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选择改变:怎样成为一名研究型教师

作者：刘历红著

出版社：中国轻工业出版社出版时间：2024-01-01

开本： 24cm 页数： 173页

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选择改变:怎样成为一名研究型教师版权信息

ISBN：9787518445851
条形码：9787518445851 ; 978-7-5184-4585-1
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

选择改变:怎样成为一名研究型教师本书特色

建设教育强国，需要教师创造性地工作。人工智能时代，教知识的教师将被淘汰，教知识生产的教师会迎来机遇。让教师摆脱日复一日的重复劳动、走上幸福道路的方式就是帮助教师走上研究道路。然而很多教师对研究没兴趣、没热情、充满畏惧，觉得做研究很难、高不可攀、无从下手。让教师转变思想和态度，才是助力其走上研究道路的重点和难点。

选择改变:怎样成为一名研究型教师内容简介

本书是一本深入探讨中小学教师如何走上研究道路的图书。作者访谈了全国不同城市的16位中小学教师，整理他们走上研究道路的故事，结果发现，教师们走上研究道路的契机各不相同，但也有章可循。有的教师走上研究道路的契机出现在走上岗位之前，有的是受家庭的影响、有的是来自本科阶段的学习；更多教师是走上工作岗位后开始做研究的，有的来自教研员的引领、来自自己的探索、来自学生的触发、来自自身发展的需要、来自学校平台的助力。

