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中原名师出版工程打造有趣有序有用的阅读课 版权信息
- ISBN：9787534799242
- 条形码：9787534799242 ; 978-7-5347-9924-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
中原名师出版工程打造有趣有序有用的阅读课 本书特色
她是坚定的阅读践行者。 她是积极的阅读课程探索者。 理想的课堂，自然是让学生学有所得，而又能够身心愉快，但实现起来并不容易。很多语文课堂，或有法而失之于沉闷，或活跃而欠缺章法。尤其是在教学任务紧的情况下，学生的感受、学生的知识起点、学生的阅读经验经常被有意无意地忽略掉了。 韩老师意识到这个问题，她提出，语文的世界辽阔，然而有边。她积极推行阅读，同时主张阅读课要有趣、有序、有用。
中原名师出版工程打造有趣有序有用的阅读课 内容简介
《打造有趣有序有用的阅读课》分为三编：上编“始于一句：无所不在的语言课堂”，中编“打通一类：四通八达的文体教学”，下编“超越一篇：辽阔无边的阅读课堂”。上编从语言的角度阐述了词语、句段、修辞、情境的表达；中编从文体的角度阐述了如何在语文课堂上引导学生对文言文、新诗、小说、戏剧进行探究；下编从阅读的角度阐述了阅读的类型和策略，对学生开展课内外阅读具有极高的指导价值。书中不仅有指导学生品读语言文字、篇章著作的方法，也有指导学生体验、探究、演绎文学作品的有效策略，亦有写作延伸。作者对语文教学的“全景”设计别具匠心，对当下的一线高中语文教师具有切实的指导意义和参考价值。
中原名师出版工程打造有趣有序有用的阅读课 目录
上编 始于一句：无所不在的语言课堂
**章 梳理中发现规律
**节 修辞行动
第二节 名句探寻
第三节 寻常风景
第四节 课堂外援
第二章 实验中尝试突破
**节 模仿，在借鉴中提升
第二节 转换，从比较中识别
第三节 实验，打破表达惰性
第三章 情境，语言的唤醒
**节 湖边漫步
第二节 山中对诗
第三节 树下论道
第四节 室内怀想
课例：“美丽的汉语”教学设计
中编 打通一类：四通八达的文体教学
**章 八面来风教文言
**节 文言语法，先“语”后“法
第二节 文言学习识字始
第三节 文言文教学的放手与放心
第四节 文言文阅读，让学生成为主角
第五节 文言文教学中的深度探究
第六节 探寻文言里的诗意
第七节 看取文言背后的人生与文化
第八节 体验文言文写作
第九节 关心粮食和蔬菜：文言文满分状态
第十节 *后，让我们一起忘了文言
课例：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
第二章 边走边唱读新诗
**节 向新诗进发
第二节 来一点新诗启蒙
第三节 用问叩开诗歌之门
第四节 感受诗歌语言的陌生化
第五节 用联想化开词语
第六节 反复读“反复
第七节 培养朗读者
第八节 “诗人”往事
课例：《山民》教学设计
第三章 寻胜探险话小说
**节 在慢的地方兜兜转转
第二节 从“休提”的“闲话”里看匠心
第三节 探寻小说情节发展的内在逻辑
第四节 一起设计小说的人物命运
第五节 做场景的设计师
第六节 在追问中接近真相
第七节 流连在小说的开头
第八节 抓住小说的尾巴
第九节 集中研究一点
第十节 小说课，放松一点
第十一节 写，也是一种阅读的方式
第四章 戏里戏外谈戏剧
**节 认识戏剧：在各种剧之间穿行
第二节 感受戏剧：抓住戏剧特征教戏剧
第三节 探究戏剧：发现潜台词背后的世界
第四节 深入戏剧：寻找戏剧中的“知情者
