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教育如此存在:教师与社会情感课题的学习与实践 版权信息
- ISBN：9787515828855
- 条形码：9787515828855 ; 978-7-5158-2885-5
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教育如此存在:教师与社会情感课题的学习与实践 本书特色
今天接到一本书稿，是北京四中和黄城根小学在丰台区合办的北京四中璞瑅学校校长丁岚老师写的。内容讲述了璞瑅学校七年来办学的故事。故事生动有趣，反映了璞瑅学校办学的理念、教师的用心和智慧、学生生动活泼的个性形象。整本书像一幅立体的画卷呈现在我们面前。著名老一辈教育家吕型伟先生曾经说过： 教育是事业，其意义在于奉献； 教育是科学，其价值在于求真； 教育是艺术，其生命在于创新。 璞瑅学校老师们可能没有听过这三句话，但他们却正实践了这三句话。新的教育理念从何而来？教师的教育智慧从哪儿来？就是要对这三句话有充分的认识。教育是事业，关系到国家的兴亡，民族的未来，每一个孩子的成长。教师需要有奉献精神，把爱献给每一个孩子。教育是科学，儿童成长是有规律的，教育教学方法也是有法可循的。当代儿童青少年，有着许多时代的特点，需要老师们去研究它。只有懂得儿童，懂得教育，教育才有成效。教育是艺术，艺术必须是创造性的。教育是一项创造性的活动。教师面对的是一年一年的新学生、一代一代的新特点、一个一个鲜活的个性、一件一件的疑难的事情，需要用教育智慧、教育创新来应对。践行这三句话并不容易，需要学习、钻研、磨练。 我很欣赏书中的几句话：“心灵的沟通胜于知识的传递”、“教师与学生是精神层面的亲子关系”，教师要“解说孩子的心理密码”。说明璞瑅学校以学生为本，把学生作为教育的主体。知识不是不重要，人的品格更重要。同时知识的传递也需要老师和学生的心灵沟通，需要了解学生的心里密码，才能取得成效。正如《学记》中所说：“学者四失，教者必知之。今学也，成失则多，或失则寡，成失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。”解开了学生的心里密码，教育就有成效。怎样才能解开？就要爱生如子、心灵的沟通、互相的信任。 北京四中璞瑅学校老师们为我们提供了他们的实践经验，值得我们学习。 顾明远 2020年12月4日
教育如此存在:教师与社会情感课题的学习与实践 内容简介
社会情感学习（SEL）不仅可以提高学生的学习成绩和课堂行为，也可以对教育工作者的专业成就产生积极影响。社会情感学习是当今世界基础教育发展的潮流，旨在促进学生的全面发展，通过学校管理、教育教学、家校合作等支持性环境建设，在校内外形成“相互尊重、理解和支持”的人际关系与积极氛围，帮助学生在学校和社会生活中获得发展所必需的自我意识、自我管理、社会意识、负责任的决策和关系技巧，培养学生自信心、责任意识，建立积极的人际关系，减少焦虑和行为问题，有效地面对成长过程中的挑战，促进身心的全面协调发展。
教育如此存在:教师与社会情感课题的学习与实践 目录
目录
辑 一??构建关系—心灵的沟通胜于知识传递
Part/01 自我成长：造就更好的自己，成就更好的他人
教育的力量，从人格的源泉中产生
教师是学生的镜子，学生是教师的影子
社会情感教育，照亮孩子的成长之路
比成绩更重要的是生命态度与思维方式
造就更好的自己，成就更好的他人
Part/02 家校合一：教师与家长应建立同学关系
教师不能成为学生家庭关系的挑拨者
为什么家长孩子一提家校沟通就色变？
孩子的问题不一定**时间跟家长沟通
沟通考验的是一种超越知识的智慧
处理好家校沟通工作的五大关键词
反馈问题的同时，适当提出教育建议
Part/03 师生关系：教师与学生是精神层面的亲子关系
孩子的特点：先信其人，后信其道
换位思考：孩子不喜欢什么样的老师
要把学生当学生，也要把学生当朋友
感人肺腑的谈话*能疗愈孩子的心
教师一定要杜绝对孩子的心理伤害
辑 二??把握规律—教育的核心是培养健全的人格
Part/04 严而有爱的方式，赢得孩子的心
老师是孩子生命中的重要他人
缺少了爱的滋养，名师方法也会失败
根据心理学规律，提升教师的影响力
教育过程中“宽”与“严”的体现
Part/05 没有坏学生：解读孩子的心理密码
纠正不良行为，说理教育并非万能钥匙
习得性无助，绝望的体验影响孩子一生
多一点正向暗示：撕碎缺点，重新启航
“相信”的力量：击掌为誓，约定达成
如何看待和应对学生中的“小团体”
上进的铁三角：“好哥们”该怎么当？
辑 三??接受挑战—每一个棘手问题都是教育的契机
Part/06 渗透：真正的教育，随时都在发生
每一次活动都是教育的契机
挫折教育：聊一聊59分意味着什么？
应对变化：生命中的不可控因素
质疑精神：孙老师，你是不是贿赂了评委？
承担后果：让孩子直面真实的世界
尊重生命：面对车祸视频发笑的孩子
Part/07 共情：叛逆萌动不是错，只是青春的印痕
花开应有时，走进青春期教育
青春三论：青春、爱情、亲子
萌动：打赌后的亲吻事件
两难：早恋了还能评选三好学生吗？
辑 四??精进技能—以不懈的努力投入教学生涯
Part/08 班级在不同阶段的管理策略
带班育人必经的四个阶段
让班级成为学生自主成长的“练习场”
不同年级的班干部制度思考与设计
不同年级的规则制定与自主运转策略
Part/09 成为高效能教师，创造与众不同的教学成果
成为高效能教师，带出高效能学习者
教育教学成果分享：思维导图
做好精力管理，提升职业幸福感
每个老师都应致力于成为“灯泡”
教师的成长离不开“成功的体验”
后 记 一路感恩，一路成长
展开全部
教育如此存在:教师与社会情感课题的学习与实践 作者简介
夏洁，北京四中璞瑅学校首任校长，曾任北京一六一中学副校长，西城区物理学科带头人、西城区优秀园丁、优秀教学干部，北京市优秀教师、北京市“跨世纪人才”、北京市“紫禁杯”优秀班主任。首届全国物理教师教学大赛一等奖第一名，全国优秀教师，获“人民教师”奖章，现为北京四中璞瑅学校顾问、“夏洁校长工作室”主持人，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目组专家。 丁岚，北京四中璞瑅学校校长，高级教师，曾任黄城根小学昌平学校执行校长，兼任北京市黄城根小学外事办主任，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目专家。被评为西城区骨干教师、西城区德育先进工作者、北京市优秀辅导员、西城区十佳辅导员，荣获“西城杯”教学大赛一等奖，并多次被评为“教育先进工作者”。走在教育实践路上的教育人。 孙秀林，北京四中璞瑅学校小学语文教师、班主任、班主任沙龙主持人，中国社科教育培训中心“社会情感”职业能力培训项目主讲教师。被评为区教育系统优秀党员、优秀教育工作者、骨干班主任，获北京市中小学“紫禁杯”班主任称号。 王宗，社科教育培训中心社会情感学习项目组负责人。
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