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从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 版权信息
- ISBN：9787533493233
- 条形码：9787533493233 ; 978-7-5334-9323-3
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 本书特色
本书对高中语文统编教材（选择性必修）的内容按主题做了重组，共分上、中、下册，每册四个单元，每个主题单元下又分若干专题，这是高中语文整体复习的一种内容结构创新排列。如此，小专题围绕大主题从不同侧面设置研习活动、任务，使大主题更鲜明突出，学生对主题的领会掌握更加深入。每个专题的“专题导入”语言准确精炼，“专题小结”简明扼要。“专题活动评价量表”“课后评价量表”设置合理简要。全书引述丰富准确、专栏设置起到“导”的作用，“任务”层级合理明确，活动成果有点睛之效。是一部很好的高中语文复习用书。
从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 内容简介
本书是高中语文统编教材“选择性必修”基于大单元项目式学习任务设计，是福建省正不错教师，厦门市杰出教师，福建省教学名师培养对象，福建省中小学语文学科带头人，集美大学兼职硕士生导师，福建教育学院语文研究所研究员钟斌等科研团队近期新的教研成果。本书基于新课标以高中学生语文学科核心素养的培育为目标旨归，以深度学习的理论逻辑为路径导向，将深度学习教学策略进行整合并落实在高中语文课堂教学中，打破照知识体系安排，超越学科知识逐点解释和学科技能逐项训练的简单线性排列。全书共三大板块，选择性必修上册、中册、下册，分单元以专题项目式学习进行任务设计。以“研习”教学方式，以“项目式”“微专题”学习的新策略，体现深度学习的新成果，充分体现高中语文选择性必修的编写意图和使用建议，有针对性地解决当下教师教学的困惑，可成为一线教师备课教学的好帮手。
从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 目录
选择性必修上册
**单元 铭记英雄，伟大复兴
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：家乡英雄文集
专题一世代出英雄，英雄有世代
专题二 向祖国致敬，承使命担当
专题三 传承长征精神，奋进复兴征程
专题四 跨媒介热门阅读，聚合思维与思想
专题五 辨析新闻角度，明晰报道立场
专题六 解密通讯之作，探寻楷模之路
专题七 百年波澜壮阔，英雄万古长存
单元终结性研习评价
第二单元 百家争鸣，文化赓续
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：“立身处世之道”文集
专题一梳理整合读文言，诵读吟咏感文意
专题二 品析诸子哲思，赓续文化乐章
专题三 辨诸子驳杂之文，悟百家说理意趣
专题四 探寻说理玄机，质疑论说逻辑
专题五 轴心光焰永存，立身处世之道
单元终结性研习评价
第三单元 欧洲风貌，美洲风情
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：欧洲风貌，美洲风情
专题一 点与面：取舍小说题材，分析人物形象
专题二 虚与实：评选喜爱人物，塑造人物形象
专题三 悟与通：分析语言风格，体悟优秀文化
专题四 定与变：理解小说叙事方式，创新艺术手法
专题五 活与用：联结知识要点，创作微型小说
单元终结性研习评价
第四单元 逻辑的力量
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：新一届辩论社成立
专题一 初识逻辑谬误，树立理性思维
专题二 紧握推理之剑，破除思维迷障
专题三 推敲论证方法，升格驳论能力
单元终结性研习评价
选择性必修中册
**单元 明辨是非，慎思笃行
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：发言稿的写作
专题一 心之有思，体之有用
专题二 辨经济关系条件，析历史唯物主义
专题三 文章思有路，遵路识斯真
专题四 百尔所思，不如我所之
专题五 行得一事，即知一事
专题六 诚乃文之道，明辨笃行之
专题七 为人当守正，求诚亦求善
专题八 不畏义死，不荣幸生
专题九 识物贵有疑，智从疑处生
单元终结性研习评价
第二单元 苦难与新生
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：革命文学的温度，革命征程的厚度
专题一 哀痛与沉思：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》联读
专题二 苦难与共情：《包身工》的人文关怀
专题三 成长与转变：《荷花淀》《小二黑结婚(节选)》和《党费》关联阅读
专题四 感怀与传承：编写红色作品集
单元终结性研习评价
第三单元 尊重历史，以史为鉴
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：“尊重历史，以史为鉴”文化主题月
专题一历史的天空
专题二 古今多少事
专题三 史家看历史
专题四 历史纵横谈
单元终结性研习评价
第四单元 丰富的心灵
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：校园艺术文化节
专题一 走进香橙金黄的大陆
专题二 “楼下传来了'砰'的关门声”：细探娜拉之家
专题三 “出走”还是“复归”：猜想娜拉结局
专题四 以“意”入“情”：从《迷娘(之一)》到《树和天空》
专题五 以“读”促“解”：细听诗歌的律动
专题六 在“申”与“论”之间：思想落地
单元终结性研习评价
选择性必修下册
**单元 笔墨丹青，邂逅诗意
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：古诗词鉴赏文集
专题一 厘诗词文脉，观叙事发展
专题二 感受情感表达，回望地方记忆
专题三 展笔墨丹青，吟传统经典
专题四 诗词鉴赏，邂逅诗意
单元终结性研习评价
第二单元 百年留声，静听回响
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：百年留声，静听回响
专题一 百年留声
专题二 寻根回溯
专题三 回眸现实
专题四 静听回响
专题五 剧本创作
单元终结性研习评价
第三单元 至情至性，生命哲思
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：中国古代经典散文研读
专题一 以情见长，至情至性
专题二 淡雅精致，生命哲思
专题三 以理取胜，理趣盎然
专题四 寓目写心，因事而作
单元终结性研习评价
第四单元 科学探索，求真务实
单元情境
教材分析
单元规划
项目式学习任务设计：“什么是科学”报告汇编
展开全部
从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 相关资料
专家推介 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”钟斌老师的团队试水研习，在选择性必修这片试验田里摸爬滚打，为广大教师总结了一套宝贵的实践方案。 ——北京大学中文系教授 汪锋 本书依据课程标准，探索打破以往“读课文”“教课文”的教学范式，实践中组织学生“做任务”“做项目”，推动学生从“接收知识”到“落实任务”“发现知识”，从“解题”到“解决问题”，转变学习者角色。课程实施过程，变成解决真实复杂、或与现实生活紧密相关的问题,进而推动师生、生生处于复杂交流与协作状态，学生在做中学、用中学、创造中学、合作中学，以达到“促进认知能力、自我管理能力和人际能力”同时发展的深度学习状态。 ——中国高等教育学会语文教育专业委员会教师教育分会常务理事，福建省语文学会副会长，福建省中学语文名师培养对象项目负责人，福建省中小学语文学科教学带头人培养对象项目首席专家 鲍道宏 这是一部写给高中老师读的教科书，告诉你新高考新教材背景下怎么，“教语文”。这是一部写给高中学生读的方法指导书，告诉你新教材新高考背景下如何“学语文”。这是一部填补“空白”的探索性成果，是一线教师尝试运用“专题项目式学习”的教学实践的真实设计。本书可供广大高中师生学习借鉴，给研究者提供了直接的研究范例。 —— 福建教育学院语文课程与教材研究中心主任、特级教师 石修银
从学习走向研习:高中语文(选必)项目式学习任务设计 作者简介
钟斌，特级教师，正高级教师，福建省教学名师，福建省中小学语文学科带头人，福建省高层次人才，厦门市本土领军人才，福建教育学院语文研究所研究员。福建省高考优秀评卷教师，全国创新作文大赛总决赛评委。编著有《说理的境界》《有理好好说》等。
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