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五育并举的课程体系 版权信息
- ISBN：9787576006926
- 条形码：9787576006926 ; 978-7-5760-0692-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
五育并举的课程体系 本书特色
《学校课程发展精品丛书》以项目任务展开的区域性学校协同共进的课程改革范例，携手共进，推动教育公平，让基础教育蓬蓬勃勃发展。 区域课程改革既受国家课程改革政策影响，又与学校课程变革主体意愿相关。无论是国家课程改革的落地，还是学校课程变革的统领，都和区域这个中间环节密不可分。区域内学校的实际情况各不相同，且有自生的课程建设历史，如何在区域内学校间取长补短，形成资源共享，促进教育公平，这是区域课程改革的路径选择和实践智慧。 基于此，本套丛书展现了区域内学校课程改革的成果，本套丛书从区域、学科、学校三个层面，从理论、观点到实践路径等维度，展示以核心素养为导向的教育转型在实际中的落地，在课程、学科、课堂等诸多方面的转型。与同行和读者商榷，为推进教育公平而努力。 基于五育并举的课程开发，中小学案例 “致良知课程”深刻挖掘五育并举的教育内涵，培养高素质的“致良知少年”。
五育并举的课程体系 内容简介
王阳明曾说：“吾生平讲学，只是致良知三字。”他认为，教育就是帮助学习者致获良知。要使受教育者获得良知，教育者首先应有良知。基于此，本书聚焦学校课程发展，提出了“致良知，得秀气，秉精要”的课程理念。课程即致获良知，发现自己；课程即涵养秀气，提供滋养；课程即秉其精要，促进生长。“致良知课程”之旨趣在于让孩子们“学以去其昏蔽”，发现其本心所具有的良知，让每一个孩子的心灵澄明敞亮。
五育并举的课程体系 目录
前言 让每一个孩子心灵澄明敞亮
**章致良知： 母语学习的内在价值
千圣皆过影，良知乃吾师。“致良知”教育是一种走心的教育，所不虑而知者，其良知也。王阳明曰：“圣人行事如明镜，物来则照而已。”他认为，“致良知”就是致吾心内在的良知。这里所说的“良知”，既是道德意识，也指*高本体。良知人人具有，个个自足，是一种不假外力的内在力量，能唤醒心灵的钥匙。我校的“知言语文”坚持以“知言”为始，达于“养气”之目的。“知言”即辨别语言文辞是非美丑的鉴赏能力。语言鉴赏是一把开启智慧的金钥匙，学生可以从中吸收中华文明的精髓，从而为提高自己的文学素养打下牢固基础；亦能让中华传统文化的精髓深入学生的心灵，唤醒学生心灵的力量及内在的良知，更能让学生在知言语文中享受文学、涵养正气、放飞心灵。
**节 由“知言”“养气”为浩然
第二节 集“知言”“养气”于一身
第三节 绘“知言”“养气”之蓝图
第四节 编“知言”“养气”五色道
第二章得秀气： 审美教育的生命张力
人秉其秀气，故人心自秉其精要。审美教育自是承载教育之精要，它是通过审美认知和审美体验，*后直指教育的人文本体——审美生命教育。生命教育是个体内在精神的召唤与心灵情感的陶冶，是审美教育的本质与灵魂。直面生命本体的教育，才能真正唤醒个体精神和主体人格，从而实现人的全面发展。生命的本质是超越于人的感官世界的精神生活，它给予我们生活崇高的价值与意义。引导孩子用审美态度对待生命才是生命教育的灵魂。我们设计的“灵动音乐”正是坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活，为学生提供适当的审美体验，从而陶冶情操、启迪智慧；同时开发学生的创造性发展潜能，提升创造力；并传承民族优秀文化，增进学生对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解。
**节 孕育多彩灵动生命
第二节 感悟音乐的真善美
第三节 谱写多彩灵动乐章
第四节 奏响多彩灵动旋律
第三章秉精要： 逻辑思维的清晰精到
一如古人所言“今世教童子读四子书者，往往摘注精要者读之”、“读书初如不措意，已尽得其精要”，人心自秉其精要。我校将数学学科课程理念定位为“人文数学”，学生不仅掌握**的基础知识和基本技能、形成抽象思维和推理能力，还体会数学的历史性、艺术性和趣味性及相应的人文价值，激发学生不断进行数学探索的热情。我们希望数学教育不仅仅是“1+1=2”的单纯知识传递过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神的潜移默化的影响过程，是一种数学文化历史的传承过程，是一种完善人格的教育过程。
