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英语教师专业发展研究-基于非正式学习的视角 版权信息
- ISBN：9787520327114
- 条形码：9787520327114 ; 978-7-5203-2711-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
英语教师专业发展研究-基于非正式学习的视角 内容简介
在倡导学习社会化和终身学习的今天，非正式学习已经成为不同的群体寻求自我发展的主要途径之一。英语教师更是面临知识更新和教学改革的不断挑战，这就要求他们不断进行自我学习，提高专业素质，实现自身专业发展。本书以成人非正式学习理论和教师专业发展相关理论为指导，结合非正式学习的内涵、特点及英语教师专业发展的诉求，系统论述非正式学习对英语教师专业发展的意义和作用。指出英语教师应充分利用现有网络媒体等资源，发挥非正式学习的优势，在日常工作状态下不断开展多种形式的非正式学习以弥补正式学习的局限和不足，实现自我专业发展。并从学校、教师个人以及社会等多层面探讨非正式学习的具体实施，旨在为英语教师的终身学习和自我专业发展寻求新的途径。
英语教师专业发展研究-基于非正式学习的视角 目录
绪论**节 问题的提出
一 我国目前英语教育的现状对教师素质提出了更高的要求
二 教师专业发展的需要
三 非正式学习与教师专业发展第二节 研究的价值一 学术价值二 应用价值**部分 英语教师专业发展概述
**章 英语教师专业发展的相关理论**节 英语教师专业发展内涵
一 教师专业发展二 英语教师专业发展第二节 英语教师专业发展相关理论一 教师专业发展理论二 成人学习理论三 反思性教学理论四 终身学习理论第二章 国内外关于英语教师专业发展的研究节 国外相关研究一 关于教师专业发展定义和发展阶段的研究二 关于英语教师专业发展的研究三 关于非正式学习与教师专业发展的研究第二节 国内相关研究一 英语教师专业发展研究二 非正式学习与教师专业发展的研究三 研究评析
第三章 英语教师专业发展存在的问题节 英语教师专业发展的现存问题一 英语教师的基本情况
二 英语教师专业知识方面三 英语教师专业技能方面四 英语教师教育情意方面五 教师的自我发展方面第二节 英语教师专业发展问题的原因
一 内部因素二 外部因素第四章 英语教师专业发展的策略节 教师自身的发展策略一 持续学习，树立终身学习意识
二 精于科研，走专家型教师成长之路
三 勤于反思，提高教学反思的有效性
四 合作教学，在合作交流中发展第二节 学校层面的教师发展策略一 营造英语教师专业发展氛围
二 加强英语教师的校本培训
三 构建科学的教学评价体系
四 完善对英语教师的激励机制
第二部分 英语教师的非正式学习
第三部分 非正式学习与英语教师的专业能力
参考文献
后记
展开全部
英语教师专业发展研究-基于非正式学习的视角 作者简介
张亚兰，女，甘肃省天水市人，1988年毕业于西北师范大学，2004年获西北师范大学英语课程与教学论硕士，现为天水师范学院外国语学院教授，应用语言学校级重点建设学科带头人，主要从事英语教学和英语教师教育研究。主持甘肃省“十三五”教育科学规划重点课题一项，主持并完成甘肃省教育厅科研项目一项，参与国家社科基金项目一项，参与甘肃省教育厅科研项目三项，主持或参与天水师范学院科研和教研项目多项，近几年来在国家核心刊物及省级刊物上发表英语教育教学论文近三十篇。获天水师范学院“教书育人”先进个人、“优秀中青年教学科研骨干”、“优秀班主任”、“优秀共产党员”、天水市“优秀教师”、 “陇原四有好老师”等荣誉称号。多次指导“外研社杯”全国大学生英语演讲比赛和写作比赛，获得甘肃赛区特等奖、全国总决赛三等奖等奖项。刘治明，男，汉族，甘肃省天水市人，讲师，1977年11月8日出生，2007年毕业于华中科技大学外国语言学及应用语言学专业，获硕士学位，主要从事英语专业课程教学工作，研究兴趣主要聚集于语言学、中西文化比较与英语学科教学等。
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