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承认理论视野下的教育正义研究 版权信息
- ISBN：9787562362913
- 条形码：9787562362913 ; 978-7-5623-6291-3
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
承认理论视野下的教育正义研究 内容简介
教育正义长期以来被视为以“平等”和“自由”为基础的教育资源配置和权利与义务的平等分配，对教育正义的追求也主要被分配正义的范式所垄断。人们在谈及教育正义问题时，往往把焦点集中在教育资源的公平配置，忽视了教育承认正义对受教育者的意义。本图书以法兰克福学派第三代领导人物阿克塞尔·霍耐特（Axel Honneth）的“承认理论”为视角，从教育正义问题的现实困境出发，在“承认理论”的关照下，对教育正义的规范性内涵进行研究，并尝试构建教育正义的三维理论体系，为教育正义研究者提供了一种新的思考路径。
承认理论视野下的教育正义研究 目录
绪论
**节 研究缘起与意义
一、研究缘起
二、研究意义
第二节 研究目的与方法
一、研究目的
二、研究方法
第三节 研究问题与思路
一、研究问题
二、研究思路
三、研究的重难点与创新
**章 正义、教育正义与承认
**节 国内外相关研究
一、教育正义的国内外研究
二、承认理论的相关研究
三、研究中存在的问题
第二节 关键概念的界定与分析
一、正义
二、承认
第二章 教育分配正义与教育承认正义之争
**节 教育分配正义及其问题
一、分配正义简史
二、教育分配正义的限度
第二节 霍耐特的承认正义理论
一、霍耐特承认理论的基本结构
二、否定性的承认：蔑视
三、霍耐特承认正义及承认正义三原则
第三节 分配还是承认——弗雷泽与霍耐特正义理论之争
一、再分配+承认：弗雷泽的二维正义理论
二、三位一体：霍耐特对弗雷泽批判的回应
三、再分配+承认+代表权：弗雷泽正义理论的进一步完善
第四节 教育承认正义及适切性
一、教育承认正义表现为关爱学生、权利尊重、个性赞许
二、教育承认旨在消除蔑视
三、教育承认正义旨在实现对人的尊严的承认
第三章 教育正义的三维建构
**节 教育正义的表现形式
一、经济维度：教育资源合理均衡配置
二、文化维度：爱、权利尊重、个性赞许
三、政治维度：教育共同体的独立自由、参与平等和民主对话
第二节 教育不正义的表现形式及矫正策略
一、经济维度的教育不正义及矫正策略
二、文化维度的教育不正义及矫正策略
三、政治维度的教育不正义及矫正策略
第三节 教育正义的原则及目标
一、教育分配正义的原则及目标
二、教育承认正义的原则及目标
三、教育参与平等正义的原则及目标
第四节 教育正义的三维模型
第四章 人的尊严的实现：教育正义的旨归
**节 尊严及其转变
一、尊严的意涵
二、尊严：从古典到现代的转变
第二节 教育正义与人的尊严的关系
第三节 教育承认与人的尊严
一、人，作为尊严的存在
二、教育承认与人的尊严的实现
结语
参考文献
一、中文著作类
二、中译本类
三、中文期刊类
四、外文著作、期刊类
五、硕博论文类
博士·后记
展开全部
承认理论视野下的教育正义研究 作者简介
李柯柯，河南安阳人，中共党员，广州市教育研究院助理研究员，基础教育专业，主要研究领域为基础教育政策、教育基本理论、教育史等。近5年发表学术论文10余篇；参与《美国基础教育改革的历程与趋势（1985-2005）》《广州“好教育”的理论与实践》《广州教师队伍发展报告（2011-2015年）》《广州教育事业发展报告（2016-2017）》等书编写工作。
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