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基于“教—学—评”一体提升核心素养的“拼悦读”校本课程研究 版权信息
- ISBN：9787564394981
- 条形码：9787564394981 ; 978-7-5643-9498-1
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
基于“教—学—评”一体提升核心素养的“拼悦读”校本课程研究 内容简介
2017年颁布的高中英语课程标准中指出，英语课程旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。没有语篇带动的语言学习，就没有学生的能力发展。所以，在小学阶段开展阅读教学，能有效提升学生的学科素养和阅读素养。通过开发“拼·悦·读”校本课程，在语境中强调语用功能，通过语言内容、活动培养学生的思维和情感策略，渗透文化，提升阅读情感，*终培养学生综合运用能力，提升学科素养。通过开发“拼·悦·读”校本课程，通过音素、拼读提高学生的文本解码能力，选取与教材单元主题相关的绘本，在语境中强调语用功能，通过语言内容、活动培养学生的思维和情感策略，渗透文化，提升阅读情感，*终培养学生综合运用能力，提升阅读素养。本书将通过课程目标、课程内容、课程路径和课程评价等四方面进行分析，重点阐述课程的实施路径，基于单元整体教学，在拼读、课内阅读以及课外主题拓展阅读中，提炼拼读与阅读教学的教学模式，通过整合课程六要素的英语学习活动观进行深度学习，提升素养。
基于“教—学—评”一体提升核心素养的“拼悦读”校本课程研究 目录
**章 核心素养的内涵及演变
**节 学科核心素养的内涵
第二节 核心素养的演变
第二章 义务教育阶段英语课程的内容与性质
**节 义务教育阶段英语课程标准的目标与内容
第二节 义务教育阶段英语课程标准对核心素养小学阶段特征的描述
第三节 义务教育阶段英语课程标准的教学建议
第四节 阅读对于核心素养的促进作用
第三章 当前小学英语教学在落实核心素养中存在的若干问题
**节 认识上的偏颇
第二节 当前小学英语阅读教学的现实困境
第四章 基于单元整体开展阅读教学的意义
**节 遵循儿童发展规律，培养学生的核心素养
第二节 建构阅读指导，促进教学质量的提升
第三节 丰富多样的英语绘本，提供良好的阅读体验
第四节 基于单元整体开展阅读教学的意义
第五章 关于“拼·悦·读”校本课程建设的思考
**节 建设“拼·悦·读”校本课程的背景
第二节 “拼·悦·读”校本课程的核心概念
第三节 国内外对拼读和阅读研究的现状分析
第四节 建设“拼·悦·读”校本课程的必要性及价值
第六章 校本课程理论及定位
**节 校本课程的含义
第二节 校本课程相关理论
第三节 国外关于英语阅读校本课程的现状研究
第四节 国内关于英语阅读校本课程的现状研究
第五节 “拼·悦·读”校本课程定位
第七章 “拼·悦·读”校本课程目标与内容
**节 “拼·悦·读”校本课程目标
第二节 拼读校本课程内容
第三节 阅读校本课程内容
第四节 “拼·悦·读”校本课程体系
第八章 “拼·悦·读”校本课程实施路径
**节 “拼·悦·读”校本课程教学模式：基于“教-学-评”一体化的1 2 3模式
第二节 “拼·悦·读”校本课程教学案例及评析
第九章 对“拼·悦·读”校本课程评价的思考
**节 基于“教-学-评”一体化的课堂表现性评价
第二节 作业评价
第三节 过程性评价
第十章 “拼·悦·读”校本课程建设研究结论与展望_
**节 研究结论及成果
第二节 反思与展望
参考文献
**节 学科核心素养的内涵
第二节 核心素养的演变
第二章 义务教育阶段英语课程的内容与性质
**节 义务教育阶段英语课程标准的目标与内容
第二节 义务教育阶段英语课程标准对核心素养小学阶段特征的描述
第三节 义务教育阶段英语课程标准的教学建议
第四节 阅读对于核心素养的促进作用
第三章 当前小学英语教学在落实核心素养中存在的若干问题
**节 认识上的偏颇
第二节 当前小学英语阅读教学的现实困境
第四章 基于单元整体开展阅读教学的意义
**节 遵循儿童发展规律，培养学生的核心素养
第二节 建构阅读指导，促进教学质量的提升
第三节 丰富多样的英语绘本，提供良好的阅读体验
第四节 基于单元整体开展阅读教学的意义
第五章 关于“拼·悦·读”校本课程建设的思考
**节 建设“拼·悦·读”校本课程的背景
第二节 “拼·悦·读”校本课程的核心概念
第三节 国内外对拼读和阅读研究的现状分析
第四节 建设“拼·悦·读”校本课程的必要性及价值
第六章 校本课程理论及定位
**节 校本课程的含义
第二节 校本课程相关理论
第三节 国外关于英语阅读校本课程的现状研究
第四节 国内关于英语阅读校本课程的现状研究
第五节 “拼·悦·读”校本课程定位
第七章 “拼·悦·读”校本课程目标与内容
**节 “拼·悦·读”校本课程目标
第二节 拼读校本课程内容
第三节 阅读校本课程内容
第四节 “拼·悦·读”校本课程体系
第八章 “拼·悦·读”校本课程实施路径
**节 “拼·悦·读”校本课程教学模式：基于“教-学-评”一体化的1 2 3模式
第二节 “拼·悦·读”校本课程教学案例及评析
第九章 对“拼·悦·读”校本课程评价的思考
**节 基于“教-学-评”一体化的课堂表现性评价
第二节 作业评价
第三节 过程性评价
第十章 “拼·悦·读”校本课程建设研究结论与展望_
**节 研究结论及成果
第二节 反思与展望
参考文献
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基于“教—学—评”一体提升核心素养的“拼悦读”校本课程研究 作者简介
蔡晓霞，小学英语高级教师，珠海市香洲区海湾小学教务处主任，新一轮珠海市名教师工作窒、珠海市蔡晓霞教师工作室和香洲区蔡晓霞小学英语工作室主持人，广东省骨干教师培养对象，珠海市第四届名教师，香洲区小学英语带头人；教学课例获教育部部级奖励2次、省级奖励5项、市级4项、区级7项；主持省课题2项、市课题3项、区级重点课题1项（均已结题），课题成果以教学示范课和专题教学讲座形式辐射广东省珠海市、阳春市、惠州市以及云南怒江州等；成果论文4篇发表于省级期刊。
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