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读懂孩子-学生心理手册 版权信息
- ISBN：9787519102012
- 条形码：9787519102012 ; 978-7-5191-0201-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
读懂孩子-学生心理手册 本书特色
孩子的心理特征是怎样的？为什么会出现学习困难？如何矫正？智力是单一的还是多元的？怎样才能做到注意力集中？校园暴力的根源是什么？我们应该如何应对这种情况的出现？教室中的权威是怎么回事？初中生的青春期：为什么有的时候这么难？“这本书是为了学生和老师写的，希望他们能够共同走过一段充满成功同时还能分享喜悦的道路。”
读懂孩子-学生心理手册 内容简介
不要让问题困扰孩子的内心，让我们来引导他们的成长，但是如何做才为有效呢？学生的心理特征如何呢？由让-吕克·奥贝尔著的《读懂孩子--学生心理学手册》详细地讲述了学生的心理状态在教学当中发挥了怎样的作用；学校、家庭等周边环境是怎样对学生的心理，进而对学生的学业产生影响的；学校和家庭该怎样共同努力才能实现*终目的，即让孩子在智力、社会能力、情感能力上得到*好的发展；以及学生学习的动力、为什么会有“差生”等教育过程中遇到的心理学层面的基础问题。 本书作者使用浅显易懂的语言，将心理学知识通过案例深入浅出地娓娓析出。
读懂孩子-学生心理手册 目录
导论
1．理论与实践
2．教书还是育人？
3．心理学：谁？为什么？怎么样？
**章 儿童心理现象的三大基石
4．双重依赖：物质依赖与精神依赖
5．无意识——一个确切的现实
6．我们的“内在发动机”——冲动
第二章 为什么孩子上学会遇到问题？
7．家庭的培养与学校的期待
8．语言：儿童间差别的早期标志？
9．阅读上的困难
10．情感培养的不一致
11．教育的不一致
12．儿童是如何学习的？
13．“学不会”的孩子
第三章 智力这个问题
14．“神经元地图”
15．刺激的重要性
16．头脑聪明却成绩不好的情况
第四章 学习动力：一个有效的开始'
17．孩子们都是探险家
18．当知识引起恐惧
19．动机的良性循环
20．多重动机和选择性动机
21．高效的选择性动机
22．教学过程：分享快乐？
第五章 专心和集中精力：如何实现的？
23．专心的孩子和分心的孩子
24．注意力的“诞生”
25．集中注意力的两种方法：倾听与观緲
26．为什么某些孩子会“分心”？
27．注意力、疲劳与学习节剂
第六章 为了认识暴力
28．情感因素导致的暴力
29．“教育”导致的暴力
30．今天和过去的教育：昔日更胜一筹？
31．排斥引发的暴力
32．被家庭和学校排斥在外：双重排斥
33．转向自我攻击的行为
34．侵犯他人
35．对关系规则的拒绝
36．受害儿童的沉默
37．孩子在课堂上实施暴力
第七章 无权威不教育？
38．课堂及其环境
39．危险：权威的思想
40．“自然的”权威
41．有益的规定？
42．创造一个安全的环境
43．“足够好”的老师
44．无公正则无尊重可言
45．关于惩罚
46．通过对话使孩子安心
第八章 如何帮助落后生？
47．如何进行教学？
48．教育是一种使命？
49．通知家长：为什么？怎么做？
50．学会找出问题
51．确定目标
52．孤军奋战？
53．团队工作
54．为什么及如何召开会议
第九章 经历初中考验的青春
55．叛逆？不，是成长!
56．新的肌体，新的感觉
57．面对酒精和毒品
58．重要的路标：归属感
59．初中作为归属地
60．创造形成健康归属感的条件
61．从健康团队到不良团伙
62．暴力游戏
63．对抗暴力
64．教师是榜样？
65．穿着：标榜个性的方式？
66．让青少年安心的事
结语
译后记
1．理论与实践
2．教书还是育人？
3．心理学：谁？为什么？怎么样？
**章 儿童心理现象的三大基石
4．双重依赖：物质依赖与精神依赖
5．无意识——一个确切的现实
6．我们的“内在发动机”——冲动
第二章 为什么孩子上学会遇到问题？
7．家庭的培养与学校的期待
8．语言：儿童间差别的早期标志？
9．阅读上的困难
10．情感培养的不一致
11．教育的不一致
12．儿童是如何学习的？
13．“学不会”的孩子
第三章 智力这个问题
14．“神经元地图”
15．刺激的重要性
16．头脑聪明却成绩不好的情况
第四章 学习动力：一个有效的开始'
17．孩子们都是探险家
18．当知识引起恐惧
19．动机的良性循环
20．多重动机和选择性动机
21．高效的选择性动机
22．教学过程：分享快乐？
第五章 专心和集中精力：如何实现的？
23．专心的孩子和分心的孩子
24．注意力的“诞生”
25．集中注意力的两种方法：倾听与观緲
26．为什么某些孩子会“分心”？
27．注意力、疲劳与学习节剂
第六章 为了认识暴力
28．情感因素导致的暴力
29．“教育”导致的暴力
30．今天和过去的教育：昔日更胜一筹？
31．排斥引发的暴力
32．被家庭和学校排斥在外：双重排斥
33．转向自我攻击的行为
34．侵犯他人
35．对关系规则的拒绝
36．受害儿童的沉默
37．孩子在课堂上实施暴力
第七章 无权威不教育？
38．课堂及其环境
39．危险：权威的思想
40．“自然的”权威
41．有益的规定？
42．创造一个安全的环境
43．“足够好”的老师
44．无公正则无尊重可言
45．关于惩罚
46．通过对话使孩子安心
第八章 如何帮助落后生？
47．如何进行教学？
48．教育是一种使命？
49．通知家长：为什么？怎么做？
50．学会找出问题
51．确定目标
52．孤军奋战？
53．团队工作
54．为什么及如何召开会议
第九章 经历初中考验的青春
55．叛逆？不，是成长!
56．新的肌体，新的感觉
57．面对酒精和毒品
58．重要的路标：归属感
59．初中作为归属地
60．创造形成健康归属感的条件
61．从健康团队到不良团伙
62．暴力游戏
63．对抗暴力
64．教师是榜样？
65．穿着：标榜个性的方式？
66．让青少年安心的事
结语
译后记
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读懂孩子-学生心理手册 作者简介
刘敏，北京师范大学国际与比较教育研究院副教授，北京师范大学中法教育创新中心主任，北京师范大学国际交流与合作处副处长。主要从事法国教育、教育政策与治理、国际教育等方面的研究。主持和参与***和省部级科研课题20余项，著有Education Policies and the Restructuring of the Educational Profession: Global and Comparative Perspectives、《法国大学治理模式与自治改革研究》《大学治理：理念、模式与制度》等。
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