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教师教育研究:第二辑:The second series 版权信息
- ISBN：9787552533859
- 条形码：9787552533859 ; 978-7-5525-3385-9
- 装帧：书写纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
教师教育研究:第二辑:The second series 内容简介
“学人文库”为宁师人架起了一座桥梁，通过它，教师的学术著作和文学艺术作品走出书斋，走向社会；“学人文库”也为宁师开启了一扇学术交流的窗口，通过这个窗口，宁师“升本”以来的科研成果得以集中展示。如今，“学人文库”已经成为宁夏师范学院重要的学术品牌之一。
教师教育研究:第二辑:The second series 目录
教师专业发展研究
浅谈地方师范院校教师教学能力的构成
新建本科院校青年教师专业发展的目的和条件分析
基于地方师范院校的中小学教师校本培训
依托地方师范院校促进中小学教师专业发展
教师资格证获得的模块化建构
基于语料库技术的英语教师教育行动研究
从合作的视角看教育理论与实践的关系
职前教师培养研究
化学专业学生职业技能提升模式的创建及实践
西部升格师范学院职前教师教育课程结构
存在的问题与对策
发达国家和地区职前教师教育课程设置的特点及启示
提高新升格师范学院学前教育专业本科生培养质量的有效策略
试论模块化教师教育课程内容的选择
——基于《教师教育课程标准（试行）》的地方高师院校教师
教育课程改革
数学教学情境设计的几种方式
多元智能理论在高校学生管理工作的应用
基于LR理论的高校学生社团建设研究
U-S合作模式对地方高师院校与中小学合作的启示
基础教育研究
西部地区农村高中规模化发展趋势的反思
探究性学习在义务教育阶段化学教学中的作用
宁南地区幼儿园课程整合回族游艺的思考
师资队伍建设研究
印度义务教育师资队伍建设对中国的启示
少数民族地区幼儿教师专业发展现状调查与分析
——以宁夏回族自治区南部山区1 4所幼儿园为例
从效益主义哲学视角看教改中的教师利益冲突
幼儿教育政策对幼教师资发展的反思
民族教育研究
从回族学困生看教师多元文化教育
民族地区民办幼儿园师资力量现状调查与分析
——以宁夏固原市原州区为例
改善西北民族地区农村小学英语教师知识结构的对策研究
——以宁夏西海固为例
梁小矛
西北民族地区农村小学英语教师知识结构存在的问题研究
——以宁夏西海固为例
……
教育技术研究
教材教法研究
浅谈地方师范院校教师教学能力的构成
新建本科院校青年教师专业发展的目的和条件分析
基于地方师范院校的中小学教师校本培训
依托地方师范院校促进中小学教师专业发展
教师资格证获得的模块化建构
基于语料库技术的英语教师教育行动研究
从合作的视角看教育理论与实践的关系
职前教师培养研究
化学专业学生职业技能提升模式的创建及实践
西部升格师范学院职前教师教育课程结构
存在的问题与对策
发达国家和地区职前教师教育课程设置的特点及启示
提高新升格师范学院学前教育专业本科生培养质量的有效策略
试论模块化教师教育课程内容的选择
——基于《教师教育课程标准（试行）》的地方高师院校教师
教育课程改革
数学教学情境设计的几种方式
多元智能理论在高校学生管理工作的应用
基于LR理论的高校学生社团建设研究
U-S合作模式对地方高师院校与中小学合作的启示
基础教育研究
西部地区农村高中规模化发展趋势的反思
探究性学习在义务教育阶段化学教学中的作用
宁南地区幼儿园课程整合回族游艺的思考
师资队伍建设研究
印度义务教育师资队伍建设对中国的启示
少数民族地区幼儿教师专业发展现状调查与分析
——以宁夏回族自治区南部山区1 4所幼儿园为例
从效益主义哲学视角看教改中的教师利益冲突
幼儿教育政策对幼教师资发展的反思
民族教育研究
从回族学困生看教师多元文化教育
