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基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例 版权信息
- ISBN：9787547292501
- 条形码：9787547292501 ; 978-7-5472-9250-1
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例 本书特色
如本书课题组所述：历史新旧教材之间的内在知识逻辑虽是一贯的，但其编写体例和内容体量却迥然不同……这些变化对于一线授课老师来说无疑是一种巨大的挑战，从先行试点省份的教学情况来看，教学任务无法完成已成为一种比较普遍的现象。
为适应课程改革的大势，本书力求推出一套紧跟国家新课改步伐，服务高中历史一线教师，具有较强可操作性和推广性的历史新教材教学 解决方案。
为此，本书课题组从2019 年开始着手展开相应的课题研究，课题组成员在“ 深度学习” 理论的指导下, 紧抓“立德树人” 的根本任务, 紧扣历史学科课程标准要求, 以《中外历史纲要》(上) 的课程教学为研究对象, 开展了一系列富有成效的教学实践研究, 课题组以贵州省部分高中学校为实践基地, 联合贵州省部分一线教师, 吸收省外部分专家名师, 以初中、高中教材对比为切入点, 以单元主题设计为支撑, 以课时细节的完善为重要补充, 产生了一系列卓有成效的成果。本书即为成果之一。
本书是一本基础教育历史教学参考辅导类书籍, 主要编写了普通高中统编教材《中外历史纲要》(上) 各课的教材分析、教学建议及配套的教学案例。主要特点有:
（1) 对初、高中教材进行了对比。《普通高中历史课程标准》(2017 年版2020 年修订) 规定, 普通高中历史课程, 是在义务教育历史课程的基础上, 通过高中历史课程的学习, 进一步拓宽历史视野, 发展历史思维, 提高历史学科核心素养, 促进学生全面发展的一门课程。要使学生在义务教育的
基础上进一步掌握历史知识和技能, 拓宽历史视野, 强化历史思维, 确立正确的历史观念。依据课标的规定, 高中历史教育显然与初中历史教育的内
容、要求都不同。而要完成高中历史教育教学的任务, 首先要明了初中历史的内容及要求。因此, 本书首先对部编版初中历史教材和高中历史教材就知识结构、相同内容表述等方面进行了对比, 找出其中的共性和差异, 并有针对性地提出高中历史教学的建议, 这有利于高中教师对教材的处理, 也有利于高中历史的教学。
(2) 基于深度学习理论, 本书尝试以问题为主线进行问题式教学, 让学生深度参与课堂学习, 真正体现合作学习、探究式学习等学习方式, 充分
发挥学生的主体地位, 提高教育教学效果。
(3) 站在高中历史教材单元的高度, 对单元知识点进行分析, 分析了单元知识点之间的内在逻辑关系, 有助于教师对单元知识的整体把握, 同时附上相应的教学课件, 便利教师进行教学参考。
(4) 本书编写者主要来自教学一线, 具有一定的教学经验, 所编写的教学设计和课件更具有可操作性, 推广性强。
基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例 内容简介
本书是一本基础教育历史教学参考辅导类书籍。本书主要写了高中统编教材《中外历史纲要》（上）教材分析、教学建议及配套的教学设计。
基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例 目录
┃基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例——《中外历史纲要》（中国史）
目录
单元从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第1课中华文明的起源与早期国家
第2课诸侯纷争与变法运动
第3课秦统一多民族封建国家的建立
第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固
四、教学建议
五、教学设计
第1课中华文明的起源与早期国家
第2课诸侯纷争与变法运动
第3课秦统一多民族封建国家的建立
第4课西汉与东汉——统一多民族封建国家的巩固第二单元三国两晋南北朝的民族交融与隋唐统一多民族封建国家的
发展一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第6课从隋唐盛世到五代十国
第7课隋唐制度的变化与创新
第8课三国至隋唐的文化
四、教学建议
五、教学设计
第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融
第6课从隋唐盛世到五代十国
第7课隋唐制度的变化与创新
第8课三国至隋唐的文化
第三单元辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第9课两宋的政治和军事
第10课辽夏金元的统治
第11课辽宋夏金元的经济与社会
第12课辽宋夏金元的文化
四、教学建议
五、教学设计
第9、10课辽宋夏金元的政治
第11课辽宋夏金元的经济与社会
第12课辽宋夏金元的文化
第四单元明清中国版图的奠定与面临的挑战
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第13课从明朝建立到清军入关
第14课清朝前中期的鼎盛与危机
第15课明至清中叶的经济与文化
四、教学建议
五、教学设计
第13课明清统一多民族封建国家的发展
第14课1清朝前中期的鼎盛与危机
第14课2从《幼童》纪录片中看15~18世纪的中国与世界
第15课明至清中叶的经济与文化
第五单元晚清时期的内忧外患与救亡图存
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第16课两次鸦片战争
第17课国家出路的探索与列强侵略的加剧
第18课挽救民族危亡的斗争
四、教学建议
五、教学设计
第16、17课天朝的崩溃——晚清民族危机的加深
第17、18课晚清变局下的斗争与探索
第六单元辛亥革命与中华民国的建立
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第19课辛亥革命
第20课北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
四、教学建议
五、教学设计
第19课辛亥革命——民主共和政体的尝试
第20课1北洋军阀统治时期的政治、经济与文化——近代化的
再奋斗
第20课2北洋军阀统治时期的政治、经济与文化
第七单元中国共产党成立与新民主主义革命兴起
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第21课五四运动与中国共产党的诞生
第22课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路
四、教学建议
五、教学设计
第21课五四运动与中国共产党的诞生
第22课南京国民政府的统治和中国共产党开辟革命新道路
第八单元中华民族的抗日战争和人民解放战争
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第23课从局部抗战到全面抗战
第24课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利
第25课人民解放战争
四、教学建议
五、教学设计
第23、24课1抗日战争——时空观念下的“全民族抗战”
第23课2从局部抗战到全面抗战
第24课全民族浴血奋战与抗日战争的胜利
第25课1人民解放战争
第25课2人民解放战争
第九单元中华人民共和国成立和社会主义革命与建设
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第26课中华人民共和国成立和向社会主义的过渡
第27课社会主义建设在探索中曲折发展
四、教学建议
五、教学设计
第26、27课理想照耀中国
第27课从张大荣爷爷人生经历看社会主义建设时期的
曲折与发展（20世纪50—70年代）
第十单元改革开放与社会主义现代化建设新时期
一、课标要求
二、课标解读
三、初中、高中教材对比
第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展
第29课改革开放以来的巨大成就
四、教学建议
五、教学设计
第28课中国特色社会主义道路的开辟与发展
第29课改革开放以来的巨大成就
参考书目
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基于深度学习的高中历史教材解读及教学案例 作者简介
张文英 1970年12月出生于贵州省铜仁市，女，侗族。毕业于西南大学历史系，于1992年在贵阳第六中学从事历史教学工作近20年，现在贵州省教育科学院从事历史教研工作。2015年至今在《贵州教育》《中学历史教学》《贵州师范学院学报》等发表文章数篇。
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