选择改变:怎样成为一名研究型教师目录

第 1 章来自家庭的影响 001 第1节在爱思考的爸爸影响下逐步走上研究道路 002 研究意识的源头：受爱思考的爸爸影响 002 写作意识萌生：受同学成功发稿的启发 003 学做研究：本科时无成果但有过程体验 003 研究提升：到上游学校后在实践中研究 004 成果撰写：*重要的是对稿子反复修改 005 成果转化：前提是做得好，关键是控得深 006 刻意训练：打通教师成果转化的*后一公里 006 观点：多琢磨、多思考，找实质、找规律 007 历红感悟：孩子的研究意识该如何启蒙 008 第2节在追求成为好老师的梦想中走上研究道路 010 梦想：从小就想当让孩子喜欢的好老师 010 种子：好老师是研究型教师，不是教书匠 011 行动1：备课，学习自己钦佩的王老师 011 行动2：初次写论文，用的是*笨的方法 012 行动3：质的转变，聚焦主题扎根课堂 013 小结：研究，走向梳理自己的教学主张 014 历红感悟：心中有梦，就无惧艰难险阻 015 第 2 章来自本科的学习 017 第1节在大学做实验觉得有意思，走上研究道路 019 毕业论文：在小学语文学科做实验研究 019 不想再碰：几次做课题付出多，但无结果 020 校长支持：不要太功利，放心尝试 021 进入中层：思考怎样更好地做实践研究 021 渐入佳境：立足学校实际，解决现实问题 022 躬行实践：兼任班主任，补其研究短板 023 提质增效：做事情要换位思考，科学统筹 025 第2节本科论文发表，初登讲台就走上研究道路 027 高起点：本科毕业论文被学术期刊采用 027 发展点1：为职评的顺利晋级而写论文 029 发展点2：为寻求职业突破，读教育硕士 030 发展点3：超越功利，坚持探索，渐成特色 032 观点：研究要立足工作，产生思考，指导实践 034 第 3 章来自教研员的引领 035 以珍惜锻炼机会之心做事，走上研究道路 036 运气：初入职场，好机会就砸中了小年轻 037 养成了好习惯：每天晚上反思当天的课 038 竞赛：没想到首次参与就获得了好成绩 038 积极做好事：所有的付出都为发展奠基 039 系统研究：带乱班，学生变化大，回应质疑 039 走上管理岗位：在更大的平台上做好事 041 创立自觉数学教育：在实践中孕育理论 042 历红感悟：研究需以积极的心态做支撑 045 第 4 章来自自己的探索 047 第1节因琢磨讲清概念和秒杀题，走上研究道路 049 起步：在做题中发现并坚持琢磨的问题 049 发展1：首次发文写的是一道高考错题 051 发展2：从写解题类文章到写教学类文章 051 发展3：重思维育人，逐步形成教学特色 052 观点1：研究就是做些人家没做的事情 054 观点2：研究契机就蕴藏在教学生成中 054 历红感悟：在坚持思考创新中厚积薄发 055 第2节在思考“教给学生什么”中走上研究道路 058 持久的困惑：生物到底要教给学生什么 058 结构化1：修正认知结构，揭示本质规律 060 批判性思考：引起重视并迈上了新台阶 061 深思：什么样的问题是真正的核心问题 062 兴奋：批判性思维是能解决问题的理论 063 结构化2：自身的反思意识是*重要的 064 第 5 章来自学生的触发 067 第1节受学得不拼但成绩特好的学生启发，走上研究阅读路 069 契机：缘于26年前双胞胎姐妹的故事 069 推进1：从读报纸、读期刊到读整本书 070 推进2：从整本书阅读逐步到专题阅读 071 推进3：阅读从重读和写到重思维训练 072 推进4：站在孩子终身发展立场上 073 推进5：终身阅读者必然是终身学习者 073 历红感悟1：研究阅读教师须是阅读者 074 历红感悟2：让眼前与长远收益看得见 075 历红感悟3：如何能得到丁老师的真传 077 历红感悟4：望阅读教学抵达“玄”的境界 078 第2节在探索助力学生长远发展中走上研究道路 080 刺激1：学生反馈，中学背单词方法差 081 前奏：在职读硕，相关课程催生新思考 081 刺激2：孩子学字，调整学法后的感悟 083 刺激3：学生反馈，高中学法有负作用 083 研修：赴英研修3个月，写作水平跃升 084 全面变革：用*少的时间高效地学英语 085 追问1：怎样用讲语文的方式去讲英语 086 追问2：怎样理解研究的概念及其内涵 086 接受访谈的感悟：理论很重要，触动特别大 087 第3节在“我也可以这样做”的感叹中走上研究道路 088 关注1：那些一直想被我们看见的孩子 088 关注2：综合实践活动的常态有效实施 089 关注3：教师是有效和谐关系的连接者 090 迷茫：被点拨，挤时间，自律，品质进阶 092 观点：研究是对某个问题有兴趣想解决 093 心声：?师需要能够助力成长的教研员 093 第4节在思考自己和学生的人生中走上研究道路 095 思考1：和发小因何有了那么大的差距 096 思考2：农村孩子的人生怎样能宽广些 096 思考3：教育方法不得当是可以毁人的 097 行动：让不说话的孩子欢呼 098 思考4：让每个孩子成为眼里有光的人 098 历红感悟：点亮人生，让孩子眼里有光 099 第 6 章来自发展的需要 102 第1节为把工作做好走上研究的道路 104 个人发展：以时间为轴，梳理成长节点 104 发展1：从站稳讲台到省级优质课获奖 105 发展2：从管课题到创网络教研共同体 105 发展3：回归课堂，研究从需要到使命 109 问题串：从对研究的界定、理解到感悟 109 历红感悟：在研究进阶中渐渐觉悟 110 第2节在学教学的成长历程中逐渐走上研究道路 113 研究的初始阶段：更多的是学教学技能 113 第二阶段：基于教学问题的针对性探究 114 攻读教育硕士：学习思考中体验幸福感 115 3年考博：不懈奋斗终于踏上学术征程 117 创生意义：很喜欢看书、研究和带学生 118 观点：研究是追问实践问题的能动过程 119 第 7 章来自学校平台的助力 120 第1节凭借认真的好习惯，顶住压力走上研究道路 123 自述：到上游学校后才开始真正做研究 123 追问1：到上游做研究和之前有何差异 124 追问2：对研究的界定、理解与感受 125 追问3：课堂教学从郁闷到愉悦的做法 126 追问4：课堂教学前后对比出现的差异 126 历红感悟：中小学教师研究潜能待挖掘 130 第2节在琢磨和探索词块教学中走上研究道路 132 回忆1：在英国留学期间寻找词块的根 132 回忆2：读书为我打开了一扇又一扇窗 133 回忆3：当上备课组长后我感觉成了您 134 结构化：词块教学的结构、做法、成效 135 历红感悟：研究就是一种创造性的工作 137 第3节迫切想改变时在学校助力下走上研究道路 139 机缘巧合：因几件具体事迈过研究门槛 140 具体做研究：发现自己知识有限，主动读书 141 研读专业著作：受到几个人很大的影响 141 拍案叫绝：王荣生老师的语文课程理论 142 相见恨晚：孙绍振老师的文本解读方法 143 非常振奋：李海林老师论教师二次成长 144 自觉改进：实践过程中总觉得学得不够 145 找到榜样：熊芳芳老师提供了实践案例 146 第 8 章破解密码 149 中小学教师走上研究道路的内在机制 151 注意唤醒：哪些中小学教师容易被唤醒 151 行动起来：二维六层让研究行为有张力 154 一维：遇到自己的重要他人，成为学生的重要他人 154 二维：全身心投入着眼发展的教学要事 155 后记特别想知道中小学教师是怎样走上研究道路的 169 缘起：一位教师的提议 169 发现：比较结构产生了新问题 169 设计：访谈16位中小学教师 170 论证：专家把关 171 反馈：访谈对象的积极回应 171 概念：我对研究的界定与思考 172

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选择改变:怎样成为一名研究型教师作者简介

刘历红祖籍山东，成长于河南。正高级教师，教育博士。1989年参加工作，曾任小学专职体育教师、少先队大队辅导员、县区综合实践活动课程与心理健康教育教研员。其间，先后在中国科学院心理研究所、东北师范大学、西北师范大学就读。2016年，从河南郑州金水区教育发展研究中心辞职，加盟银川三沙源上游学校，任副校长。主要从事教师培训、学校课程与教学、少儿心理辅导、家庭教育方面的研究。出版图书有《选择相信：在心理实验中发现教育解困的密码》《小学教师课堂教学艺术生成策略研究》。

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