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铸魂·筑梦·奋进——石油精神与大学生创新创业教育

作者：肖鸿运朱原

出版社：四川大学出版社出版时间：2022-01-01

开本：其他页数： 91

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铸魂·筑梦·奋进——石油精神与大学生创新创业教育版权信息

ISBN：9787569051735
条形码：9787569051735 ; 978-7-5690-5173-5
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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铸魂·筑梦·奋进——石油精神与大学生创新创业教育内容简介

　　《铸魂·筑梦·奋进：石油精神与大学生创新创业教育》着眼将石油精神融入创新创业教育，推动双创教育与思政教育深度融合，探索建立多部门协同育人机制及创新创业教育作为思想政治教育新内容、新载体、新平台的实践路径，形成典型经验，为兄弟院校，尤其是行业内高校开展双创教育改革提供可借鉴、可推广的经验。　　《铸魂·筑梦·奋进：石油精神与大学生创新创业教育》共分六章，首章主要介绍石油的定义、形成、发展现状以及石油精神的内涵；第二章主要介绍石油精神的形成、发展和实践；第三章主要介绍创新创业教育相关理论基础和发展现状；第四、五、六章着重分析了大学生创新创业教育的内在机制、“互联网+”背景下石油精神的弘扬和传承以及石油精神与创新创业教育的关系。