民族地区民办幼儿园师资力量现状调查与分析
——以宁夏固原市原州区为例
改善西北民族地区农村小学英语教师知识结构的对策研究
——以宁夏西海固为例
梁小矛
西北民族地区农村小学英语教师知识结构存在的问题研究
——以宁夏西海固为例
……
教育技术研究
教材教法研究
展开全部
教师教育研究:第二辑:The second series 节选
《教师教育研究（第二辑）/宁夏师范学院学人文库·第五辑》： 三、地方师范院校是促进中小学教师专业发展的有效途径 地方师范院校与中小学在课程改革、在职教师培训、教育教学科研等方面有着广泛的合作空间和合作需要。地方师范院校是地方唯一高等学府，具有一定的理论水平和研究能力，而且能够紧跟学术研究的*前沿动态。尽管中小学教师有丰富的教育教学经验，但缺乏进行科研的能力。因此，地方师范院校与中小学的合作能够有效促进教育理论与教育实践的结合，达到双方互惠双赢的效果。 （一）为基础教育师资提供职后培训 教师职后培训是促进教师专业发展的重要途径之一，但受传统教师培训观念的影响，中小学师资主管部门以及教师都把职后培训视为一种学历补偿教育，没有树立终身教育理念。大多数教师都是通过自身的经历、教学实践的摸索，形成自己的教学方法和风格，缺乏有效的职后培训。因此，地方师范院校在地方中小学教师培训中扮演着重要的角色，应该为基础教育提供免费或较少费用的咨询和诊断，通过学历教育、业务提高性教育等多种办学形式，对在职教师采取脱产培训、半脱产培训、专题讲座等方式进行培训，通过提高教师的专业素养，推动基础教育的发展。 大多数中小学教师对新课改的理念还停留在表面感性认识上，缺乏对新课改的教育理念、教学方法的深层理解。而地方师范院校的教师对新课程教学理论思想的理解比较全面、深刻，他们能够联系本地区中小学教育教学的实际情况，讲座内容具有地域性和针对性，能将抽象的理论与教学实践结合起来，容易被理解和接受，能帮助中小学教师转变新课程教育教学观念、教学设计、教学方法等。因此，充分利用地方高师院校的教育资源，邀请地方高等师范院校的教师结合新课程改革的理念，做相关方面的专题讲座，帮助他们理解、内化这些新的教育理念或教学方法，使教师树立以学生为本，“为了一切学生”“一切为了学生”，把知识学习、能力发展与人格完善结合起来，改变传统课堂教学以教师为中心、教师是知识权威的理念，教师应成为学生学习的促进者、引导者和反思者。 （二）引领中小学教师进行教育教学研究 教育对象是有思想、有感情的人，因而教育是一种复杂的教学活动，针对不同的学生和教学内容，应采用不同的方法。中小学教育教学本身需要教师不断地进行研究，但由于缺乏必要的教育理论素养和研究能力，中小学教师了解、熟知自己的教学实践，具备丰富、鲜活的教学实践经验，仅局限于教学经验层面的积累，难以有创造性的突破，严重制约着中小学教师专业水平的发展。新课程要求中小学教师需要更新教育理念，创新教育教学方法，因而新课程改革中出现的问题需要在有关专家的指导下，寻求解决问题的对策。地方师范院校具有一定的教育理论基础，并且具有及时获取*新研究成果的优越条件，具备发现问题的洞察力，以及运用相应教育理论研究问题的能力，可以给中小学教师提供新的教育思想、新的教育教学方法以及进行研究的思路和方法。①因此，地方中小学应充分利用地方师范院校的教育资源，加强与地方师范院校的合作，从而使双方优势互补、资源共享，真正实现理论与实践的结合。一方面，通过这种合作，中小学教师在地方师范院校的帮助下，解决自己教学中存在的问题，有利于推动中小学课程改革，在此过程中，提高了他们进行科学研究的能力，以促进其专业发展。另一方面，可以充分发挥地方师范院校的师资力量，地方师范院校的教师可以定期深入中小学，了解和掌握中小学课堂教学的**手资料和案例，将自己的课题研究与中小学教学结合起来，使自己的教学和科研更具有实践性和针对性。 ……
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