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行动中的语言-基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究 版权信息
- ISBN：9787513060721
- 条形码：9787513060721 ; 978-7-5130-6072-1
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
行动中的语言-基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究 本书特色
国内外语教师课堂互动话语的研究多呈现静态、微观和片段化的特点，而Walsh提出的外语教师课堂话语自我评价框架（Self-EvaluationofTeacherTalk,SETT）为在动态视角下研究我国大学英语教师课堂话语提供了有益借鉴。本书从基于SETT的大学英语教师课堂互动话语研究维度，研究设计，大学英语教师课堂话语互动模式倾向分，大学英语教师课堂话语典型互动特征分析几方面对基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语进行研究。本书基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究维度，对大学英语教学课堂教师用语的语料和模式进行了研究，提出并解答了SETT框架下大学英语教师动态的课堂话语互动模式的倾向；SETT 框架下大学英语教师课堂话语呈现怎样的典型互动特征；影响互动的大学英语教师的课堂语言特征有哪些。为提高课堂互动的有效性，评估、监控和提升外语教师自身的课堂话语质量提出了有益的参考。
行动中的语言-基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究 内容简介
国内外语教师课堂互动话语的研究多呈现静态、微观和片段化的特点，而Walsh提出的外语教师课堂话语自我评价框架(Self-EvaluationofTeacherTalk,SETT)为在动态视角下研究我国大学英语教师课堂话语提供了有益借鉴。本书从基于SETT的大学英语教师课堂互动话语研究维度，研究设计，大学英语教师课堂话语互动模式倾向分，大学英语教师课堂话语典型互动特征分析几方面对基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语进行研究。本书基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究维度，对大学英语教学课堂教师用语的语料和模式进行了研究，提出并解答了SETT框架下大学英语教师动态的课堂话语互动模式的倾向；SETT 框架下大学英语教师课堂话语呈现怎样的典型互动特征；影响互动的大学英语教师的课堂语言特征有哪些。为提高课堂互动的有效性，评估、监控和提升外语教师自身的课堂话语质量提出了有益的参考。
行动中的语言-基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究 目录
第1 章绪论…………………………………………………………1
1.1 研究背景与缘起………………………………………………………1
1.2 研究假设与问题……………………………………………………14
1.3 研究路线与方法……………………………………………………15
1.4 研究意义与价值……………………………………………………17
第2 章核心概念与相关文献研究…………………………………19
2.1 教师话语自我评价（SETT）…………………………………………19
2.2 大学英语教师课堂互动话语………………………………………40
第3 章基于SETT 框架的大学英语教师课堂互动话语研究
维度…………………………………………………………69
3.1 研究维度的理论基础………………………………………………69
3.2 研究维度的内容构成………………………………………………86
第4 章研究设计……………………………………………………94
4.1 研究对象……………………………………………………………94
4.2 研究方法……………………………………………………………98
4.3 研究工具……………………………………………………………100
4.4 研究步骤……………………………………………………………104
4.5 信效度原则…………………………………………………………114
第5 章大学英语教师课堂话语互动模式倾向分析……………119
5.1 教师课堂话语基本信息……………………………………………119
5.2 教师课堂话语用时分析……………………………………………120
5.3 教师课堂话语互动模式……………………………………………122
5.4 小结…………………………………………………………………148
第6 章大学英语教师课堂话语典型互动特征分析……………151
6.1 教师课堂话语典型互动特征频次分析……………………………151
6.2 教师课堂话语引发师生对话向度分析……………………………160
6.3 教师提问话语特性分析……………………………………………165
6.4 教师反馈话语特征分析……………………………………………173
6.5 小结…………………………………………………………………176
第7 章大学英语教师课堂话语影响互动的语言特征分析……179
7.1 师生课堂话语时长…………………………………………………181
7.2 课堂话语的规范性…………………………………………………183
7.3 课堂话语的清晰性…………………………………………………184
7.4 课堂话语的丰富性…………………………………………………187
7.5 课堂话语的灵活性…………………………………………………190
7.6 课堂话语的转码性…………………………………………………193
7.7 小结…………………………………………………………………195
第8 章研究结论与建议…………………………………………197
8.1 研究结论……………………………………………………………197
8.2 启示与建议…………………………………………………………201
8.3 反思与展望…………………………………………………………204
附录…………………………………………………………………207
附录1 基于SETT理论的教师互动话语评价流程及标准……………207
附录2 SETT文本转写系统……………………………………………210
附录3 2013年国家级精品资源共享课评审指标体系（本科）
………211
附录4 大学英语教师课堂用时分析…………………………………214
附录5 六位大学英语教师课堂话语文本节选………………………218
参考文献……………………………………………………………242
英文文献…………………………………………………………………242
中文文献…………………………………………………………………249
展开全部
行动中的语言-基于SETT框架的大学英语教师课堂互动话语研究 作者简介
赵鹍，副教授，博士，硕士生导师，山东大学（威海）翻译学院大学英语二系主任。2014年毕业于上海师范大学，获博士学位，现在山东大学（威海）外国语言文学博士后流动站学习。自2001年起在山东大学（威海）翻译学院工作至今，从事大学英语和专业英语教学，教授大学英语，综合英语，语用学、文体学等课程。2017年1月至2018年1月受国家留学基金委资助在美国亚利桑那州立大学访学一年。自工作以来，多次荣获全国大学英语比赛山东赛区特等奖和一等奖指导教师，2016年被评为“山东大学（威海）毕业生最喜爱的老师”。主要研究兴趣为外语课程与教学，话语分析与二语写作。主持山东省社会科学和高校人文社科项目各一项，校级教改项目多项。参编教材六部，参译著作一本，在国外期刊发表英文学术论文多篇。
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