**节 感受数学智慧
第二节 欣赏数学智慧
第三节 生成数学智慧
第四节 造就智慧人生
第四章行正道： 身心健康的活跃姿态
王阳明说：“空谈误事，唯有做，才是正道！”他认为：“变化气质，居常无所见，惟当利害、经变故、遭屈辱，平时愤怒者，到此能不愤怒；忧惶失措者，到此能不忧惶失措，始是能有着力处，亦便是用力处。”这就需要内心的无比强大。而内心之强大，来自于坚定的信念。有了坚定的信念，才能从容面对人生所有的逆境和苦难，亦能坚持在逆境中行正道。我们以“悦动体育”为课程的核心理念，“悦”即体育运动要开心、快乐，围绕健壮、健美、健康的目标，每名学生都积极地参与到体育活动中来。在体育活动中滋养健康的身心，练就强大的内心和坚定的信念，涵养出浩然正气，这是人的精神脊梁，是抵御歪风邪气的屏障。
**节 增进身心健康
第二节 体验运动乐趣
第三节 演绎健美人生
第四节 拥有健康体魄
第五章顺天地： 高瞻远瞩的文化视野
阳明先生云：“目无体，以万物之色为体；耳无体，以万物之声为体；鼻无体，以万物之臭为体；口无体，以万物之味为体；心无体，以天地万物感应之是非为体。”目应观万物，心应感万物，清醒地认识万物，而能心怀豁达，高瞻远瞩，提高人的生命之美。学习英语可以更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，促进思维发展，丰富认知方式，传播中国文化，增进学生与各国青少年的沟通和理解。我校的“乐雅英语”课程群以胸怀世界的信念给学生提供视觉方面真实的经验，通过大量的听和读来感受英语的发音韵律和语言的整体结构，感受到英语言的原味及内涵；带领学生了解中外文化异同，加深对中国文化的理解，进而拓展文化视野，形成文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
**节 擘画世界语言之宏图
第二节 做扬中国文化之使者
第三节 构建七彩斑斓之世界
第四节 担负世界文化之使命
第六章向光明： 澄明敞亮的探究精神
王阳明曰：“此心光明，亦复何言！”又云：“君子之学，惟求得其心。”王阳明认为教育的作用是“明其心”。他指出：“君子之学以明其心，其心本无昧也，而欲为之蔽，习为之害，故去蔽与害而明复。”无论是“学以去其昏蔽”，还是“明其心”，其实质是相同的，教育的目的是为了去除物欲对良知的遮蔽，因此需要拂去心上的尘土，使得本心再显，心向光明，心灵澄明敞亮。“知行物理”课程的核心价值是留给学生终身受益的物理思维模式，学会运用物理知识解决生活中问题的习惯将是学生终身自带之能力。知行物理，知必表现为行，不行不算真物理。学生拥有在生活中利用物理知识解决实际问题的能力，具备创新意识，养成对物理发展过程、物理发展的科技前沿关注的习惯，如此“知中有行，行中有知”，“知行合一”，受益终身。
**节 知行合一培兴趣
第二节 格物致知提素养
第三节 学思结合重拓展
第四节 问题探究促成功
后记
**章致良知： 母语学习的内在价值
千圣皆过影，良知乃吾师。“致良知”教育是一种走心的教育，所不虑而知者，其良知也。王阳明曰：“圣人行事如明镜，物来则照而已。”他认为，“致良知”就是致吾心内在的良知。这里所说的“良知”，既是道德意识，也指*高本体。良知人人具有，个个自足，是一种不假外力的内在力量，能唤醒心灵的钥匙。我校的“知言语文”坚持以“知言”为始，达于“养气”之目的。“知言”即辨别语言文辞是非美丑的鉴赏能力。语言鉴赏是一把开启智慧的金钥匙，学生可以从中吸收中华文明的精髓，从而为提高自己的文学素养打下牢固基础；亦能让中华传统文化的精髓深入学生的心灵，唤醒学生心灵的力量及内在的良知，更能让学生在知言语文中享受文学、涵养正气、放飞心灵。
**节 由“知言”“养气”为浩然
第二节 集“知言”“养气”于一身
第三节 绘“知言”“养气”之蓝图
第四节 编“知言”“养气”五色道
第二章得秀气： 审美教育的生命张力
