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中学生物学课堂教学研究

作者：宋丽莎，余彭娜，陈世军主编

出版社：贵州科技出版社出版时间：2017-03-01

开本： 24cm 页数： 164页

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中学生物学课堂教学研究版权信息

ISBN：9787553205670
条形码：9787553205670 ; 978-7-5532-0567-0
装帧：一般胶版纸
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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中学生物学课堂教学研究内容简介

本书从中学的生物与课堂教学、生物与实验教学、生物与健康研究、课程资源开发、生物与教学论研究等方面, 详细地对中学生物的理论和实验教学过程中存在的问题, 及其改进方法等进行了深入研究 ; 并以中学生物为例, 对课程资源开发方法进行了深入探讨, 并附有相关的经典案例 ; 此外, 还进行了生物学科教学论研究, 以期为黔南民族地区的中学生物的理论和实验教学提供参考。

中学生物学课堂教学研究目录

【生物与课堂教学】
高中生物教材《基因工程的基本操作程序》章节教学延伸
中学生物学习方法浅谈
课堂评价在生物课堂教学中的地位与作用
浅谈课改理念下的观课与议课

【生物与实验教学】
“观察叶绿体和线粒体”实验的分层递进设计
分泌蛋白运输途径的教具制作及演示教学
“馒头在口腔中的变化”探究实验教学方案
例析设计和完成生物实验的基本思路
新课程背景下的生物实验教学
——关于“探究测定某种食物中的能量”实验的改进
如何上好农村中学生物实验课
优化实验教学，培养学生综合能力
因地制宜改进“绿叶在光下制造有机物”的生物实验
如何提高学生使用显微镜的能力
生物课程改革中采用探究教学法对细胞质壁分离实验的实践
浅谈如何利用生物新教材进行小实验设计
如何在初中生物实验教学中培养学生的操作能力
浅谈初中生物实验课堂教学中学生发散思维能力的培养
寓生物科学素养的培养于初中生物课本实验教学之中
运用设计生物小实验的方法辅助抽象理论教学
初中生物实验教学改进的点滴
设计精彩片段辅助实验教学
初中生物对照实验设计能力的培养
课改后实验教学存在的问题与对策
新课程背景下的生物实验教学
——探究种子萌发的条件
乡镇中学利用本土资源开展生物实验的探讨
——以贵州省玉龙乡为例

【生物与健康研究】
浅议高中生物教学中对健康教育的渗透
浅议《关注合理营养与食品卫生》一节的教学
“低碳生活”从我做起
——中学生物课外活动实践与思考

【课程资源开发】
民族文化是民族地区学校德育回归生活的载体
开发民族地区校本课程，传承发展民族文化
——以贵州省黔南布依族苗族自治州为例

【生物与教学论研究】
民族地区高师学科教学论教师专业发展现状调查与分析
——贵州黔南民族师范学院为个案研究
学科教学论教师从教背景分析与专业化探讨
——以贵州黔南民族师范学院为例

