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生态语文视野下的识字与阅读教学 版权信息
- ISBN：9787569243321
- 条形码：9787569243321 ; 978-7-5692-4332-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
生态语文视野下的识字与阅读教学 内容简介
《生态语文视野下的识字与阅读教学》主要对生态语文的内涵、生态语文视野下的识字教学、生态语文视野下的阅读教学进行了研究。生态语文，以优质高效促进学生的可持续发展为目标，追求自然的、绿色的、和谐的过程。生态识字，就是要借鉴各种识字经验，遵循汉字自身的规律，发挥学生的主体作用，实现识字教学的优化。生态阅读，以全面提升学生语文素养为目标，以优质高效和谐发展为切入点，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，尊重社会发展对语文学科提出的要求，立足课堂教学，活跃课余生活，向书本和生活开放，精读博览，引导学生多读书，读好书，读整本的书，读经典的书，落实立德树人，实现小学语文教学质量的大面积丰收。
生态语文视野下的识字与阅读教学 目录
**章 生态语文阐释
**节 生态与生态语文
第二节 语文教学的非生态性
第三节 生态语文的基本特征
第四节 生态语文系统中的知识节点
第二章 生态语文视野下的识字教学
**节 小学阶段应让学生识多少字
第二节 成功的识字教学方法评述及对生态识字的启示
第三节 遵循规律高效识字
第四节 把握年级特点完成各年段的识字教学任务
第五节 生态识字的实践探索
第三章 生态语文视野下的阅读教学
**节 “三段十读”教学法：以读为主线安排阅读教学结构
第二节 “立足课堂，两头延伸”教学模式：尊重个性化的阅读体验
第三节 “以疑为线索，以思为核心”的教学模式：阅读贵在有疑，以读思解疑
第四节 以“本”带“本”实验室读书行动：鼓励学生海量阅读
第五节 “10+5”阅读行动：倡导学生读整本的书
第六节 国学经典诵读的银杏树模式：传承优秀文化、打牢人生的底色
第七节 切实落实立德树人：阅读教学中的思想教育谈
附录1 帮助学生选择好课外读物
附录2 诵读国学经典根扎文化土壤
附录3 提升国学经典诵读实效性的路径研究
参考文献
后记为了语文教育的理想
**节 生态与生态语文
第二节 语文教学的非生态性
第三节 生态语文的基本特征
第四节 生态语文系统中的知识节点
第二章 生态语文视野下的识字教学
**节 小学阶段应让学生识多少字
第二节 成功的识字教学方法评述及对生态识字的启示
第三节 遵循规律高效识字
第四节 把握年级特点完成各年段的识字教学任务
第五节 生态识字的实践探索
第三章 生态语文视野下的阅读教学
**节 “三段十读”教学法：以读为主线安排阅读教学结构
第二节 “立足课堂，两头延伸”教学模式：尊重个性化的阅读体验
第三节 “以疑为线索，以思为核心”的教学模式：阅读贵在有疑，以读思解疑
第四节 以“本”带“本”实验室读书行动：鼓励学生海量阅读
第五节 “10+5”阅读行动：倡导学生读整本的书
第六节 国学经典诵读的银杏树模式：传承优秀文化、打牢人生的底色
第七节 切实落实立德树人：阅读教学中的思想教育谈
附录1 帮助学生选择好课外读物
附录2 诵读国学经典根扎文化土壤
附录3 提升国学经典诵读实效性的路径研究
参考文献
后记为了语文教育的理想
展开全部
生态语文视野下的识字与阅读教学 作者简介
杨德华，男，高级教师，山东省特级教师，山东省教学能手，遴选为青岛市名校长工作室主持人，工作于青岛西海岸新区隐珠小学。重视民族优秀文化对学生一生发展的巨大效能，主持开展了“中华民族传统文化熏陶实验”和国学经典诵读等活动。长期致力于生态语文研究，尊重语文特有的学习规律，尊重学生的学习需要和教育心理规律，强调语文教学要“优化课堂，活跃课余，精读博览，强化训练”，潜心课堂教学研究，形成鲜明的教学风格，获山东省小学语文优质课比赛一等奖。先后出版《银杏树》《踏出青山路一条》《银杏树下》《国学经典拔萃》《跟着节气读诗词》《国学经典诵读的教学策略研究》等书。
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