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发展与教育心理学 版权信息
- ISBN：9787040323245
- 条形码：9787040323245 ; 978-7-04-032324-5
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
发展与教育心理学 内容简介
《实践导向型教师教育系列教材：发展与教育心理学》共九章节，主要内容包括：发展与教育心理学学习导论、儿童心理发展的基本问题和理论、儿童认知发展与教育、儿童个性社会性发展与教育、学习理论及其教学应用等。
《实践导向型教师教育系列教材：发展与教育心理学》可作为高等院校教师教育课程教材，也可作为心理学及相关专业本科生使用的教材，还可以作为在职教师继续教育的教材。
发展与教育心理学 目录
□□章 发展与教育心理学学习导论
□□节 认识发展与教育心理学
一、发展与教育心理学的研究对象、内容体系
二、发展与教育心理学的历史发展
第二节 发展与教育心理学的理论、研究与教学
一、运用发展与教育心理学理论来指导教学实践
二、通过发展与教育心理学的研究来改进教学
第三节 成为会学习的学生和专家型教师
一、成为会学习的学生
二、成为专家型教师
第二章 儿童心理发展的基本问题和理论
□□节 儿童心理发展的基本问题
一、遗传、环境与心理发展的关系
二、心理发展的基本特征
三、心理发展的关键期
第二节 儿童认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
二、维果斯基的认知发展理论
三、儿童认知发展理论的教育价值
第三节 儿童个性社会性发展理论
一、埃里克森的人格发展阶段理论
二、皮亚杰的道德发展理论
三、科尔伯格的道德发展阶段理论
四、儿童个性社会性发展理论的教育价值
第三章 儿童认知发展与教育
□□节 儿童认知发展的基本特征
一、儿童感知觉发展的基本特征
二、儿童注意发展的基本特征
三、儿童记忆发生与发展的基本特征
四、儿童思维产生与发展的基本特征
五、儿童语言发展的基本特征
第二节 促进儿童认知的发展
一、促进儿童感知觉的发展
二、促进儿童注意的发展
三、促进儿童记忆的发展
四、促进儿童思维的发展
五、促进儿童语言的发展
第四章 儿童个性社会性发展与教育
□□节 儿童个性社会性发展的基本特征
一、儿童个性发展的特征
二、儿童情绪发展的特点
三、儿童道德发展的特点
四、儿童交往发展的特点
第二节 促进儿童个性社会性发展
一、促进儿童良好个性的发展
二、促进儿童自我意识的发展
三、促进儿童道德的发展
四、促进儿童情绪的发展
五、促进儿童人际关系的发展
第五章 学习理论及其教学应用
□□节 行为主义学习理论及其教学应用
一、巴甫洛夫的经典性条件反射理论
二、桑代克的联结主义学习理论
三、早期行为主义学习理论
四、新行为主义学习理论
五、行为主义学习理论在教学中的应用
第二节 社会学习理论及其教学应用
一、观察学习
二、影响观察学习的因素
三、观察学习与示范教学
第三节 认知学习理论及其教学观
一、格式塔的顿悟-完形学习理论
二、布鲁纳的认知一发现学习理论
三、奥苏伯尔的有意义接受学习理论
四、加涅的信息加工学习理论
第四节 人本主义学习理论及其教学应用
一、成为“完整的人”的学习目标
二、内在的学习动机
三、有意义学习
四、在真实的情境中学习
五、以学生为中心
六、建立良好的师生关系
七、非指导性教学模式
第五节 建构主义学习理论
一、建构主义的知识观
二、建构主义的学习观
三、建构主义的学生观
四、建构主义的教学观
第六章 激发学生的学习动机
□□节 学习动机概述
一、动机与需要、诱因
二、学习动机与学习效果
三、学习动机的类型
第二节 学习动机理论
一、强化动机理论
二、成就动机理论
三、归因理论
四、自我效能感理论
五、自我价值感理论
六、马斯洛的需要层次理论
第三节 运用学习动机理论激发学生学习动机
一、增加学习的趣味性，激发学生的内在动机
二、运用强化动机理论给予学生积极的反馈
三、根据目标设置理论为学生设置合理有效的目标
四、根据自我效能理论，努力使学生获得成功体验
五、根据归因理论引导学生积极归因
六、根据需要层次理论满足学生的缺失需要
第七章 知识的学习
□□节 知识概述
一、知识的一般概念
二、知识的分类
三、知识的学习过程
第二节 陈述性知识的学习
一、陈述性知识的表征
二、陈述性知识学习的一般过程及影响因素
三、概念与规则的学习
第三节 程序性知识的学习
一、程序性知识的一般概念
二、动作技能的学习
三、心智技能的学习
第四节 认知策略的学习
一、认知策略概述
二、元认知
三、常用的认知策略
四、教会学生运用认知策略
第八章 学习迁移
□□节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义
二、学习迁移的分类
三、学习迁移的作用
第二节 学习迁移理论
一、形式训练说
