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手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 版权信息
- ISBN：9787530967188
- 条形码：9787530967188 ; 978-7-5309-6718-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 本书特色
本书两位作者各自都有27年以上的课堂教学经验。他们用两年时间通力合作，写出了这本《手巧才能心灵：华德福学校的手工和实用艺术课》。 他们分享关于手工和实用艺术的见解，交流在教学经历中积淀的智慧和创意，他们对鲁道夫?斯坦纳博士的敬意随着每一次新的领悟而变得更加深厚。 他们所擅长的手工领域各有不同，但出于对儿童发展阶段的了解，他们所观察到的东西非常类似。 他们彼此交流，碰撞出火花，在相互学习中受益。正是这种生动的对话使这本《手巧才能心灵：华德福学校的手工和实用艺术课》有了问世的可能，因此他们希望所有读到这本《手巧才能心灵：华德福学校的手工和实用艺术课》的人都能有所收获。 大脑跟随着手指去探索世界。 懂得如何使用双手的人独享着一条了解世界的秘密通道！
手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 内容简介
本书通过系统介绍华德福学校从幼儿园到高中的手工课程，展示如何有意识地发展和训练手的功能，加强孩子认识世界的能力和培养对生活的爱，由此增强心灵的力量。
手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 目录
**篇 华德福幼儿园及1～8年级
**章 华德福学校手工课的重要性
手工课可以帮助孩子们与周围的万事万物建立起真正的联系，了解自然界，学到实际的知识，产生对大自然的尊敬。
第二章 手工课老师
手工课教师对于儿童的发展和课程设置要有非常透彻的了解，色彩感、形状感和空间感也很强，课堂上要能够镇定自如，对儿童有真正的兴趣，有幽默感。而这需要持续的自我教育。华德福学校本身提供了这样的机会。
第三章 幼儿园的手工课
从幼儿园开始，我们就通过创造性的手工活动激发孩子内心的力量，等他们长大成人，这种力量会变成活跃的创造性思维。
第四章 一年级的手工课
他们迈出了小小的**步，开始用一种不同的眼光打量四周的一切。他们的思维开始萌芽，意志力需要得到培养。这时他们的手指变得更加灵活和听话，渴望着做出东西，自己珍藏或送给别人。
第五章 二年级的手工课
在二年级的手工课上，*开始我们依然是用一根连续不断的线来做东西。这一次孩子们要学习使用钩针。这需要一种全新的而且是更深的专注。和棒针编织一样，这也是一种有节奏的、重复性的手的活动，能够强化意志，锻炼清晰的思维。
第六章 三年级的手工课
**章 华德福学校手工课的重要性
手工课可以帮助孩子们与周围的万事万物建立起真正的联系，了解自然界，学到实际的知识，产生对大自然的尊敬。
第二章 手工课老师
手工课教师对于儿童的发展和课程设置要有非常透彻的了解，色彩感、形状感和空间感也很强，课堂上要能够镇定自如，对儿童有真正的兴趣，有幽默感。而这需要持续的自我教育。华德福学校本身提供了这样的机会。
第三章 幼儿园的手工课
从幼儿园开始，我们就通过创造性的手工活动激发孩子内心的力量，等他们长大成人，这种力量会变成活跃的创造性思维。
第四章 一年级的手工课
他们迈出了小小的**步，开始用一种不同的眼光打量四周的一切。他们的思维开始萌芽，意志力需要得到培养。这时他们的手指变得更加灵活和听话，渴望着做出东西，自己珍藏或送给别人。
第五章 二年级的手工课
在二年级的手工课上，*开始我们依然是用一根连续不断的线来做东西。这一次孩子们要学习使用钩针。这需要一种全新的而且是更深的专注。和棒针编织一样，这也是一种有节奏的、重复性的手的活动，能够强化意志，锻炼清晰的思维。
第六章 三年级的手工课
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手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 相关资料