第五节 体验戏剧：不做编剧不足以谈戏剧
第六节 演绎戏剧：体验丰富的意义世界
下编 超越一篇：辽阔有边的阅读课堂
**章 阅读的风景
**节 单篇拓展阅读：云与云相激荡
第二节 写作型阅读：千江有水千江月
第三节 自由阅读：向青草更青处漫溯
第四节 名著同读：一起看那名山大川
第二章 阅读的路径
**节 阅读入境：读起来
第二节 阅读坚持：给思想开花的时间
第三节 阅读对话：培养会思考的读者
第四节 阅读引导：修筑阅读的路径
第五节 阅读挑战：走出舒适区
第六节 深度阅读：与生命对话
后记
**章 梳理中发现规律
**节 修辞行动
第二节 名句探寻
第三节 寻常风景
第四节 课堂外援
第二章 实验中尝试突破
**节 模仿，在借鉴中提升
第二节 转换，从比较中识别
第三节 实验，打破表达惰性
第三章 情境，语言的唤醒
**节 湖边漫步
第二节 山中对诗
第三节 树下论道
第四节 室内怀想
课例：“美丽的汉语”教学设计
中编 打通一类：四通八达的文体教学
**章 八面来风教文言
**节 文言语法，先“语”后“法
第二节 文言学习识字始
第三节 文言文教学的放手与放心
第四节 文言文阅读，让学生成为主角
第五节 文言文教学中的深度探究
第六节 探寻文言里的诗意
第七节 看取文言背后的人生与文化
第八节 体验文言文写作
第九节 关心粮食和蔬菜：文言文满分状态
第十节 *后，让我们一起忘了文言
课例：《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计
第二章 边走边唱读新诗
**节 向新诗进发
第二节 来一点新诗启蒙
第三节 用问叩开诗歌之门
第四节 感受诗歌语言的陌生化
第五节 用联想化开词语
第六节 反复读“反复
第七节 培养朗读者
第八节 “诗人”往事
课例：《山民》教学设计
第三章 寻胜探险话小说
**节 在慢的地方兜兜转转
第二节 从“休提”的“闲话”里看匠心
第三节 探寻小说情节发展的内在逻辑
第四节 一起设计小说的人物命运
第五节 做场景的设计师
第六节 在追问中接近真相
第七节 流连在小说的开头
第八节 抓住小说的尾巴
第九节 集中研究一点
第十节 小说课，放松一点
第十一节 写，也是一种阅读的方式
第四章 戏里戏外谈戏剧
**节 认识戏剧：在各种剧之间穿行
第二节 感受戏剧：抓住戏剧特征教戏剧
第三节 探究戏剧：发现潜台词背后的世界
第四节 深入戏剧：寻找戏剧中的“知情者
第五节 体验戏剧：不做编剧不足以谈戏剧
第六节 演绎戏剧：体验丰富的意义世界
下编 超越一篇：辽阔有边的阅读课堂
**章 阅读的风景
**节 单篇拓展阅读：云与云相激荡
第二节 写作型阅读：千江有水千江月
第三节 自由阅读：向青草更青处漫溯
第四节 名著同读：一起看那名山大川
第二章 阅读的路径
**节 阅读入境：读起来
第二节 阅读坚持：给思想开花的时间
第三节 阅读对话：培养会思考的读者
第四节 阅读引导：修筑阅读的路径
第五节 阅读挑战：走出舒适区
第六节 深度阅读：与生命对话
后记
展开全部
中原名师出版工程打造有趣有序有用的阅读课 作者简介
韩秀清，河南省洛阳市一高级中学高级教师，河南省教育厅学术技术带头人，河南省名师，名师工作室主持人。曾主持编写《高中新课标同步作文》《中学生必读经典“整本书阅读”指导手册》等书。 语文教育主张：追求有活力的语文，以活动推进，引导学生在活动中体悟，引进阅读活水，培养爱读书、会读书的人，面向生活而教，面向未来而行。 教育理念：尊重个性，发掘潜力，做有力度有温度的教育。
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