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我们这样建设学习共同体 版权信息
- ISBN：9787558558283
- 条形码：9787558558283 ; 978-7-5585-5828-3
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
我们这样建设学习共同体 内容简介
《我们这样建设学同体》是作者带领团队践行“学同体的”研修感悟。全书共分“初识学同体”“班级空间环境改造”“倾听关系营造”“做好课堂观察员”“学习设计与”“整校学同体建设”“学同体的发展”七个部分。本书是作者深入课改一线的所做所思。有外出学习体会，有读书笔记，有观课记录，有讲座稿件等。记录的是“蚂蚁之眼”的观察思考，是“草根”研究者行动研究的历程，虽然没有高深的理论，但来自教学现场的文字是朴实的，是接地气的。这样的文字，应该能带给“学同体”研究者以启发和思考。
我们这样建设学习共同体我们这样建设学习共同体 前言
初次接触学同体，是2018年7月10日。这一天，邢立国校长调入松山区明德小学（现松山区第七小学）。邢校长与我这个副校长正式谈话时，希望我能和他一起构建学同体学校。可此时的我，大脑中的“共同体”是一片空白。
开学后，我在懵懵懂懂中与教师们边学边做。大量读书的同时，抓紧一切外出学机会增强认识，教学实践中不断自我反省，于迷茫之中寻找着研究路径。
做研究是一件没有止境的事，每次的学习之后，解决了之前实践的困惑，新的困惑又接踵而至。
解决问题的办法一定在现场，自己要做的是每天扎在课堂里观课，和教师们一起研读教材、设计学习单、一课堂去上课，渐渐地，不仅浅知“学同体”的理念，也建立了协同友好的同伴研修关系。
研究是件苦事，但苦后才更觉得甜的幸福。我喜欢和教师们一起研课，享受给学生上课的美好时光。教研时，同事的一句话会突然让困惑已久的问题豁然开朗，上课时，孩子一朵奇异的思维火花会令我惊喜不已。常常是人已经下班在家，但学校里美好的情景还久久浮现在眼前。于是，利用业余时间，用拙笨的文字记录下我们的研修实践和感悟。
本次整理了部分研修日记、观课反思、学习感悟、讲座（话）稿、读书体会，梳理了学同体研修的心路历程，这也是我与学同体相识相知的一个美好回顾。我相信，随着时日的增加，研究的深入，一定会更加深入体会到学同体的真谛，一定会更执着地爱上这份共同成长的美好。
我们这样建设学习共同体 目录
长长的路，慢慢地走
教师需管住嘴，管住腿
自我消杀的勇气
“此小组合作”非“彼小组合作”
一次峰会，感动连连
别让课改落在改课层面·
空杯心态，用行动去寻找
我校目前课堂需要注意的三个问题·
关于学同体的对话与思考
以书为介，妄·
第二部分 班级空间环境改造
工作现场有神灵
孩子的“安静”老师来练…
加快追随的脚步
致老师们的一封信
我们要怎样的课堂·
好的老师都是安静的·
课堂里的幸福
第三部分倾听关系营造
关于“倾听”的不善之举
关于“倾听”给老师们的建议
换位体验学倾听
教师还需“五要”“三不要”倾听有术
大道
第四部分 做好课堂观察员
“落单”和“刻意”之错
每一个孩子，都值得被宠爱“
小棒”迷思
从细节入手，让理念落地
优秀教师是这样上课的
让尊重走心
真实，让学习走向深入
第五部分学习设计与
老师，请打开心上的枷锁
把自己读到文本里去
在语文教师会议上讲话纲要
与语文教师说
一课三上，才肯把课堂还给学生
孩子能给你惊喜
也学春雨润物无声
浅谈语文课堂的“核心问题”
跟着春雨老师学研课
第六部分整校学同体建设
齐心共力一步深化“学同体”