编者的话 天下没有不爱自己孩子的父母，可如何去爱，似乎成了当前年轻父母们很大的一个困惑。 这一代孩子的童年与我们当年已经大大不同了：在城市，有院落的平房纷纷拆迁，大家搬进被统一规划的小区，不知道左邻右舍的姓名，不敢让孩子给陌生人开门；大多数孩子都是独生子女，没有兄弟姐妹，在家里没有同龄的玩伴，一举一动都在成人无微不至的关注之下；在农村，年轻的父母纷纷进城务工，隔代抚养使得孩子们平日缺少父母的关爱；父母离异成了常事，单亲家庭越来越多，孩子们在年幼的时候就不得不去经验内心分裂的痛苦；电视机、电脑和手机成了我们育儿的好帮手，孩子可以几个小时一动不动地盯着屏幕里愈来愈“重口味”的动画片，乐此不疲地玩着变形金刚、“植物大战僵尸”的游戏，而早已不知道捉蜻蜓、抓石子的乐趣…… 我们把孩子带到了这个世界，但如何对他（她）好？我们是否真的懂得孩子们的需求？为人父母，这是需要下点功夫去了解的。孔子讲，这个世界上，只有极少的人是生而知之的，对大多数人而言，还是要学而知之。要想做一个好父亲、做一个好母亲，应当去深入学习，尤其是在这个瞬息万变的时代。 当前有一股新教育的潮流，越来越多以华德福理念（waldorf）为指导的幼儿园乃至学校正在中国各个城市出现。这些幼儿园和学校的创办者、教师和家长中，很多是反思自身教育历程之后，希望给孩子一个更健康成长环境的父母们。 什么是华德福教育？简单说来，它是起源于德国的一套已有近百年历史的完整而独立的教育体系。华德福教育针对人在0~7 岁、7~14 岁以及14~21 岁这三个阶段的不同需要来设计教学内容，注重孩子意志、情感和思维的全面发展，并关注每个儿童的个体差异，以一种极富艺术性的方式帮助孩子与这个世界建立深刻的联系。华德福教育虽然是西方现代文明发展过程中的一个产物，但有趣的是，它内在的精神与中国自古以来道法自然、因材施教、教学相长的优秀传统不谋而合。在东西方文化充分融合的当今时代，我们需要从以华德福教育为代表的西方优秀的教育理念中吸取经验，与中国的现实情况相结合，为我们的孩子开辟一条新路。鲁迅先生说得好，没有拿来的，就没有新文艺，同样的，没有拿来的，就没有新教育，就不能成就一代新人。 这套丛书名为“善生”，第一层意思就是希望大家好，爱惜生命，热爱生活；第二层意思就是在人生的旅程中，学无止境，止于至善。丛书分两大系列：一是“善生悦读”系列，陆续推出许多内容上乘、制作精美的中外作品，作为不同年龄段孩子的课外读物，相信这批书将给孩子们留下终生难忘的印象；二是“善生悦教”系列，选择了一批适合父母、教师们阅读的优秀作品。 目前已经面世的有吴蓓的《请让我慢慢长大：亲历华德福教育》和李泽武的《重新学习做老师》，可以让我们感受到教育者与孩子一起成长的感动；美国人杰克? 帕特拉什的《稻草人的头，铁皮人的心，狮子的勇气》，介绍了如何通过意志、情感和思维的全面发展，帮助孩子健康成长；德国人赫尔穆特?埃勒的《与孩子共处的八年：一位华德福资深教师的探索》，介绍了华德福教学与众不同的方式：主课教师会陪伴孩子八年，将他们从一年级一直领入青春期的门槛；澳大利亚的“故事医生”苏珊?佩罗《故事知道怎么办：如何让孩子有令人惊喜的改变》，则以丰富的事例，讲述了如何在家庭和学校生活中，针对孩子的各种挑战性行为创作出具有疗愈作用的故事；美国资深幼儿教师芭芭拉?帕特森与编辑帕梅拉?布莱德合写的小书《我从彩虹那边来：如何养育0至7岁的孩子》从一个母亲、祖母和幼儿教师的角度，把与孩子共处的“窍门”与你娓娓道来；从小就爱给人讲故事的比亚翠斯?洛奇的《故事和你说晚安》带来许多经典故事和怎样给孩子讲故事的建议，陪伴你与孩子度过美好的睡前时光；丹麦人亨宁?安德森的《爱上数学：在游戏中与数学相遇》介绍了生动丰富的游戏活动，让孩子们在节奏与韵律中体味数学之美。教学经验丰富的狄克?布鲁因和艾提?莉赤哈特来自荷兰，共同创作了《心灵的色彩：华德福学校的绘画课》，讲述他们是如何带领孩子们学习并感受到水彩画的独特作用，通过绘画开发了孩子的灵性认知，滋养了孩子的心灵。 最后，引用这么一句话送给天下的父母亲：“我们必须有勇气准备让他们（孩子）来欣赏这个世界，来理解这个世界，并且按照自身的特点积极地参与这个世界。”——这就是我们共同的责任。 编者 2012年3月
手巧才能心灵:华德福学校的手工和实用艺术课 作者简介
帕特里夏·利文斯顿 曾在纽约市的鲁道夫?斯坦纳学校教授手工课27年之久。她在该校的许多部门工作过，对培训教师和联系家长的工作特别热心。 她曾是教务理事会的成员。并主持该理事会达10年之久，还曾担任东部地区委员会委员。14年前离开了纽约的学校后，她对在整个北美建立该类学校、培训教师以及帮助新学校的发展，不遗余力地提供了咨询和指导。 戴维·米切尔 担任华德福学校教师达29年之久。目前他为北美华德福学校协会（AWSNA）编辑，并在科罗拉多州博尔多市的夏宁山脉华德福高级学校兼职教授生命科学和实用艺术课。他以前曾在新罕布什尔州威尔顿市的松山华德福学校担任过跟班教师和手工艺课教师，还在该市安蒂奥克学院(Antioch College)担任过教育学副教授。 在整个的职业生涯中，他一直喜爱用自己的双手工作，并教授过木工、石刻、锻工、铜材镂刻等实用艺术。
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