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中学生物学课堂教学研究节选

　　《中学生物学课堂教学研究》：　　1.背景　　生物课在传统的教学中只是用教师讲学生听的教学方式，教学中的主体完全由教师承担，学生参与不积极，教学效果难以保证。所以，在中学生物课程中实施创新教育，首先必须对传统教学方式进行改革，以科学真理的绝对性和相对性的辩证统一为原则，以培养创新能力、发展综合素质为目标，以发掘良好的教学方法为途径，探讨新的学习形式，来提高学生学习生物学的兴趣。因此，我们必须指导学生掌握科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，提高学生理解、分析问题的能力，从而达到提高成绩的目的。实际上，中学生物课有其自身的科学体系和价值。在生物课教学实践中，许多教师已经大胆地进行了教学的改革，着重对学生的学习方法进行指导，并受到了许多学生的欢迎。　　就学习本身而言，一方面是“学”，另一方面是“习”。“学”主要包括课前预习、专心上课和及时复习；“习”主要包括自我检测和知识运用（练习、考试、联系实际分析问题等能力）。前者重在知识的理解、记忆，后者重在知识的运用和能力的培养。前者是基础，后者是目的。　　2.浅谈生物学的一般学习方法　　2.1 关于预习　　预习是无师自通的桥梁，是思维习惯形成的助推器。它能够增加上课的目的性，提高学习的时效性；还能培养自学能力，养成自主学习、自主思考的习惯。预习可分为课前预习和阶段性预习，粗预习和精预习。要想搞好预习首先要做好笔记，并在书上做出眉批，在笔记本上列出提纲和写出听课要注意的问题，养成不动笔墨不读书的好习惯。其次要使用一些常用符号（如△、☆、木等），以达到在学习和复习中提醒自己注意的目的，便于向老师提问或者避免遗漏知识和犯同样的错误。再次，要勤思善想。预习的关键要善于想，即发现问题和提出问题，如“新旧课之间有什么关系”“和过去的什么知识类似”“能阐释哪些热点问题”等，这一过程有利于培养学生的思维品质。*后要持之以恒，搞好预习还必须有决心、恒心和自信心。要把“课前预习”这个起始阶段搞得深入、扎实，使之在整个学习过程的良性循环中起到基础性的作用。当然，学习不是一蹴而就的，还需要坚持一段时间才能见到效果。　　2.2 关于上课　　上好课是学习的重要阶段，是提高成绩和培养能力的关键。上课*重要的是“专心”。“心”专在哪里？一般来说专在看（书、黑板、屏幕），听（老师讲解难点、重点和同学们的发言），积极参与（积极动脑与老师形成零距离互动，你预习时确定的听课重点与老师的讲解结合起来）。看、听、参与等方式各有所不同，但共同的东西是都必须动脑，这是贯穿整个上课过程的一条主线，也是衡量专心不专心的唯一标准。主动思考要求：①注意知识积累；②增加感性材料的储备；③学会一些思维方法（如分析、综合、比较、抽象、具体化等）；④将自己置身于教学情境之中。　　2.3 关于实验　　生物学是一门实验科学。激发了学生的学习兴趣以及求知欲后，如何进一步引导他们去观察、探索？学生可以自己动手做些简易实验，来观察身边的事物和了解某些基本规律。例如讲完叶的蒸腾作用后，让学生自己做一个用塑料袋罩在天竺葵上的实验，启发他们想一想：塑料袋内壁上的水珠是哪里来的？这是什么作用？由于学生是带着问题去做的，因此实验时就格外认真，甚至做不成功不罢休，从而培养了学生观察问题和分析问题的能力。　　2.4 关于复习　　学习具有实践性、个体性、反复性的特点，反复性以及艾宾浩斯遗忘曲线要求在学习过程中应该及时复习。及时复习可以使知识的漏洞得到及时弥补，使学生对知识的理解得到升华，实现对知识的再认识、再提高，特别是使思维的深刻性得以发展。复习包括：及时复习、阶段复习和总复习。进行及时复习，应着重抓好以下环节：　　（1）忆：即回忆学习了哪些知识，如本课的重点是什么，教师是如何分析和解决问题的，教学内容的知识网络图，等等，要达到在大脑中像放电影一样能把它再现出来。　　（2）读：读书、读笔记，并与回忆的知识进行对照，这样就不仅加深了记忆，而且保证了知识的完整性和系统性。　　（3）思：把新知识进行归纳，形成一个小系统，让知识脉络清晰，然后纳入到所学知识的大系统中，形成一个知识网络或知识坐标。　　复习的这几个环节是统一不可分割的，学习中要把它们有机地结合起来，具体问题具体分析，灵活运用，不可孤立地强调一个方面，否则就达不到好的学习效果。当然要想学好中学生物课，除了掌握上述一般的方法以外，*重要的一点还是要养成好的学习习惯。　　培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”英国哲学家艾蒙斯说：“习惯要不是*好的仆人，便是*坏的主人。”可见习惯有好坏之分，好习惯会使人获得成功和幸福，坏习惯会导致人生的失败与不幸。因为好的习惯是成功的捷径，坏的习惯却将人带入歧途。因此，我们有理由相信只要按照学习生物课的一般方法和培养良好的学习生物课的习惯并持之以恒，就一定能够从这种好习惯上获取源源不断的动力和精神财富。在好的学习方法的指引下，在学海中扬帆起航，到达成功的彼岸。　　……

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