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小学课程设计与评价研究 版权信息
- ISBN：9787567220027
- 条形码：9787567220027 ; 978-7-5672-2002-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
小学课程设计与评价研究 内容简介
本书系统研究了小学课程设计与评价的基础理论和实践系统及具体的方法体系。具体内容包括: 课程及课程设计、评价概述 ; 课程的历史演进及课程理论发展 ; 课程设计与评价模式等。
小学课程设计与评价研究 目录
**章 课程及课程设计、评价概述
**节 课程及课程设计与评价
第二节 课程的功能及课程设计、评价的意义
第三节 课程发展的客观基础
第四节 课程发展及研究的理论基础
第二章 课程的历史演进及课程理论发展
**节 课程的历史演进
第二节 课程理论的历史发展
第三章 课程设计与评价模式
**节 课程设计与评价模式概述
第二节 目标模式
第三节 过程模式
第四节 实践与折中模式
第五节 批判模式
第六节 情境模式
第四章 小学课程背景情境分析与课程目标设计
**节 小学课程的背景情境分析
第二节 小学课程的目标设计
第五章 小学课程内容设计（一）
**节 小学课程内容概述与选择
第二节 小学课程类型的划分
第三节 小学课程结构的设计与安排
第六章 小学课程内容设计（二）
**节 小学学科课程设计
第二节 小学综合实践活动课程设计
第三节 小学研究性学习课程设计
第七章 小学课程实施方式及策略设计
**节 小学课程实施程序研究设计
第二节 小学课程实施方式研究设计
第三节 小学课程实施策略的设计
第四节 小学课程学习方式的研究设计
第八章 小学校本课程开发
**节 校本课程开发及其兴起
第二节 校本课程开发的含义、意义
第三节 小学校本课程开发的基础、原则及课程组织结构
第四节 小学校本课程开发的模式及程序、方法
第九章 小学课程评价（一）
**节 小学课程评价的含义、功能
第二节 课程评价的历史发展
第三节 课程评价的取向、类型及模式
第十章 小学课程评价（二）
**节 小学课程评价的内容专题及标准
第二节 小学课程评价的程序
第三节 小学课程评价的技术与方法
第十一章 小学语文课程体系研究
**节 小学语文课程标准体系分析
第二节 小学语文课程设计与评价中的教材研究
第十二章 小学数学课程体系研究
**节 小学数学课程标准体系分析研究
第二节 小学数学课程相关教材比较研究
第十三章 小学课程设计与评价案例研究
**节 小学语文课程设计与评价案例研究
第二节 小学数学课程设计与评价案例研究
**节 课程及课程设计与评价
第二节 课程的功能及课程设计、评价的意义
第三节 课程发展的客观基础
第四节 课程发展及研究的理论基础
第二章 课程的历史演进及课程理论发展
**节 课程的历史演进
第二节 课程理论的历史发展
第三章 课程设计与评价模式
**节 课程设计与评价模式概述
第二节 目标模式
第三节 过程模式
第四节 实践与折中模式
第五节 批判模式
第六节 情境模式
第四章 小学课程背景情境分析与课程目标设计
**节 小学课程的背景情境分析
第二节 小学课程的目标设计
第五章 小学课程内容设计（一）
**节 小学课程内容概述与选择
第二节 小学课程类型的划分
第三节 小学课程结构的设计与安排
第六章 小学课程内容设计（二）
**节 小学学科课程设计
第二节 小学综合实践活动课程设计
第三节 小学研究性学习课程设计
第七章 小学课程实施方式及策略设计
**节 小学课程实施程序研究设计
第二节 小学课程实施方式研究设计
第三节 小学课程实施策略的设计
第四节 小学课程学习方式的研究设计
第八章 小学校本课程开发
**节 校本课程开发及其兴起
第二节 校本课程开发的含义、意义
第三节 小学校本课程开发的基础、原则及课程组织结构
第四节 小学校本课程开发的模式及程序、方法
第九章 小学课程评价（一）
**节 小学课程评价的含义、功能
第二节 课程评价的历史发展
第三节 课程评价的取向、类型及模式
第十章 小学课程评价（二）
**节 小学课程评价的内容专题及标准
第二节 小学课程评价的程序
第三节 小学课程评价的技术与方法
第十一章 小学语文课程体系研究
**节 小学语文课程标准体系分析
第二节 小学语文课程设计与评价中的教材研究
第十二章 小学数学课程体系研究
**节 小学数学课程标准体系分析研究
第二节 小学数学课程相关教材比较研究
第十三章 小学课程设计与评价案例研究
**节 小学语文课程设计与评价案例研究
第二节 小学数学课程设计与评价案例研究
展开全部
小学课程设计与评价研究 节选
《小学课程设计与评价研究/基础教育改革与发展丛书》： （3）渗透了数学思想和方法。统计方法就是解决如何从样本来研究总体的问题。在应用练习这一环节的教学中，当有一组学生算出5个同学的平均身高后，教师提出了这样的一个问题：根据这5个同学的平均身高来推测全班、全校、全市乃至全国三年级同学的平均身高大约是多少，以此来培养学生的统计观念，提高运用统计方法的自觉性，使统计知识的教学落到实处。在这一环节的教学中，还让学生先估算一下平均数的范围和平均数的值，渗透估算的思想，既培养了学生的估算能力，又加深了对平均数的理解。 “统计与概率”的内容在新课程中得到了较大重视，成为和“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”并列的四部分内容之一，而统计则成为这一部分内容的重点。统计的核心是数据分析，“数据是信息的载体，这个载体包括数，也包括言语、信号、图像，凡是能够承载事物信息的东西都构成数据，而统计学就是通过这些载体来提取信息进行分析的科学和艺术”。 ……
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