第七章 “三环节”阅读教学法在六年级的实施和应用
**节 六年级学生的学情分析
一、学生自学情况
二、识字与写字情况
三、阅读情况
四、习作情况
五、口语交际情况
六、综合性学习情况
七、六年级学段实施“三环节”教学的新指向
第二节 六年级“三环节”自学、读讲、实践教学片段赏析
一、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》“自学”环节教学片段赏析
二、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版六年级上册《麋鹿》“读讲”环节教学片段赏析
三、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版六年级上册《牛郎织女》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版六年级下册《学会合作》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版六年级上册《我们爱你啊．中国》自学笔记和实践作业设计
**节 “三环节”阅读教学法提出的背景和理论依据
一、“三环节”阅读教学法提出的背景
二、“三环节”阅读教学法的理论依据
第二节 “三环节”阅读教学法的实施
一、“自学”环节的实施
二、“读讲”环节的实施
三、“实践”环节的实施
第三节 “三环节”阅读教学法如何教学字、词、句、段、篇
一、字、词、句的教学
二、段的教学
三、篇的教学
第二章 “三环节”阅读教学法在一年级的实施和应用
**节 一年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版一年级上册，《看菊花》“自学”环节教学片段赏析／苏教版
一年级下册《世界多美呀》“自学”环节教学片段赏析
第二节 一年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版一年级上册《北风和小鱼》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 一年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学内容
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版一年级下册《古诗两首锄禾》“实践”环节教学片段赏析
附录：苏教版一年级上册《东方明珠》“三环节”阅读教学法举例
第三章 “三环节”阅读教学法在二年级的实施和应用
**节 二年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版二年级下册《学棋》“自学”环节教学片段赏析／苏教版二
年级上册《乡下孩子》“自学”环节教学片段赏析
第二节 二年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版二年级下册《木兰从军》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 二年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学目标
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版二年级上册《秋游》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版二年级下册《台湾的蝴蝶谷》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版二年级上册《秋游》自学笔记和实践作业设计
第四章 “三环节”阅读教学法在三年级的实施和应用
**节 三年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学流程
四、“自学”环节应注意的问题
五、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《小稻秧脱险记》“自学”环节教学片段赏析
苏教版三年级下册《翻越远方的大山》“自学”环节教学片段赏析
第二节 三年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节应注意的问题
五、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《小露珠》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 三年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学目标
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学流程
四、“实践”环节应注意的问题
五、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版三年级上册《每逢佳节倍思亲》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版三年级上册《掌声》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版三年级上册《让我们荡起双桨》自学笔记和实践作业设计
第五章 “三环节”阅读教学法在四年级的实施和应用
**节 四年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学策略
三、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版四年级上册《虎门销烟》“自学”环节教学片段赏析／苏教
版四年级上册《珍珠鸟》“自学”环节教学片段赏析
第二节 四年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版四年级下册《宋庆龄故居的樟树》“读讲”环节教学片段
赏析／苏教版四年级下册《云雀的心愿》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 四年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学内容
二、“实践”环节的教学策略
