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中国基础教育60年1949-2009(2009/9)

作者：石鸥

出版社：湖南师范大学出版社出版时间：2009-09-01

开本： 16开 页数： 516

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版权信息
本书特色
内容简介
目录

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中国基础教育60年1949-2009(2009/9) 版权信息

ISBN：9787564800390
条形码：9787564800390 ; 978-7-5648-0039-0
装帧：简裝本
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

中国基础教育60年1949-2009(2009/9) 本书特色

“庆祝新中国成立60周年重点书系”客观记录了新中国60年波澜壮阔的伟大实践，全面展示了新中国60年来社会主义中国、中国人民和中国共产党的面貌所发生的深刻变化，深刻总结了马克思主义中国化的宝贵经验，生动宣传了新中国60年来我国各方面所取得的伟大成就及社会主义中国对人类社会发展进步所做出的伟大贡献。石鸥主编的《中国基础教育60年(1949-2009)》便是此书系之一。

中国基础教育60年1949-2009(2009/9) 内容简介

本书客观记录了新中国基础教育走过的60年历程，着重选择了义务教育普及、课程与教学的改革与发展、师资队伍建设、中小学教育教学管理体制、教科书与教研制度建设等内容。

中国基础教育60年1949-2009(2009/9) 目录

导言一、我国基础教育改革与发展所取得的主要成就二、我国基础教育改革与发展的主要经验三、我国基础教育改革与发展的展望 **编义务教育的普及**章义务教育的发展历程 **节改革开放前义务教育的发展历程一、快速发展阶段(1949—1957)2 二、曲折发展阶段'(1958—1965)2 三、破坏停滞阶段(1966一1976) 第二节改革开放以来义务教育的发展历程一、恢复发展阶段(1977—1985) 二、全面实施阶段(1986—1992) 三、攻坚推进阶段(1993——2000) 四、巩固提高阶段(2001年至今)第二章义务教育的成就与经验 **节义务教育的主要成就一、普及水平不断提高二、素质教育不断深入三、教育均衡发展成效显著四、义务教育法律法规体系日益完善第二节义务教育的重要经验一、明确各级政府的责任二、切实保障义务教育阶段教师队伍建设三、充分关注处境不利地区和群体的义务教育四、采取因地制宜的义务教育推进策略第三章义务教育的发展趋势 **节义务教育的政府投入将会进一步加大第二节义务教育的均衡发展将会更深入地推进第三节义务教育的普及重点将从数量的增长转向质量的提升第四节义务教育的年限将会逐步延长第五节义务教育的法制建设将会更加完善第二编基础教育教师队伍建设第四章基础教育教师队伍建设的发展历程 **节改革开放前教师队伍建设的探索一、教师队伍的改造与建设(1949—1957) 二、教师队伍建设的独立探索(1958—1965) 三、教师队伍建设的困境(1966—1976)129 第二节改革开放以来教师队伍建设的振兴与发展一、教师队伍建设的恢复发展(1977—1991) 二、教师队伍建设的振兴发展(1992一1998) 三、教师队伍建设的加速发展(1999年至今)第五章基础教育教师队伍建设的成就 **节教师队伍规模的扩大一、教师教育院校的发展二、教师队伍人数的增长第二节教师队伍结构的改善一、教师队伍的学历结构二、教师队伍的职称结构三、教师队伍的年龄结构第三节教师队伍整体素养的提升一、教师的职业道德素养日益提高二、教师的专业发展水平持续提升第六章基础教育教师队伍建设的经验与展望 **节教师队伍建设的经验一、注重改善和提升教师的社会地位二、设置和改革独立的教师教育系统三、建构一体化的教师教育体系四、制定和完善教师队伍建设的法律法规体系第二节教师队伍建设的发展趋势与展望一、进一步完善教师资格证书制度二、进一步优化教师教育体系的结构三、进一步提升教师专业发展水平四、强化以人为本的教师队伍管理第三编基础教育课程与教学改革第七章基础教育课程与教学改革的历史进程 **节改革开放前的课程与教学发展历程一、改造与模仿阶段的课程与教学(1949—1956) 二、自主探索阶段的课程与教学(1957—1965) 三、“文化大革命”时期的课程与教学(1966—1976) 第二节改革开放以来的课程与教学改革一、课程与教学的恢复重建阶段(1977—1984) 二、课程与教学的提高发展阶段(1985—1992) 三、课程与教学的深化推进阶段(1993—2000) 四、课程与教学的全面改革阶段(2001年至今)第八章基础教育课程与教学改革的成就与经验 **节课程与教学改革的主要成就一、逐步建立了注重学生发展、提高学生综合素质的课程目标体系二、设置了适应社会和学生需求、兼顾学生经验和学科内在逻辑的课程系统三、推进了现代教育技术的应用，教学方法与手段得到明显改善四、基本形成了促进学生、教师和学校发展的评价体系五、确立了具有中国特色的三级课程管理体制第二节课程与教学改革的基本经验一、注重“双基”目标，学生基础知识和基本技能扎实二、重视教改实验，为课程与教学发展提供鲜活动力和经验三、构建教研体系，为课程与教学改革提供重要的智力支持第九章课程与教学改革的趋势与展望 **节全面推进以人为本的素质教育一、以人为本价值取向的时代背景二、以人为本价值取向的基本观点三、以人为本的价值取向与素质教育的深化第二节促进课程与教学的进一步均衡发展一、强化政府的教育责任二、提升薄弱学校的教育质量三、促进课程与教学体系的创新，推进中小学标准化建设四、关注弱势群体的教育五、积极推动现代化教育资源共享第三节深化课程与教学评价改革一、加强课程与教学评价的理论研究，为开展评价工作提供基本的准则二、课程与教学评价的价值取向从“目标取向”走向“过程取向” 三、在评价方式上把质性评价和量化评价结合起来四、努力建构促进师生发展的评价体系第四节进一步完善三级课程管理制度一、建立更合理的基础教育课程决策机制二、变革课程与教学管理的手段和方法三、重视地方课程管理的桥梁作用，增强三级管理之间的沟通四、促进学校课程的开发和管理，实现学校的课程创新第四编基础教育体制改革与发展第十章基础教育管理体制改革与发展 **节基础教育管理体制改革与发展的基本历程一、改革开放前基础教育管理体制的发展二、改革开放以来基础教育管理体制的改革与发展第二节基础教育管理体制相关配套制度的改革与发展一、中小学人事制度的改革与发展二、中小学财经制度的改革与发展第三节基础教育管理体制改革的成就与经验一、基础教育管理体制改革的成就二、基础教育管理体制改革的经验第四节基础教育管理体制改革的趋势展望一、在管理体制变革中不断加强配套机制建设二、不断推进教育管理体制改革的法制化进程第十一章基础教育办学体制改革与发展 **节基础教育办学主体与形式的发展一、新中国成立到“文化大革命”前办学主体与形式的发展二、“文化大革命”时期基础教育办学发展三、改革开放以来基础教育办学主体与形式的发展第二节基础教育办学投入的发展一、中央统一财政与分级管理(1949—1979) 二、地方负责与分级管理(1980—1992) 三、依法保障义务教育财政投入的体制(1993——2000) 四、具有中国特色的基础教育财政新体制第三节基础教育办学体制改革的成就与经验一、办学主体“一主多元”，社会各界广泛参与二、办学形式规范有序，多样化发展三、办学经费多级财政分担，广泛吸纳社会资源四、办学法制化进程快速推进五、坚持“两条腿走路”，实现了“穷国办大教育”的奇迹第四节基础教育办学体制改革的趋势与展望一、多样化办学面临重大机遇，办学空间更为广阔二、积极推进基础教育办学体制改革，办学管理体系更加健全第十二章基础教育考试选拔制度改革与发展 **节改革开放前高考制度改革与发展的历程一、高考制度的酝酿与建立(1949—1952) 二、高考制度的调整与废止(1953—1976) 第二节改革开放以来高考制度改革与发展的历程第十四章基础教育研究制度的建设 **节基础教育研究制度的发展历程一、政府主导型教育研究制度的建立与发展二、规范化发展的基础教育研究制度三、新时期的基础教育研究制度第二节基础教育研究制度的成就与经验一、基础教育研究制度的历史功绩二、基础教育研究制度建设的基本经验第三节基础教育研究制度的反思与展望一、强化观念变革，拓宽制度建设思路二、注重体制机制创新，完善制度结构三、提升研究人员素养大事记后记

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