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成果导向高职专业 内部质量保证体系开发与实施 版权信息
- ISBN：9787122413338
- 条形码：9787122413338 ; 978-7-122-41333-8
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
成果导向高职专业 内部质量保证体系开发与实施 本书特色
本书首先从成果导向教育理论基础、成果导向教育模型、成果导向教育实施、成果导向课程发展四个方面介绍了成果导向教育;然后阐述产品质量、高等教育质量、高等教育质量保证体系的相关概念，并分析了高等教育质量保证相关理论;接着分析了高职院校专业质量保证体系，并从成果导向的专业内部质量保证体系建构、成果导向课程开发和实施给出成果导向高职专业内部质量保证体系;*后给出在计算机应用技术专业实施成果导向高职专业内部质量保证体系的案例，包括专业内部质量保证内容体系、专业内部质量保证组织体系、专业内部质量保证运行体系三部分内容。本书适合职业院校从事教育教学管理以及专业建设相关的教师阅读。
成果导向高职专业 内部质量保证体系开发与实施 内容简介
成果导向教育是一种以学生的学习成果为导向的教育理念，它认为教学设计和教学实施的目标是学生通过教育过程取得的学习成果。 本书在厘清高等教育内部质量保证体系相关概念及内涵的基础上，分析了国内外高等教育质量保证体系现状，然后主要基于成果导向教育理论和工程教育专业认证机制，论述成果导向高职专业内部质量保证体系的开发方法，并给出实施案例。
成果导向高职专业 内部质量保证体系开发与实施 目录
第1章 成果导向教育001
1.1 概述 001
1.2 理论基础 002
1.2.1 成功教育理念 002
1.2.2 人本教育理念 003
1.2.3 实用主义职业教育思想 004
1.2.4 能力本位教育理念 005
1.3 成果导向教育模型 005
1.3.1 一个执行范例 006
1.3.2 两个关键目的 006
1.3.3 三个关键前提 007
1.3.4 四个执行原则 007
1.3.5 五个通用领域的实践 007
1.4 成果导向教育实施 007
1.4.1 OBE执行原则 007
1.4.2 OBE实施要点 010
1.4.3 OBE的四架构 012
1.4.4 OBE的六架构与执行策略 012
1.5 成果导向课程发展 014
1.5.1 成果导向课程发展的定义 014
1.5.2 成果导向课程发展模式 014
第2章 高等教育质量保证体系031
2.1 产品质量 031
2.1.1 产品质量概念的演变 031
2.1.2 产品质量定义及特性 031
2.1.3 产品质量要求 033
2.1.4 产品质量方针和质量目标 034
2.1.5 产品质量管理和质量策划 035
2.1.6 产品质量控制和质量保证 037
2.1.7 产品质量认证 039
2.1.8 产品质量保证体系 040
2.2 高等教育质量 041
2.2.1 高等教育质量概念 041
2.2.2 高等教育质量评价原则 044
2.2.3 高等教育质量发展 045
2.3 高等教育质量保证相关理论 047
2.3.1 教育评价理论 047
2.3.2 全面质量管理理论 047
2.3.3 系统科学理论 050
2.3.4 目标导向教育评价模式 052
2.3.5 CIPP评价模式 052
2.3.6 CSE评价模式 053
2.3.7 委托代理理论 053
2.3.8 第三部门理论 054
2.3.9 政府购买公共服务理论 055
2.3.10 新公共管理理论 056
2.4 高等教育质量保证体系 057
2.4.1 高等教育质量保证 057
2.4.2 内部和外部质量保证体系 057
2.4.3 高等教育质量内部和外部评估 058
2.4.4 高等教育质量认证 059
第3章 成果导向高职院校专业质量保证体系070
3.1 高职院校专业质量保证体系 070
3.1.1 专业外部质量保证体系 070
3.1.2 专业内部质量保证体系 085
3.2 成果导向的专业内部质量保证体系建构 088
3.2.1 基本理念 088
3.2.2 成果导向的专业内部质量保证体系架构 090
3.2.3 成果导向的专业内部质量保证三大体系 099
3.3 成果导向课程开发和实施 101
3.3.1 成果导向课程体系建构 101
3.3.2 成果导向的课程开发 115
3.3.3 成果导向的课程教学 131
3.3.4 成果导向的多元评价 134
3.3.5 三教改革和课程思政是高职成果导向课程实施的核心 144
第4章 计算机应用技术专业内部质量保证体系151
4.1 简介 151
4.1.1 学校简介 151
4.1.2 二级学院培养目标 152
4.1.3 专业基本情况 152
4.2 专业内部质量保证内容体系 152
4.2.1 内容体系框架 152
4.2.2 培养目标 153
4.2.3 学生 154
4.2.4 毕业要求 156