二、共同要素说
三、概括化理论
四、关系转换说
五、认知结构迁移理论
六、产生式迁移理论
七、建构主义迁移理论
第三节 促进学习的迁移
一、影响学习迁移的因素
二、为促进学习迁移而教
第九章 问题解决
□□节 问题解决概述
一、问题解决的概念
二、问题解决的过程
三、学生问题解决的特点
第二节 通过教学提高学生问题解决的能力
一、影响问题解决的因素
二、问题解决的有效策略
三、设计教学以提高学生问题解决的能力
后记
□□节 认识发展与教育心理学
一、发展与教育心理学的研究对象、内容体系
二、发展与教育心理学的历史发展
第二节 发展与教育心理学的理论、研究与教学
一、运用发展与教育心理学理论来指导教学实践
二、通过发展与教育心理学的研究来改进教学
第三节 成为会学习的学生和专家型教师
一、成为会学习的学生
二、成为专家型教师
第二章 儿童心理发展的基本问题和理论
□□节 儿童心理发展的基本问题
一、遗传、环境与心理发展的关系
二、心理发展的基本特征
三、心理发展的关键期
第二节 儿童认知发展理论
一、皮亚杰的认知发展理论
二、维果斯基的认知发展理论
三、儿童认知发展理论的教育价值
第三节 儿童个性社会性发展理论
一、埃里克森的人格发展阶段理论
二、皮亚杰的道德发展理论
三、科尔伯格的道德发展阶段理论
四、儿童个性社会性发展理论的教育价值
第三章 儿童认知发展与教育
□□节 儿童认知发展的基本特征
一、儿童感知觉发展的基本特征
二、儿童注意发展的基本特征
三、儿童记忆发生与发展的基本特征
四、儿童思维产生与发展的基本特征
五、儿童语言发展的基本特征
第二节 促进儿童认知的发展
一、促进儿童感知觉的发展
二、促进儿童注意的发展
三、促进儿童记忆的发展
四、促进儿童思维的发展
五、促进儿童语言的发展
第四章 儿童个性社会性发展与教育
□□节 儿童个性社会性发展的基本特征
一、儿童个性发展的特征
二、儿童情绪发展的特点
三、儿童道德发展的特点
四、儿童交往发展的特点
第二节 促进儿童个性社会性发展
一、促进儿童良好个性的发展
二、促进儿童自我意识的发展
三、促进儿童道德的发展
四、促进儿童情绪的发展
五、促进儿童人际关系的发展
第五章 学习理论及其教学应用
□□节 行为主义学习理论及其教学应用
一、巴甫洛夫的经典性条件反射理论
二、桑代克的联结主义学习理论
三、早期行为主义学习理论
四、新行为主义学习理论
五、行为主义学习理论在教学中的应用
第二节 社会学习理论及其教学应用
一、观察学习
二、影响观察学习的因素
三、观察学习与示范教学
第三节 认知学习理论及其教学观
一、格式塔的顿悟-完形学习理论
二、布鲁纳的认知一发现学习理论
三、奥苏伯尔的有意义接受学习理论
四、加涅的信息加工学习理论
第四节 人本主义学习理论及其教学应用
一、成为“完整的人”的学习目标
二、内在的学习动机
三、有意义学习
四、在真实的情境中学习
五、以学生为中心
六、建立良好的师生关系
七、非指导性教学模式
第五节 建构主义学习理论
一、建构主义的知识观
二、建构主义的学习观
三、建构主义的学生观
四、建构主义的教学观
第六章 激发学生的学习动机
□□节 学习动机概述
一、动机与需要、诱因
二、学习动机与学习效果
三、学习动机的类型
第二节 学习动机理论
一、强化动机理论
二、成就动机理论
三、归因理论
四、自我效能感理论
五、自我价值感理论
六、马斯洛的需要层次理论
第三节 运用学习动机理论激发学生学习动机
一、增加学习的趣味性，激发学生的内在动机
二、运用强化动机理论给予学生积极的反馈
三、根据目标设置理论为学生设置合理有效的目标
四、根据自我效能理论，努力使学生获得成功体验
五、根据归因理论引导学生积极归因
六、根据需要层次理论满足学生的缺失需要
第七章 知识的学习
□□节 知识概述
一、知识的一般概念
二、知识的分类
三、知识的学习过程
第二节 陈述性知识的学习
一、陈述性知识的表征
二、陈述性知识学习的一般过程及影响因素
三、概念与规则的学习
第三节 程序性知识的学习
一、程序性知识的一般概念
二、动作技能的学习
三、心智技能的学习
第四节 认知策略的学习
一、认知策略概述
二、元认知
三、常用的认知策略
四、教会学生运用认知策略
第八章 学习迁移
□□节 学习迁移概述
一、学习迁移的含义
二、学习迁移的分类
三、学习迁移的作用
第二节 学习迁移理论
一、形式训练说
二、共同要素说
三、概括化理论
四、关系转换说
五、认知结构迁移理论
六、产生式迁移理论
七、建构主义迁移理论
第三节 促进学习的迁移
一、影响学习迁移的因素
二、为促进学习迁移而教
第九章 问题解决
□□节 问题解决概述
一、问题解决的概念
二、问题解决的过程
三、学生问题解决的特点
第二节 通过教学提高学生问题解决的能力
一、影响问题解决的因素
二、问题解决的有效策略
三、设计教学以提高学生问题解决的能力
后记
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