家长会前与老师们说
真诚合作，构建家校学同体
与入校三个月的24名新教师的谈话
让倾听润泽学生生命，让合作助力学生成长
“明德杯”课堂展示活结…
回首来时路
教育转型之书
我的几处读书批注
第七部分学同体的发展
赴一场的草原之约
面向灿若晨曦的未来
用学同体的理念去诠释课堂
感受“学同体”的美好
与一线教师探讨“学同体”
在“学同体”研究中且行且思
问道莫愁不遇
真教育无国界
温暖的梦想
爱的力量
后记：长路修远，倾心求索
参考书目
展开全部
我们这样建设学习共同体 节选
部分初识学同体
长长的路，慢慢地走
——克旗经棚实验体会
2018年9月，新的学期开始了。虽然邢立国校长期初会议给我行了通识培训，虽然红旗中学闫永春校长给我们做了经验介绍，虽然从书本上对学同体有所了解，但构建学同体学校具体该怎样做？学同体的课堂什么样？对我和我的团队来说，还都属于未知。带着诸多的迷茫和困惑，我们联系了赤峰市构建共同体学校比较早的克什克腾旗经棚民族实验小学，带领批20名教师走入克旗民族实验小学，开启了学同体的漫漫航程。
一、梦想搭建友谊桥
经棚民族实验小学和教师热情接待了我们。首先举行了见面会，李宏民校长亲自介绍了8年来建设学同体的艰辛历程，宝希敏副校长介绍了本次专程为我们做的日程安排。
接着，我们在实验小学带带领下，分别听了语文、数学、英语、音乐、美术五个学科共10节课。教师们置身学同体的课堂，身临其境，感同身受，感慨颇多，受益匪浅。
本次活动的促成，源于我们两个团队对日本佐藤学教授跨越国界的展望，源于上海陈静静博士的真爱梦想，源于经棚民族实验小学和松山区明德小学（现松山区第七小学）两校校长共同的教育理念和育人情怀。是共同的目标让两所学校的教师走到了一起，是共同的追求让两所学校跨区联谊，是学同体构建起了这座跨越百里的友谊之桥。
二、这里课堂静悄悄
本次赴经棚民族实验感受深的就是“静”字。课堂上没有我们常见的教师慷慨激昂的演讲，没有学生你争我抢的喧哗。一切都是安静的，安宁的，润泽的。教师温言柔语布置学习任务、智慧引导、机智应对、精妙串联，学生则静心倾听、用心思考、轻声陈述。
在任何教室的每一个学生身上，都体现出基本对话式沟通的合作学习。观察课堂时，不再观察教师，我们把目光聚焦到一个学一名学生身上。我们关注的是焦点学生（课堂上集中观察的一名学生）的肢体动作、神情态度、表达交流。我们思考的是这名同学在时间节点上的学习情况，感受的是这名同学遇到困难、解决困难时的态度方法。
我们看到，一名同学发言时，其他同学注视着发言者的眼睛静静聆听着，时而在自己的学习单上做个记录。另外一名同学发言时，先评价前一位同学的发言，再做补充陈述，或发表不同观点。小组交流时，几人轻声到几乎耳语，绝不打扰到其他同学。课堂的祥和、安宁、温馨，学生的律己、多识、知礼让人感动不已。
在这里，孩子们等的，是互相尊重的。没有对错的评判，没有好坏的分别，只有不同的思想和观点。孩子遇到困难……
我们这样建设学习共同体 作者简介
万素丽，内蒙古赤峰市松山区第七小学副校长，国家古诗文经典诵读工作者，自治区优秀教学能手，自治区骨，赤峰市语文学科带头人，赤峰市巡回讲学团优秀教师，赤峰市名教师。参与基础教育课程标准教材发展中心《能力评价手册》六年级上册、人教版义务教育课程标准实验教科书配套《新课程标准教案》六年级下册、人民教育出版社《语文能力评价手册》六年级下册、义务教育课程标准实验教科书《同步解析与测评》五年级下册、内蒙古教育出版社七、八年级《汉语教师教学用书》编写工作。多篇文章省级刊物发表。
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