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创新教学探索系列:让教学更能激发智慧 “思维碰撞”课堂的建构与实施 版权信息
- ISBN：9787549957361
- 条形码：9787549957361 ; 978-7-5499-5736-1
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
创新教学探索系列:让教学更能激发智慧 “思维碰撞”课堂的建构与实施 内容简介
“思维碰撞”课堂，是一种以思维差异为资源，以多维对话为形式，以交互反馈为保障，重在培养学生批判性、创新性等多种思维能力的课堂。
《让教学更能激发智慧（“思维碰撞”课堂的建构与实施）/行知工程创新教学探索系列》在分析泰安市实验学校校情的基础上，提出了建构“思维碰撞”课堂，并从“思维碰撞”课堂的解读、建构依据、操作原则、基本要素等方面进行了系统、详细的阐述，书中引用了大量教学案例，清晰地呈现了如何建构“思维碰撞”课堂，可供广大教师阅读、参考。
同时，《让教学更能激发智慧（“思维碰撞”课堂的建构与实施）/行知工程创新教学探索系列》还可作为一本校长用书，为广大校长根据学校实情进行改革提供理论及实践依据。
创新教学探索系列:让教学更能激发智慧 “思维碰撞”课堂的建构与实施 目录
**章 课堂改造的方向性思考
**节 我校课堂改造的起因
一、泰安市实验学校的校情
二、教育认识与追求
第二节 育泰山之子
一、有知识、有思想
二、做别人的榜样
三、超越前面的攀登者，阳光、健康、幸福
第三节 我校课堂改造的目标
一、国内课堂改造的启示
二、国外课堂改造的启示
三、城市学校课堂改造的选择
第二章 何谓“思维碰撞”课堂
**节 “思维碰撞”课堂的内涵
一、以思维差异为资源
二、以多维对话为形式
三、以交互反馈为保障
四、“思维碰撞”课堂的特点
第二节 “思维碰撞”课堂的构建依据
一、基于现实
二、基于理论
三、基于实践
第三节 “思维碰撞”课堂的基本要素
一、以问题为基础，引发思维
二、以探讨为阶梯，聚合思维
三、以碰撞为亮点，发散思维
四、以反馈为关键，矫正思维
五、以变式为保障，迁移思维
六、以实践为根本，应用思维
第三章 组织学习小组，走出合作学习的桎梏
一、小组合作与思维碰撞的关系
二、小组的组建
三、小组的培训
四、小组的组织技巧
五、组织小组合作的时机与方法
六、小组的评价
第四章 学业纸、思维导图、微课程
**节 学业纸
一、学业纸的五次“变迁”
二、第五稿学业纸设计
三、第五稿学业纸的运用
第二节 思维导图
一、何谓思维导图
二、思维导图的设计与运用
第三节 微课程
一、微课程的内涵
二、微课程的设计与运用
第五章 “思维碰撞”课堂的经验积累
**节 小学语文课堂
一、小学语文学科的特点
二、小学语文“思维碰撞”课堂的实施基础
三、小学语文“思维碰撞”课堂的具体实施方式
四、小学语文阅读“思维碰撞”课堂
第二节 小学数学课堂
一、小学数学学科的教学特点
二、小学数学“思维碰撞”课堂的实施基础
三、小学数学“思维碰撞”课堂的实施策略
四、小学数学“思维碰撞”课堂带给学生的变化
第三节 初中语文课堂
一、教材整合是基础
二、优质问题是核心
三、思辨活动是关键
四、学业纸与微课程是载体
五、初中语文“思维碰撞”课堂的效果
第四节 初中数学课堂
一、初中数学“思维碰撞”课堂的构建原则
二、初中数学“思维碰撞”课堂的基本教学方式与学习方法
三、初中数学“思维碰撞”课堂的学业纸设计
四、行之有效的教学反思
第五节 初中英语课堂
一、初中英语学科的特点
二、初中英语学科的学习目的
三、初中英语学科的教学设计
四、初中英语课堂上的小组文化建设和评价
第六节 初中历史课堂
一、依托学业纸的设计培养学生的历史学科能力
二、依托“思维碰撞”课堂培养学生的历史思维品质
第七节 初中生物课堂
一、初中生物“思维碰撞”课堂中的学业纸设计
二、初中生物“思维碰撞”课堂的教学方略
三、初中生物“思维碰撞”课堂构建过程中的问题
四、初中生物“思维碰撞”课堂构建过程中的思考
第八节 初中地理课堂
一、初中地理“思维碰撞”课堂的探索
二、初中地理“思维碰撞”课堂中的学业纸设计
