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站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析

作者：刘仁增著

出版社：福建教育出版社出版时间：2023-03-01

开本： 24cm 页数： 266页

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站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析版权信息

ISBN：9787533496197
条形码：9787533496197 ; 978-7-5334-9619-7
装帧：平装
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析本书特色

国务院政府特殊津贴专家、国家“万人计划”教学名师刘仁增，围绕《义务教育语文课程标准（2022版）》的若干重要的课程理念的新提法如何在课堂操作层面落实进行分述、解析，理念新颖，内容丰富，切合教学实际。

站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析内容简介

本书聚焦jiaoyubu刚刚颁布的《义务教育语文课程标准（2022年版）》新变化，从一线教师关心、迫切的需求入手，以小学语文课堂教学的视角，重点对“语文核心素养”“学习任务群”“学业质量”“语文实践方式”等四个方面，按从概念了解到内涵理解，从设计策略到课堂运用的思路，借助大量的教学案例，作深入浅出的解读，“道”“术”结合，“学”“做”交互，具有很强的操作性和借鉴性，有助于语文教师更好地读课标、教语文。

站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析目录

前言化理念为操作是课标解读的当务之急章语文课程的育人架构节《课程方案》的育人蓝图一、教书育人的高站位二、时代新人的新形象三、学科育人的多路径第二节语文课程的育人架构一、以文化心的育人导向二、素养引领的育人体系三、质量为本的育人标准四、言语实践的育人方式第二章语文核心素养节文化自信一、文化自信的内涵理解二、文化自信的学生视角三、文化自信的教材编写四、文化自信的课堂培育第二节语言运用一、语言运用的“基质”认识二、语言运用的内涵理解三、语言运用的“带动”效能第三节思维能力一、语文课程学科思维的独特性二、语文课程的思维类型三、语文思维能力培养的基本路径第四节审美创造一、语文课程中的学科审美二、语文视域中的审美体验三、学生立场下的审美创造第三章学习任务群节概念解说一、众说一词的模糊不明二、原生意义的尝试解析第二节内涵探析一、学习任务群的中外溯源二、学习任务群的实践路向第三节基本特征一、情境性二、实践性三、整合性四、适切性第四节结构形态一、单个学习任务群的内在结构二、三个类型学习任务群的外部结构三、单个类型学习任务群的纵向结构四、六个学习任务群的横向结构第五节设计框架一、组成要素二、主题提炼三、设计思路第六节呈现类型一、单篇学习任务群二、单元学习任务群三、单元任务群中的单篇互补四、单元任务群中的单篇递进五、单元任务群中的专项任务第七节语言文字积累与梳理一、价值定位二、适用内容三、设计示例第八节实用性阅读与交流一、价值定位二、适用内容三、设计示例第九节文学阅读与创意表达一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十节思辨性阅读与表达一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十一节整本书阅读一、价值定位二、适用内容三、设计示例第十二节跨学科学习一、价值定位二、适用内容三、设计示例第四章学业质量节课程价值一、树立新的课程质量观二、形成学业评价的基本框架三、建立素养立意的等级评价机制第二节基本认识一、构成元素二、主要特性第三节行为动词一、用法分类二、价值认识第四节教学应用一、备课：改变思路，彰显专业理性二、定位：适切合理，契合学科逻辑三、设计：以终为始，展示逆向思维四、实施：以学定教，展开真实学习五、评价：即时进行，促进教学优化六、命题：规范行为，优化评价质量第五节评价示例一、文本简析二、样式示例三、命制分析第五章语文实践节验证性实践一、任性实践二、随性实践三、硬性实践四、柔性实践五、泛性实践六、浅性实践第二节建构型实践一、问题探究二、思维进阶三、“明”“暗”融通四、“纵”“横”交错五、读写同构六、知能创生第三节重构课堂样态一、还学于生二、活动框架三、板块结构四、逆向设计五、评价嵌入主要参考文献后记意料之外，意外之喜

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站在课堂看课标:2022年版语文课标案例式解析作者简介

姓名：刘仁增职称：二级正高教师荣誉：特级教师，福建省首批教学名师，国家“万人计划”教学名师，享受国务院政府特殊津贴，福建省杰出人民教师，福建省高层次A类人才成果：首倡“语用教学”，福建省首届基础教育教学成果奖特等奖，2018年基础教育教学成果奖论著：《我的语用教学观》《重塑语用品质》《小学语文统编教材的语用解读》《小学语文统编教材新课文解读》等11部论文：300多篇论文刊载于《课程•教材•教法》《语文建设》《基础教育课程》等期刊，20余篇被人大复印报刊资料中心全文转载单位：福建省连江县第三实验小学

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