人秉其秀气，故人心自秉其精要。审美教育自是承载教育之精要，它是通过审美认知和审美体验，*后直指教育的人文本体——审美生命教育。生命教育是个体内在精神的召唤与心灵情感的陶冶，是审美教育的本质与灵魂。直面生命本体的教育，才能真正唤醒个体精神和主体人格，从而实现人的全面发展。生命的本质是超越于人的感官世界的精神生活，它给予我们生活崇高的价值与意义。引导孩子用审美态度对待生命才是生命教育的灵魂。我们设计的“灵动音乐”正是坚持以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，激发学生对音乐的兴趣，不断提高学生的音乐素养，丰富学生的精神生活，为学生提供适当的审美体验，从而陶冶情操、启迪智慧；同时开发学生的创造性发展潜能，提升创造力；并传承民族优秀文化，增进学生对世界音乐文化丰富性和多样性的认识和理解。
**节 孕育多彩灵动生命
第二节 感悟音乐的真善美
第三节 谱写多彩灵动乐章
第四节 奏响多彩灵动旋律
第三章秉精要： 逻辑思维的清晰精到
一如古人所言“今世教童子读四子书者，往往摘注精要者读之”、“读书初如不措意，已尽得其精要”，人心自秉其精要。我校将数学学科课程理念定位为“人文数学”，学生不仅掌握**的基础知识和基本技能、形成抽象思维和推理能力，还体会数学的历史性、艺术性和趣味性及相应的人文价值，激发学生不断进行数学探索的热情。我们希望数学教育不仅仅是“1+1=2”的单纯知识传递过程，它还是一种展示人类理性探索求知精神的潜移默化的影响过程，是一种数学文化历史的传承过程，是一种完善人格的教育过程。
**节 感受数学智慧
第二节 欣赏数学智慧
第三节 生成数学智慧
第四节 造就智慧人生
第四章行正道： 身心健康的活跃姿态
王阳明说：“空谈误事，唯有做，才是正道！”他认为：“变化气质，居常无所见，惟当利害、经变故、遭屈辱，平时愤怒者，到此能不愤怒；忧惶失措者，到此能不忧惶失措，始是能有着力处，亦便是用力处。”这就需要内心的无比强大。而内心之强大，来自于坚定的信念。有了坚定的信念，才能从容面对人生所有的逆境和苦难，亦能坚持在逆境中行正道。我们以“悦动体育”为课程的核心理念，“悦”即体育运动要开心、快乐，围绕健壮、健美、健康的目标，每名学生都积极地参与到体育活动中来。在体育活动中滋养健康的身心，练就强大的内心和坚定的信念，涵养出浩然正气，这是人的精神脊梁，是抵御歪风邪气的屏障。
**节 增进身心健康
第二节 体验运动乐趣
第三节 演绎健美人生
第四节 拥有健康体魄
第五章顺天地： 高瞻远瞩的文化视野
阳明先生云：“目无体，以万物之色为体；耳无体，以万物之声为体；鼻无体，以万物之臭为体；口无体，以万物之味为体；心无体，以天地万物感应之是非为体。”目应观万物，心应感万物，清醒地认识万物，而能心怀豁达，高瞻远瞩，提高人的生命之美。学习英语可以更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，促进思维发展，丰富认知方式，传播中国文化，增进学生与各国青少年的沟通和理解。我校的“乐雅英语”课程群以胸怀世界的信念给学生提供视觉方面真实的经验，通过大量的听和读来感受英语的发音韵律和语言的整体结构，感受到英语言的原味及内涵；带领学生了解中外文化异同，加深对中国文化的理解，进而拓展文化视野，形成文化交际意识和初步的跨文化交际能力。
**节 擘画世界语言之宏图
第二节 做扬中国文化之使者
第三节 构建七彩斑斓之世界
第四节 担负世界文化之使命
第六章向光明： 澄明敞亮的探究精神
王阳明曰：“此心光明，亦复何言！”又云：“君子之学，惟求得其心。”王阳明认为教育的作用是“明其心”。他指出：“君子之学以明其心，其心本无昧也，而欲为之蔽，习为之害，故去蔽与害而明复。”无论是“学以去其昏蔽”，还是“明其心”，其实质是相同的，教育的目的是为了去除物欲对良知的遮蔽，因此需要拂去心上的尘土，使得本心再显，心向光明，心灵澄明敞亮。“知行物理”课程的核心价值是留给学生终身受益的物理思维模式，学会运用物理知识解决生活中问题的习惯将是学生终身自带之能力。知行物理，知必表现为行，不行不算真物理。学生拥有在生活中利用物理知识解决实际问题的能力，具备创新意识，养成对物理发展过程、物理发展的科技前沿关注的习惯，如此“知中有行，行中有知”，“知行合一”，受益终身。
**节 知行合一培兴趣
第二节 格物致知提素养
第三节 学思结合重拓展
第四节 问题探究促成功
后记
展开全部
五育并举的课程体系 作者简介
罗先凤，南昌阳明学校校长，带领学校教师进行课改建设，以五育并举的要求为目标，探索从实践——评估——研讨——开发——再评价这一开放课程体系的研究，并形成了“致良知”的学校办校理念，带领全校师生建设培养人文素养全面发展的学校。
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