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儿童自传课程论 版权信息
- ISBN：9787570104505
- 条形码：9787570104505 ; 978-7-5701-0450-5
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
儿童自传课程论 内容简介
《儿童自传课程论/儿童学研究丛书》基于自传研究法和自传课程理论，通过收集、整理、分析和解释学校儿童创作的日记、学习日志、作文等反映儿童本人学校教育经历的自传性叙述材料，真实再现学校教育中课程生活的全景样貌，借此走进儿童的精神世界，感知儿童的成长体验。
儿童自传课程论 目录
导论
一、理解儿童：课程研究的原点
二、儿童自传：儿童课程经验的解码
三、自传课程：当代课程研究的创见
**章 课程的危机：课程与自传的疏离
一、课程与自传疏离的原因
二、课程与自传疏离的结果
第二章 课程的概念重建：将课程理解为自传文本
一、自传课程的基本内涵
二、自传课程的多重面向
三、自传课程的价值意蕴
第三章 自传课程的理论基础
一、生活体验的澄明：现象学的视角
二、自我知识的探求：个人知识论的视角
三、个人价值的彰显：存在主义的视角
四、内在自我的揭示：精神分析的视角
第四章 自传课程的发展流变
一、威廉·派纳的开创性探索
二、自传课程三大流派的形成
三、新时期自传课程理论的泛化
第五章 自传课程的方法之维
一、自传课程方法的两重性：反思自我与理解他者
二、反思自我：自传课程的自我研究之维
三、理解他者：自传课程的他者研究之维
四、自传课程方法的取向：走向解放取向
第六章 自传课程的实践阐释一-以儿童自传为例
一、自传课程理论与中国传统课程智慧的契合
二、儿童自传课程意涵的实践考察
三、自传课程理论的实践反思与展望
结语
参考文献
后记
一、理解儿童：课程研究的原点
二、儿童自传：儿童课程经验的解码
三、自传课程：当代课程研究的创见
**章 课程的危机：课程与自传的疏离
一、课程与自传疏离的原因
二、课程与自传疏离的结果
第二章 课程的概念重建：将课程理解为自传文本
一、自传课程的基本内涵
二、自传课程的多重面向
三、自传课程的价值意蕴
第三章 自传课程的理论基础
一、生活体验的澄明：现象学的视角
二、自我知识的探求：个人知识论的视角
三、个人价值的彰显：存在主义的视角
四、内在自我的揭示：精神分析的视角
第四章 自传课程的发展流变
一、威廉·派纳的开创性探索
二、自传课程三大流派的形成
三、新时期自传课程理论的泛化
第五章 自传课程的方法之维
一、自传课程方法的两重性：反思自我与理解他者
二、反思自我：自传课程的自我研究之维
三、理解他者：自传课程的他者研究之维
四、自传课程方法的取向：走向解放取向
第六章 自传课程的实践阐释一-以儿童自传为例
一、自传课程理论与中国传统课程智慧的契合
二、儿童自传课程意涵的实践考察
三、自传课程理论的实践反思与展望
结语
参考文献
后记
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儿童自传课程论 作者简介
冯加渔，1986年出生，湖北黄石人。华东师范大学与英属哥伦比亚大学联合培养教育学博士。陕西师范大学教育学院教师、硕士生导师。先后主持教育部人文社会科学研究基金项目等课题多项，参与国家及省部级课题多项，并在《中国教育学刊》《课程·教材·教法》等核心期刊上发表论文20余篇，出版个人专著1部，参编著作1部。
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