4.2.5 课程体系 159
4.2.6 师资队伍 175
4.2.7 支撑条件 176
4.3 专业内部质量保证组织体系 181
4.3.1 领导机构 181
4.3.2 工作机构 182
4.3.3 监督机构 184
4.4 专业内部质量保证运行体系 185
4.4.1 教育资源输入质量保证 185
4.4.2 教学过程质量监控 202
4.4.3 输出质量保证 207
参考文献214
1.1 概述 001
1.2 理论基础 002
1.2.1 成功教育理念 002
1.2.2 人本教育理念 003
1.2.3 实用主义职业教育思想 004
1.2.4 能力本位教育理念 005
1.3 成果导向教育模型 005
1.3.1 一个执行范例 006
1.3.2 两个关键目的 006
1.3.3 三个关键前提 007
1.3.4 四个执行原则 007
1.3.5 五个通用领域的实践 007
1.4 成果导向教育实施 007
1.4.1 OBE执行原则 007
1.4.2 OBE实施要点 010
1.4.3 OBE的四架构 012
1.4.4 OBE的六架构与执行策略 012
1.5 成果导向课程发展 014
1.5.1 成果导向课程发展的定义 014
1.5.2 成果导向课程发展模式 014
第2章 高等教育质量保证体系031
2.1 产品质量 031
2.1.1 产品质量概念的演变 031
2.1.2 产品质量定义及特性 031
2.1.3 产品质量要求 033
2.1.4 产品质量方针和质量目标 034
2.1.5 产品质量管理和质量策划 035
2.1.6 产品质量控制和质量保证 037
2.1.7 产品质量认证 039
2.1.8 产品质量保证体系 040
2.2 高等教育质量 041
2.2.1 高等教育质量概念 041
2.2.2 高等教育质量评价原则 044
2.2.3 高等教育质量发展 045
2.3 高等教育质量保证相关理论 047
2.3.1 教育评价理论 047
2.3.2 全面质量管理理论 047
2.3.3 系统科学理论 050
2.3.4 目标导向教育评价模式 052
2.3.5 CIPP评价模式 052
2.3.6 CSE评价模式 053
2.3.7 委托代理理论 053
2.3.8 第三部门理论 054
2.3.9 政府购买公共服务理论 055
2.3.10 新公共管理理论 056
2.4 高等教育质量保证体系 057
2.4.1 高等教育质量保证 057
2.4.2 内部和外部质量保证体系 057
2.4.3 高等教育质量内部和外部评估 058
2.4.4 高等教育质量认证 059
第3章 成果导向高职院校专业质量保证体系070
3.1 高职院校专业质量保证体系 070
3.1.1 专业外部质量保证体系 070
3.1.2 专业内部质量保证体系 085
3.2 成果导向的专业内部质量保证体系建构 088
3.2.1 基本理念 088
3.2.2 成果导向的专业内部质量保证体系架构 090
3.2.3 成果导向的专业内部质量保证三大体系 099
3.3 成果导向课程开发和实施 101
3.3.1 成果导向课程体系建构 101
3.3.2 成果导向的课程开发 115
3.3.3 成果导向的课程教学 131
3.3.4 成果导向的多元评价 134
3.3.5 三教改革和课程思政是高职成果导向课程实施的核心 144
第4章 计算机应用技术专业内部质量保证体系151
4.1 简介 151
4.1.1 学校简介 151
4.1.2 二级学院培养目标 152
4.1.3 专业基本情况 152
4.2 专业内部质量保证内容体系 152
4.2.1 内容体系框架 152
4.2.2 培养目标 153
4.2.3 学生 154
4.2.4 毕业要求 156
4.2.5 课程体系 159
4.2.6 师资队伍 175
4.2.7 支撑条件 176
4.3 专业内部质量保证组织体系 181
4.3.1 领导机构 181
4.3.2 工作机构 182
4.3.3 监督机构 184
4.4 专业内部质量保证运行体系 185
4.4.1 教育资源输入质量保证 185
4.4.2 教学过程质量监控 202
4.4.3 输出质量保证 207
参考文献214
展开全部
成果导向高职专业 内部质量保证体系开发与实施 作者简介
余建军，以主持省自然科学基金、省教育厅等科研项目为依托开展网络虚拟化技术研究，在核心期刊发表相关论文10多篇。是衢州市信息化建设项目评审专家、衢州市信息化促进会专家委员会专家、衢州市“机器换人”指导组专家等。 积极探索高职教育规律，推进教育教学改革，以省教育教学改革项目、省课堂教学改革项目、省特色专业建设项目为依托，在信息工程学院选择三个专业开展成果导向教育教学改革试点，基于此项改革推动计算机应用技术专业认证，2020年使该专业成为浙江省首个通过IEET工程技术教育认证的高职专业（2021年4月前担任信息工程学院院长）。
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