三、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版四年级下册《三顾茅庐》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版四年级下册《**次抱母亲》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版四年级上册《老师，您好》自学笔记和实践作业设计
第六章 “三环节”阅读教学法在五年级的实施和应用
**节 五年级“自学”环节的教学实施
一、“自学”环节的教学目标
二、“自学”环节的教学流程
三、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版五年级下册《二泉映月》“自学”环节教学片段赏析／苏教
版五年级上册《林冲棒打洪教头》“自学”环节教学片段赏析
第二节 五年级“读讲”环节的教学实施
一、“读讲”环节的教学目标
二、“读讲”环节的教学策略
三、“读讲”环节的教学流程
四、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》“读讲”环节教学片段赏析
第三节 五年级“实践”环节的教学实施
一、“实践”环节的教学策略
二、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版五年级上册《厄运打不垮的信念》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版五年级下册《我和祖父的园子》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版五年级上册《师恩难忘》自学笔记和实跋作业设计
第七章 “三环节”阅读教学法在六年级的实施和应用
**节 六年级学生的学情分析
一、学生自学情况
二、识字与写字情况
三、阅读情况
四、习作情况
五、口语交际情况
六、综合性学习情况
七、六年级学段实施“三环节”教学的新指向
第二节 六年级“三环节”自学、读讲、实践教学片段赏析
一、“自学”环节的教学片段赏析
苏教版六年级下册《记金华的双龙洞》“自学”环节教学片段赏析
二、“读讲”环节的教学片段赏析
苏教版六年级上册《麋鹿》“读讲”环节教学片段赏析
三、“实践”环节的教学片段赏析
苏教版六年级上册《牛郎织女》“实践”环节教学片段赏析
附录1：苏教版六年级下册《学会合作》“三环节”阅读教学法举例
附录2：苏教版六年级上册《我们爱你啊．中国》自学笔记和实践作业设计
展开全部
小学语文三环节阅读教学法-自学.读讲.实践 节选
**节“三环节”阅读教学法 提出的背景和理论依据 一、“三环节”阅读教学法提出的背景 （一）语文阅读教学现状 目前，为了宣传课改的新理念、实践的新成果，各级各类培训以及不同形式的比赛活动，可谓是层出不穷。在培训会上，很多语文教育界专家对某些理论进行阐释时都是十分辩证的，而作为一线教师更重视理论与实践的统一。可这么多专家和学者之中，又有多少能够亲自上一节课来实践一下自己的理论，向一线的教师作形象直观的解说与阐释呢？自然，一线教师在实践这些专家与学者宣扬的理论时就难以把握尺度，因而困难重重。 语文课到底如何去教，很多老师心中本就一片茫然。再加上一些大赛课的干扰就更不知所以了。不可否认，在每次的大赛中，都会展现出不少的精品课，每一届比赛在总体上都会呈现各自的特色，都会呈现出一派欣欣向荣、百家争鸣的景象。但是，透过这些表面上的繁华，我们来冷静地思考一下：现在的阅读课相比于5年前乃至于10年、20年前，究竟有什么进步？语文教学效率，因这样的比赛，有哪些实质性的提高？不少在比赛中获得一等奖的课，仍然是因观赏性而取胜的。在这些课堂上，学生依然是被老师的一个又一个的问题包围，课文的内容依然是讲课教师进行分析的唯一对象，而承载课文内容的语言表达形式依然很少有人去关注。“到课文里走个来回”的教学思想，依然没有得到很好的贯彻和落实。“学生是学习的主人”“以学定教”等教学理念仍然只是“听起来很美”的理论。 因此，眼下的语文阅读教学仍存在以下误区。一是以教师为中心。老师牵着学生鼻子走，老师问，学生答；老师讲，学生听，学生自觉学习的意识和主动学习的愿望被剥夺，对教师的依赖性很强。二是以课本为中心。很多老师会把教材作为全部的教学内容，一味地教教材，而不是用教材去教。其实，教材无非就是个例子，教学时教师应充分利用好例子，让学生发现语文学习的规律，获得听、说、读、写的基本能力。试想在小学阶段的6年时间里，学生共要学习12册书，约30万字，离新课标对小学阶段课外阅读的总量不少于145万字的要求，相差甚远。这也迫切需要教师用好教材，将与教材主题相一致的内容引入课堂，使学生用从课本中学到的方法进行大量的阅读、广泛的阅读。三是以课堂为中心。教师把学生禁锢在小小的教室里学语文，在课堂上频频发问、讲解，导致学生自读自悟的时间被挤占了，实践语言的机会也随之丧失，处于一种被动的学习状态之中，在课堂上找不到自己的兴趣所在，在教师的讲解中找不到与之共鸣的声音，效率低下。其实，生活无处不语文、教师引领学生从书本走向生活，在日常生活和实践中学语文、用语文，学生乐学，教师轻松，课堂收效明显。可见，让学生拥有更多自主学习的时间和空间是多么重要啊！ （二）小学语文新课标的明确要求 新课标的“基本理念”明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师要改变以往的“填鸭式”或“满堂灌式”的教学，注重培养学生自觉主动学习的意识、与他人主动合作的意识和主动探究的精神。教师由知识的传授者变成学生学习的指导者、协助者，而学生则由被动的接收者转为主动的学习者，这一系列的变化取决于学生的自主。只有让学生学会自主学习，扎实过好自主学习关，才能向“自主、合作、探究”的学习方式发展。 新课标提出：“阅读是学生的个性化行为，……不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这句话强调阅读的个性化，彻底地否定了以教师的分析代替学生的阅读实践的做法。教师应给予学生充分的时间去读，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中理解，在读中培养自己的语感。新课标还强调：“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这段话强调了语文实践的重要性。要让学生在大量的语文实践中学习语文，让学生直接与文章对话，掌握运用语文的规律；让学生走出教材，接触社会，接触自然，在实践中学习语文；让学生多读课外书，不断增加语言积累；让学生多说、多写、多练，不断提高语言表达能力。 ……
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