铸魂·筑梦·奋进——石油精神与大学生创新创业教育目录

**章石油与石油精神
**节国家的血脉
第二节民族的脊梁

第二章石油精神的内涵
**节了解石油精神的本质
第二节追寻石油精神的足迹

第三章创新创业教育相关概念界定
**节创新创业教育
第二节创新创业教育理论
第三节创新创业教育发展概况

第四章创新与创业教育的内在机制
**节双创教育的契合关系
第二节双创教育的契合条件
第三节契合的路径

第五章 “互联网+”背景下石油精神的继承与弘扬
**节 “互联网+”的现实意义
第二节石油精神的继承与发展
第三节 “互联网+”背景下弘扬石油精神的现实意义

第六章石油精神与创新创业教育
**节石油精神的重要性
第二节创新创业对当代大学生的作用
第三节石油精神与创新创业教育

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铸魂·筑梦·奋进——石油精神与大学生创新创业教育节选

　　《铸魂·筑梦·奋进：石油精神与大学生创新创业教育》：　　（一）创新教育的方式及特点　　1.创新教育的方式　　培养探索精神。坚持对知识进行“再次发现”的探索式学习观念本身就是一种科学精神，它要求学生不盲目接受和被动记忆课本或教师传授的知识，而是主动地进行自我探索，把学习过程变成一种“再次发现”人类以往积累的知识的参与式活动。科学（包括自然科学和社会科学）可以被概括为一个知识系统，学习科学并不是为了记忆和背诵真理，而是为了进一步认识和不断更新真理，教学中强调的应该是发现知识的过程，而不是简单地获取结果；要结合课程教学进行知识探源，把握其发展变化趋势；要让学生深刻感受到，任何科学知识都是人类艰苦努力、不断探索的结晶，以此弘扬科学人文精神；要鼓励学习中的探究和怀疑，凡事多问几个“为什么”。正如著名哲学家波普尔所说：“正是怀疑和问题鼓励我们去学习，去观察，去实践，去发展知识。”更重要的学习探索是对知识整体及其联系的把握。学者艾米顿十分推崇印象派画家克劳·莫奈的作品。她指出：“在他之前的艺术家所作的绘画，要求你走近画布才能够看清细节，而莫奈和其他印象派画家则不同，他们要求你退后从远处观赏才能看清细节。关键是要看到整体，以及色彩、结构和情绪之间的相互关系，这样才能欣赏一件艺术作品。”我们的传统教学很少教会学生从总体上观察学科知识系统，把握它们相互之间的关系和本质特征，这些正是创新教育鼓励学生以更宽广的视角，从分割的学科课程里进行重新发现的关键所在。　　培养综合能力。从某种意义上讲，综合能力就是将现有知识重新组合为新知识的能力，新组合的独特和新颖标志着创新。我们的教育对象将要面对的是一个学科知识从高度分化走向高度综合的社会，国家创新能力的获得是快速知识共享与持续的新的组合应用的结果。对此，熊彼特甚至认为，绝大多数创新都是现存知识按照新的方式进行组合而成的，也因此，他把“创新”与“新组合”视为同义语。所谓知识的重新组合，就是把原来几种知识联系起来整合成为一种综合知识，或者把一种知识拆分为几个部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来，整合为为具有新特征、新功能、新内容的知识。　　在课程学习中，知识重组通常包括三种不同的层次：一是将某学科课程内部的知识进行重组，二是将不同学科课程的知识进行重组，三是将学科课程所包容的知识与课程未能包容的知识进行重组。三种层次的重组，后一个比前一个要求更高。课程教学可从**层次人手，希望学生*终能够做到跨学科和跨出课程规定的内容去自学，把进入现代社会所必须了解和掌握的所有知识进行重新组合，从而融会贯通，做到能够自主运用这种重组知识解决复杂的问题，将其内化为一定的创新精神和创新能力。　　培养创造意识和创造能力。创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，它不是少数人特有的秉性，在适当的教育下，它可以在学生个体身上得到发展和显现。创新素质的培养以创造意识为前提，它不仅表现为新思想、新技术和新产品的发明创造行为，而且表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。创造能力也绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征、一种精神状态和一种综合素质。创造意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心和自信心等心理品质，也包括具有远大理想、不畏艰险、锲而不舍的意志等非智力因素。逐步培养学生创造新事物的能力，可以从创新层面人手进行。　　2.创新教育的特点　　（1）探究性。　　创新教育的开展过程中需要不断应对所产生的矛盾，如来自经济基础与上层建筑之间的矛盾，还有现存技术与现有设备等方面的矛盾。如果矛盾不存在，就难以促进学生积极活动，也就无法全面调动学生的积极性，创造性的活动也就无从产生。所以探索、研究、讨论、总结是创新教育得以开展的关键，而这其中的每一个步骤都需要引导学生独立参与和处理，从而形成创新型思维习惯，提高其独立能力和学习能力。　　（2）开放性。　　要开展创新教育，绝不能仅停留于书本知识的传授，而是要调动学生的学习能动性，引导学生共同参与教学活动、思维拓展讨论和实践活动。改变学生过去被动接受的模式，为他们提供更为全面的信息接收渠道、更为广阔的实践平台和更为充分的资源分享通道。除此之外，创新教育还应该紧密结合实际生活、形势发展和经济发展态势，不断更新和消化反映学科*新动态的教育内容，帮助学生拓展眼界。　　（3）民主性。　　创新绝不是单纯地把教师的观点和思维灌输给学生，而应积极营造民主的氛围，让学生能够自主选择、自主思考、自主学习和自主实践，这样才能*大限度地激发学生的创新型思维，让他们在自由的环境中自由创新、大胆表达、敢于思考和交换意见，这样才有可能迸发新的想法和设想，为事物的发展提供尽可能广阔的空间。　　（4）超越性。　　创新教育就是不断实现革新和进步，在既往传统教学和书本教学的基础上实现超越和突破，就是引导和激励学生在不断充实自己、直面自我的基础上，通过提高个人能力的方式来产生积极行为，从而实现自我超越，不断树立正确的人生价值观。　　（5）全面性。　　开展创新教育就是要尽可能全面地为学生提供信息、咨询、政策、教学和指导等，在引导学生拓宽自身知识面的同时掌握大量信息和情况，从而尽可能地挖掘学生各方面的才能，促进学生不断进步和成长。因此，要把学生培养成全面发展的个体，在认知层面上除了帮助学生积累更多的知识内容，还应该加强对学生认知能力的培养；在思维提升上，除了锻炼学生的思维逻辑能力，还应该培养学生的发散思维和独立解决问题的综合素质；在生活层面上，还应该立足实际、考虑形势，培养学生的精神价值，帮助学生真正实现全面发展。　　综上我们可以发现，国家和社会的发展十分看重人才的素质和能力，所以创新一方面是加强人才培养、促进社会发展的重要渠道，另一方面也是整个民族不可缺少的精神支柱。只有走不断思考、不断改变、不断进步的创新之路，才够巩固和发扬中华民族的辉煌。　　……

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