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知识与力量:教育改革的政治社会学(波普科维茨教育文集)

作者：(美)托马斯S.波普科维茨

出版社：福建教育出版社出版时间：2022-04-01

开本： 16开 页数： 325

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知识与力量:教育改革的政治社会学(波普科维茨教育文集) 版权信息

ISBN：9787533487928
条形码：9787533487928 ; 978-7-5334-8792-8
装帧：70g胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

知识与力量:教育改革的政治社会学(波普科维茨教育文集) 内容简介

本书是美国威斯康大学麦迪逊分校课程与教学系终身教授波普科维茨教授的代表作之一。作者从历史与文化发展的视角，结合欧洲和美国的重大教育改革，分析了教学、教师教育以及教育研究中的权力与知识，具体分析当代教育研究中的“改革”“专业化”“科学”等概念及其如何成为19、20世纪学校教育目标的变迁过程。本书在为广阔的社会学背景和较为深层的教育哲学背景上论述了教育学的若干重大问题，是一部深入反思、剖析当代西方教育的专业著作。

知识与力量:教育改革的政治社会学(波普科维茨教育文集) 目录

致谢导论关于社会规制与社会理论的疑问锚定“个人的”诠释语言：传统的接纳与理念的诞生本书的多元渊源如何阅读本书章教育改革的政治社会学：权力、知识和学校教育变革中的事件：案例、个体与普遍性时间和结构的关系：社会变革中的问题结构作为分析的对象结构作为制度化的关系历史、认识论和权力结构关系作为历史制度的形成与认识论知识与权力是认识论问题从表述到自我反思与个体的分析性世界作为进步与意识形态的科学知识作为权力的技术个人政治坐标轴的逆转知识的专业化制度发展、国家与学校教育结论第二章社会认同与专业化：19世纪教学建设是国家建立的元素现代国家的形成与进步主义改革学校教育作为国家教育活动的地方组织公民素养、儿童的教养和学校教育的建构去集权化的公立学校教育学校教育中社会和道德权威的变化权威内化为个人规范教学法作为一种自我规训一项认识论的构造：艺术教育教学法、认识论和社会关系实用主义和社会规范的问题专业形象与职业认同性格与生涯性格与科学女性化与专业化结论第三章大众化学校教育形成期间的社会科学：国家政策与大学专业化与科学权威大学与社会管理改革主义：科学、宗教及商业社会科学：从救赎到漠视社会科学与社会议题社会科学与大众化学校教育的兴起学校教育心理学：教育科学教育心理学化与职业发展的财政基础教育心理学和社会改良教育心理学和去脉络化的权力结论第四章当代教学与教师教育改革：国家官僚机构的重建与政治话语的形成早期国家教育现代化:未完成的过程社会转型与学校教育的转向经济压力和学校教育要求文化压力及对学校教育的需求重建行政能力联邦官僚体系的变革理性化与标准化：对州政府的探讨教学与教师教育的控制模式——两个案例重构的政治：慈善、专业、企业及工会非政府化的控制：专业性组织、慈善基金会及工会非政府化的控制：全国商业与地方学校改革大学：作为国家动力的政治场域结论第五章作为社会组织与规训话语的教育改革：20世纪80年代的教育改革专家主义与社会改良：20世纪60年代的改革社会生活专业化的提升科学在文化及物质生产中的运用从经济与文化关系来看变迁千禧年愿景的重要性当今与过去改革间的关系：新呼吁学校教育与千禧年愿景占有性个人主义个人主义、“新”联邦主义及去中心化工具理性符号的政治化运用专业化成为政治论述及控制议题合法性与调解：公共报告的社会功能结论第六章作为知识与权力的认知教育科学教师思维研究成为国家动力研究是改革政策的工具行为主义的连续性学校学科的物化课程的表征与错误表征：对真理的探索教学灵活性与历史的缺失学校科目中缺失的社会认识论社会与制度背景中的思想教学法知识是社会与政治观点的竞技场知识的去情境化与重构社会规范结论第七章教学、教师教育与专业主义：看不见的权力从证书到认证：教师教育特质的重塑作为控制手段的规范用语社会转型与控制议题对于社会弱势群体的控制州立大学与新专家权力关系的结构及文本的生产教师激励与社会规训经验与目标之共通性架构的假设增加工作作为权力话语的监督专业主义成为通用的语言重新制定对学校的管理和规章制度：权力在民主中的流通和影响执行上的干预工具理性及学校共识的建构参与的修辞与民主的实践让权力隐而不显：正式的文本及国家的运作总结第八章改革问题与教育科学：认识知识、知识分子与社会运动的关系改革、社会认识论及历史通向社会认识论的研究结构性关系与区域变化研究权力、知识及学校改革国家与权力的作用考虑研究者与社会运动的关系时，我们如何选择？实证主义者对描述性知识及社会进步的诉求平民主义式的方法：将知识分子带入人群科学作为/和社会实践结论参考文献索引译后记

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知识与力量:教育改革的政治社会学(波普科维茨教育文集) 作者简介

托马斯·S.波普科维茨（Thomas S. Popkewitz），美国威斯康星大学麦迪逊分校课程与教学论系终身教授，先后获得瑞典于默奥大学（1989）等5所大学的荣誉博士学位，当选俄罗斯教育科学研究院资深国际院士（1996）、芬兰科学院赫尔辛基高等研究杰出院士（2004）、美国教育研究协会会士（2014）；先后获哥伦比亚大学师范学院杰出校友奖（2005）、美国教育研究协会课程研究分会终身成就奖（2008）、威斯康星大学麦迪逊分校教育学院杰出教师奖（2008），《卡潘》国际荣誉教育学会荣誉勋章（2016）。波普科维茨教授是近些年来活跃在国际教育研究领域的知名教育学者，迄今为止，已出版和主编40余本著作，发表300余篇学术论文，其中部分成果已被译为包括中文在内的17种语言，对世界教育研究作出重大贡献。范国睿，教育学博士，教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部教授、基础教育改革与发展研究所研究员、教育治理研究院院长，校科学研究委员会副主任，博士生导师；兼任国家教师教育咨询专家委员会委员、全国教育专业学位研究生教育指导委员会副主任委员、上海市教育学会副会长等。入选教育部新世纪优秀人才支持计划、上海市领军人才。获国务院政府特殊津贴。

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