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把课改作为方法 版权信息
- ISBN：9787570536085
- 条形码：9787570536085 ; 978-7-5705-3608-5
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
把课改作为方法 内容简介
本书呈现的是《中国教师报》记者褚清源的课改观察笔记。课改20多年，涌现出了很多新经验、新现象和新问题。作者试图以一种审视课改的媒体人视角，既做“报喜鸟”，又做“啄木鸟”。所谓做“报喜鸟”，就是发现好经验，做课改的点灯人；所谓做“啄木鸟”，就是见别人所未见，将窥见的真实问题揭示给更多的人，引发警示和思考。
把课改作为方法 目录
序言
写在前面
**辑 打捞课改的声音
把课改作为方法 003
课改的变量与观念的水位 007
课改中的对立、惰性与经验茧房 010
课改不能止于改课 013
课改是不断走出偏见的过程 015
纠偏，让课改走向更深处 018
别让课改成了功利者的道具 021
课改，请与虚假的繁荣说再见 024
课改不是画圈，而是破圈 027
课改不是万能的，也不是“万恶”的 030
课改也需要反“四风” 033
课改成也校长，败也校长 036
迈向深度课改要拒绝什么 039
课改的下半场需要警惕什么 041
如何将课改的共识成本降到*低 044
守望灯塔，课改才不会偏离航道 047
观点回看 049
第二辑 教育的灵魂之问
我们的教育会好吗 053
衡水中学惹谁了 056
为什么说高中教育要摆脱内卷 059
为什么高中课改身陷重围 062
为什么北京十一学校的改革值得捍卫 064
为什么要支持课改局长“郝金伦们” 067
为什么“问题学生”的问题总是难被打捞 070
怎样让学生在教室里也有“在家之感” 073
我们该如何认识第 56 号教室里的雷夫 076
“开学**课”到底是谁的**课 079
许孩子一个美好的童年到底有多难 081
“上学”可以成为一场有趣且有意义的奔赴吗084
为什么说懂学生才能爱到学生的需要处 087
如何让教育向“好玩”处生长 090
观点回看 093
第三辑 打破教学的贫困
教学，请把“减法”作为方法 097
课堂教学不能陷入技术的泥潭 100
人人创课，才能打破教学贫困 102
课堂因重建而具有作品感 105
让教与学在课堂上实现协同“交响” 108
读懂了细节就读懂了课堂的秘密 111
打捞那个年代“动的教学” 114
向马大帅学习课堂上的“为师之道” 117
叶澜：真诚是课堂改革的“药引子” 120
救赎课堂到底要救赎什么 123
为什么教学要从对标艺术走向对标科学 126
杜郎口中学的浪漫与初心 129
我们对高效课堂有多少误解 132
教学模式不能止于从1到N的低层次复制 135
当课堂形变之后，质变如何变 138
当我们跳出课堂之外 141
观点回看 144
第四辑 让同学成为同学
从痛点再出发的合作学习新样态 149
合作学习意识再次觉醒的 6 个细节 152
课堂是“练习习惯”的地方 155
课改深度的标尺是颗粒度越小，课堂品质就越高 158
如何收集学情才能教到学生需要处 161
走近佐藤学并识别学习共同体的价值 165
走到距离学生*近的地方去研究 168
素养学习的芯片：让同学成为“同学” 170
台湾教师李玉贵的眼泪为谁而流 174
我们欠学生一堂“倾听课” 177
一堂数学课上浪漫远行的细节 180
从两个场景看课改人的远见 183
学习共同体的魅力 186
学习共同体的秘密 189
将教学放在“**性原理”下再审视 196
观点回看 199
第五辑 学习是需要学习的
一朵具体的花，远胜于一千种理念 203
素养时代教学改进绕不过去的特点 206
整体化学习是实现课堂转型的关键 209
开启以学习为中心的“学改”之旅 212
逆向设计确保“教—学—评”的一致性 215
“新学习时代”的挑战 218
疫情之下，当课堂正在“变大” 221
课堂改革必须回应学生的学习困境 224
学习的“*初一公里”与“*后一公里” 227
从“授之以渔不如直接要鱼”说起 230
在任务驱动中遇见真实学习 233
学而不习则疏 236
提问课：给学生提出好问题的锦囊 239
有一种课叫“讨论课” 243
整理课：让学生走出不会学习的围城 247
重新认识自习课的地位与价值 251
观点回看 255
写在*后 257
展开全部
把课改作为方法 作者简介
褚清源，河南南阳人，《中国教师报》编辑部副主任，兼任《现代课堂周刊》主编，已出版《立场——20位课改人物访谈》《非常校长》《给民办学校的N条建议》等。
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