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教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security

作者：李臣之

出版社：海天出版社出版时间：2009-01-10

开本： 16 页数： 356

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版权信息
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教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 版权信息

ISBN：9787807479635
条形码：9787807479635 ; 978-7-80747-963-5
装帧：暂无
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
社会科学
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教育理论

教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 本书特色

《教师做科研:过程、方法与保障》由海天出版社出版。

教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 内容简介

本书分教师做科研的基本过程、教师做科研的基本方法及教师做科研的基本保障三部分，主要介绍了选题：从“问题”到“课题”；开题：设计研究蓝图；做题：教学研究合一等内容。

教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 目录

**部分教师做科研的基本过程**章选题：从“问题”到“课题”一、问题在哪里（一）教育实践的追问与调查（二）教育经验升华（三）学术交往（四）阅读文献二、将“问题”转化为“课题”（一）缩小问题范围（二）梳理关键概念（三）课题的表述三、确定问题的原则（一）社会所需（二）能力所及（三）条件所能四、如何申报课题（一）选择恰当的申报层级和领域（二）申报表的填写（三）申报的注意事项第二章开题：设计研究蓝图一、开题的价值与内涵（一）开题的价值（二）开题的内涵二、撰写开题报告.（一）陈述研究基础（二）说明研究方法（三）叙述整体研究方案.（四）写好开题报告的技巧三、开题论证的运作（一）开题论证的程序（二）开题论证的注意事项第三章做题：教学研究合一、教师做科研的双重特性（一）在研究中教学（二）在教学中研究二、教学设计融入研究设计（一）问题分解（二）问题归因（三）提出解决问题的策略（四）让研究假设进入教学设计三、探究性教学实践：上课与研究结合（一）让教学过程落实研究设计（二）利用研究工具，系统收集资料四、系统反思性教学评价（一）效果反思（二）改进反思（三）探究性反思第四章结题：成果升华一、结题的意义与目标达成（一）结题的意义（二）结题的目标（三）教师科研目标的达成二、结题报告的撰写（一）结题报告的结构（二）结题报告的类型三、如何结题（一）结题的准备（二）结题的方式（三）结题的注意事项第二部分教师做科研的基本方法第五章教育调查研究一、访谈法（一）访谈法的优势与局限（二）访谈的类型（三）访谈的程序（四）实施访谈要注意的关键问题二、观察法（一）观察法的特点与类型（二）观察的设计（三）观察的实施（四）观察资料的整理与分析三、问卷调查（一）问卷调查的优势与局限（二）问卷的类型（三）问卷的编制（四）问卷发放与回收（五）问卷统计分析第六章教育变革研究一、教育实验研究（一）教育实验研究的要素（二）教育实验研究的设计（三）教育实验研究的控制二、教育行动研究（一）行动研究的特点（二）教育行动研究的程序（三）教育行动研究中的关键问题第七章教育叙事研究一、教育叙事研究的内涵（一）叙事（二）叙事研究（三）教育叙事研究二、教育叙事研究的特点（一）真实性（二）诠释性（三）反思性（四）开放性三、教育叙事研究的步骤（一）确定研究问题第八章研究文本创作方法第三部分教师做科研的基本保障

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教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 节选

《教师做科研:过程、方法与保障》包括了**章选题：从“问题”到“课题”、第二章开题：设计研究蓝图、第三章做题：教学研究合、第四章结题：成果升华、第五章教育调查研究、第六章教育变革研究、第七章教育叙事研究……等等。

教师做科研:过程、方法与保障:process, method and security 相关资料

插图：教育理论必须植根于教育实践。对教育实践进行追问，是研究问题的最基本来源。在当今的教育教学中，随着课程改革的推进和学生个体的变化，教师时常会遇到各种各样的疑难或困境。如教师的设想、计划与实际效果之间的差距；教育教学情境中不同价值取向间的冲突与对立；教学中的两难情境；不同的人或群体对待同一教育教学行为的不同看法。…如果教师能敏锐地捕捉到教学情境中的各种现象，在习以为常的教学现场中发现不寻常的因素，就可以找到许多值得研究的问题。1.经常追问教学中的困惑教学是一条流动的河流，教学情境充满了复杂性。老师可能在不经意间感觉到，过去常用的管理学生的方式突然失去了作用，与学生的沟通和交流也出现了越来越多的障碍，曾经定型的教学方式已经不能适应课程发展的需要……这些都是值得教师进一步思考的现象或问题。为什么会这样？有没有办法可以改变这种状况？在与教师同伴的交流中，也很容易倾听到类似的困惑，譬如，现在的孩子不喜欢学习，没有学习热情，不知道该怎么教；现在的学生不能骂更不能打，太难管了；素质教育要求减轻学生负担，可是学生负担反而越来越重；新课标主张多元教学方式，但课堂知识性质不同，教学方式如何多元？综合实践活动要求基于学生经验，密切联系学生生活，又处处需要考虑安全，如何放手让学生活动？如此等等，不一而足。只要进一步追问，试着寻找教学困惑背后的真实问题，就很容易发现值得探索的问题还不少。

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