第六章 “思维碰撞”课堂制度建设
一、“思维碰撞”课堂教学评价量规（试行稿）
二、“思维碰撞”课堂学业纸设计质量评价标准
三、“思维碰撞”课堂观察表
四、“思维碰撞”课堂“三大抓手”课堂运用评价表
附录
**节 我校课堂改造的起因
一、泰安市实验学校的校情
二、教育认识与追求
第二节 育泰山之子
一、有知识、有思想
二、做别人的榜样
三、超越前面的攀登者，阳光、健康、幸福
第三节 我校课堂改造的目标
一、国内课堂改造的启示
二、国外课堂改造的启示
三、城市学校课堂改造的选择
第二章 何谓“思维碰撞”课堂
**节 “思维碰撞”课堂的内涵
一、以思维差异为资源
二、以多维对话为形式
三、以交互反馈为保障
四、“思维碰撞”课堂的特点
第二节 “思维碰撞”课堂的构建依据
一、基于现实
二、基于理论
三、基于实践
第三节 “思维碰撞”课堂的基本要素
一、以问题为基础，引发思维
二、以探讨为阶梯，聚合思维
三、以碰撞为亮点，发散思维
四、以反馈为关键，矫正思维
五、以变式为保障，迁移思维
六、以实践为根本，应用思维
第三章 组织学习小组，走出合作学习的桎梏
一、小组合作与思维碰撞的关系
二、小组的组建
三、小组的培训
四、小组的组织技巧
五、组织小组合作的时机与方法
六、小组的评价
第四章 学业纸、思维导图、微课程
**节 学业纸
一、学业纸的五次“变迁”
二、第五稿学业纸设计
三、第五稿学业纸的运用
第二节 思维导图
一、何谓思维导图
二、思维导图的设计与运用
第三节 微课程
一、微课程的内涵
二、微课程的设计与运用
第五章 “思维碰撞”课堂的经验积累
**节 小学语文课堂
一、小学语文学科的特点
二、小学语文“思维碰撞”课堂的实施基础
三、小学语文“思维碰撞”课堂的具体实施方式
四、小学语文阅读“思维碰撞”课堂
第二节 小学数学课堂
一、小学数学学科的教学特点
二、小学数学“思维碰撞”课堂的实施基础
三、小学数学“思维碰撞”课堂的实施策略
四、小学数学“思维碰撞”课堂带给学生的变化
第三节 初中语文课堂
一、教材整合是基础
二、优质问题是核心
三、思辨活动是关键
四、学业纸与微课程是载体
五、初中语文“思维碰撞”课堂的效果
第四节 初中数学课堂
一、初中数学“思维碰撞”课堂的构建原则
二、初中数学“思维碰撞”课堂的基本教学方式与学习方法
三、初中数学“思维碰撞”课堂的学业纸设计
四、行之有效的教学反思
第五节 初中英语课堂
一、初中英语学科的特点
二、初中英语学科的学习目的
三、初中英语学科的教学设计
四、初中英语课堂上的小组文化建设和评价
第六节 初中历史课堂
一、依托学业纸的设计培养学生的历史学科能力
二、依托“思维碰撞”课堂培养学生的历史思维品质
第七节 初中生物课堂
一、初中生物“思维碰撞”课堂中的学业纸设计
二、初中生物“思维碰撞”课堂的教学方略
三、初中生物“思维碰撞”课堂构建过程中的问题
四、初中生物“思维碰撞”课堂构建过程中的思考
第八节 初中地理课堂
一、初中地理“思维碰撞”课堂的探索
二、初中地理“思维碰撞”课堂中的学业纸设计
第六章 “思维碰撞”课堂制度建设
一、“思维碰撞”课堂教学评价量规（试行稿）
二、“思维碰撞”课堂学业纸设计质量评价标准
三、“思维碰撞”课堂观察表
四、“思维碰撞”课堂“三大抓手”课堂运用评价表
附录
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创新教学探索系列:让教学更能激发智慧 “思维碰撞”课堂的建构与实施 作者简介
程和方，中学物理高级教师、山东省特级教师。曾获全国教育系统劳动模范、齐鲁名校长等荣誉称号。现任山东省泰安市实验学校校长、党委书记，泰山学院客座教授，山东创新教育研究院副院长。
他本着“让学生阳光、健康、幸福地学习成长”的办学理念，在课堂改革、课程改革、师生评价等方面做出了积极的探索，创建了闻名全国的“思维碰撞”课堂课改品牌。“‘思维碰撞’课堂的实践与研究”荣获基础教育教学成果国家二等奖。其本人事迹和课改经验在教育部《基础教育课程》《教育文摘周报》《创新教育》等报刊做了专题介绍。
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