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高职英语教学理论与模式创新

作者：赵倩倩

出版社：吉林大学出版社出版时间：2023-01-01

开本： 16开 页数： 174

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高职英语教学理论与模式创新版权信息

ISBN：9787576808490
条形码：9787576808490 ; 978-7-5768-0849-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
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高职英语教学理论与模式创新内容简介

　　《高职英语教学理论与模式创新》首章为高职英语教学概述与理论，分别介绍了高职英语教学概述、高职英语教学理论基础、我国高职英语教学现状三个方面的内容；《高职英语教学理论与模式创新》第二章为高职英语专业建设，主要介绍了三个方面的内容，依次是商务英语专业建设、旅游英语专业建设、医学英语专业建设；《高职英语教学理论与模式创新》第三章为高职英语教学实践，分别介绍了六个方面的内容，依次是高职英语词汇教学实践、高职英语语法教学实践、高职英语听力教学实践、高职英语口语教学实践、高职英语阅读教学实践、高职英语写作教学实践；《高职英语教学理论与模式创新》第四章为“互联网+”时代下高职英语教学创新模式，依次介绍了“互联网+”概述、“互联网+”时代下的高职英语教学、“互联网+”时代下高职英语新型教学模式；《高职英语教学理论与模式创新》第五章为高职英语教学创新与发展前景，依次介绍了高职英语教学的创新实践研究、高职英语教学面临的挑战与提升策略、高职英语教学的发展前景展望三个方面的内容。

高职英语教学理论与模式创新目录

**章高职英语教学概述与理论
**节高职英语教学概述
第二节高职英语教学理论基础
第三节我国高职英语教学现状

第二章高职英语专业建设
**节商务英语专业建设
第二节旅游英语专业建设
第三节医学英语专业建设

第三章高职英语教学实践
**节高职英语词汇教学实践
第二节高职英语语法教学实践
第三节高职英语听力教学实践
第四节高职英语口语教学实践
第五节高职英语阅读教学实践
第六节高职英语写作教学实践

第四章 “互联网+”时代下高职英语教学创新模式
**节 “互联网+”概述
第二节 “互联网+”时代下的高职英语教学
第三节 “互联网+”时代下高职英语新型教学模式

第五章高职英语教学创新与发展前景
**节高职英语教学的创新实践研究
第二节高职英语教学面临的挑战与提升策略
第三节高职英语教学的发展前景展望

参考文献

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高职英语教学理论与模式创新节选

　　《高职英语教学理论与模式创新》：　　（二）重视英语第二课堂建设　　第二课堂是相对于课堂教学而言的。一般认为，**课堂指的是教师和学生在一定时间内，在固定地点开展依据教学大纲、使用一定教材的教学活动，也就是课堂教学。**课堂以外开展的教学活动被称为第二课堂。与课堂教学相比，第二课堂具有内容丰富、形式多样、学习空间广泛、趣味性强等特点，是**课堂的有益补充。形式多样的第二课堂活动有助于丰富学生的课余生活，帮助学生扩展知识面，培养良好的兴趣爱好，促进人际交往，助力身心健康，提升综合素质。就商务英语专业而言，与英语相关的第二课堂包括英语角、英语竞赛、外语文化节、校内外社会实践等。　　毫无疑问，充分发挥第二课堂的作用能帮助学生消除英语学习障碍，提升英语技能。教师要加强第二课堂活动的组织指导，明确开展第二课堂的目标，围绕设定的目标制订第二课堂活动方案。此外，商务英语专业的英语第二课堂活动有利于创设更多的英语语言环境，能有效解决英语课程课时不足的问题。此外，外教参与第二课堂活动有助于加强学生对西方文化的了解，消除中西方文化差异带来的学习障碍。*重要的是，第二课堂形式丰富多彩、内容生动活泼，完全没有**课堂的学习压力，能有效激发学生的学习兴趣和使用英语交流的意愿，帮助学生提升商务英语专业英语的实际运用能力。下面介绍商务英语专业英语第二课堂教育建设的方法。　　1.利用社会力量延伸第二课堂　　在商务英语专业英语教学中构建第二课堂，不应单纯局限在课堂、校内与实训室等方面，要充分发挥社会力量的作用，延伸第二课堂建设空间。借助第二课堂力量将学生群体真正引向社会，让第二课堂真正成为高职学生了解社会、明确社会需求的桥梁。多数学生在入学初期，对于商务英语专业缺乏深度了解，学校可借助认知实习，组织学生们真正进入外资外贸相关企业，明确企业具体业务范畴、岗位设置、贸易流程以及员工素质水平要求等，从而帮助学生建构对自身专业的整体认知，深化学生对于专业及所学知识的理解程度，树立未来学习目标与必须习得的知识能力。在即将毕业时，学生将面临诸多抉择，部分学生准备在国内继续学业，备考研究生；部分学生准备就业或者创业；还有部分学生则准备出国深造。针对计划就业或者创业的高职学生而言，有必要深入至相关企业生产一线进行实习，这亦是商务英语专业拓展英语第二课堂建设空间的有效方式。例如，学校可组织商务英语专业高职学生于寒暑假参与跨境电商实习实训活动，将所学理论真正运用到具体实践中，而实训内容具体包含外贸环境、流程、政策以及常用术语等。这些商务英语专业英语第二课堂实践活动的外延，将学生从学校逐渐向社会方面引导，不仅可为学生提供实习、岗前培训以及就业等系统化服务，同时还可丰富学生知识，强化其实践能力，进而为商务英语专业英语第二课堂建设空间的延伸奠定基础。　　2.构建专业英语实践中心　　众所周知，产教融合是高等教育商务英语专业实施人才培育工作的关键环节，亦是高等教育革新的核心。为进一步深化商务英语专业产教融合发展，学校可把企业力量引进校园环境中，与企业协商在校园内建设业务部门或生产线，使学生可就近接受实训教学，从而提高其实操技能与水平。与此同时，企业亦可增加一定的生产利润和效益，双方利益配置均可实现*大化。学校可与有关企业建立正式合作关系，并增加成本投入力度，共建产教融合的商务英语专业实践中心。学校方面可供给场地与经费，而企业方面则负责供给产品，双方在校园内共同建设实体工作室或者商铺，校企双方均可提供专业指导教师，针对学生专业能力提升进行合理指导，共同指导该专业学生展开线上销售渠道，锻炼学生们实践能力，从而使其在日后岗位中遇到问题时可迅速解决。通过校园实践中心的构建，学校与企业可展开深度合作，同时学校亦可联动多家企业力量优势，有效弥补当前专业教育资源建设不足的弊端，而企业亦可通过专业商务英语人才朝着国际化市场方向不断发展，增加自身外贸业务范畴，将产教融合落到实处，让商务英语专业学生可在具体运营过程中获得充分锻炼，这不但可提高学生英语交流水平，而且还可推动学生对当前企业商务贸易工作的了解。为优化产教融合视域下商务英语专业英语第二课堂构建质量，学校亦可聘请企业内部高管来校兼职教师，以指导学生进行实训实践，与此同时，选派专业教师参与企业内部挂职锻炼，充分实现校企双方深入交流与合作，真正建设商务英语专业英语第二课堂。　　……

高职英语教学理论与模式创新作者简介

　　赵倩倩，女，出生年月1981.5，民族：汉，籍贯：河北阜城；单位：河北政法职业学院；职称：讲师；最高学历：硕士研究生；研究方向：英语教育。　　毕业于瑞典隆德大学，硕士研究生，现为英语专业的专职英语教师，主要讲授《综合英语》、《英语口语》等基础英语课程，荣获第十一届全国高校外语教学大赛河北赛区二等奖（高职组），曾参与编写教材《大学基础英语》，职业院校外语教学改革研究与实践课题：高职院校《综合英语》课程教学的思政化研究与实践。

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