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思辨的力量:批判性思维与思辨读写 版权信息
- ISBN：9787567583634
- 条形码：9787567583634 ; 978-7-5675-8363-4
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
思辨的力量:批判性思维与思辨读写 本书特色
新时代学生发展核心素养文库“十三五”国家重点出版物出版规划项目系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物针对学生年龄特点，分小学卷、初中卷、高中卷辑15种（小学卷5种，初中卷5种，高中卷5种）第二辑22种（小学卷12种，初中卷5种，高中卷5种）简介中国学生发展核心素养于 2013 年 4 月由教育部党组委托北京师范大学牵头开展研究。2015年3月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，确定了“核心素养”的重要地位。其后，在教育部的指导下，成立了由上百位专家组成的课题组。在深入研究和征集社会各界意见的基础上，2016年9月，专家组正式发布了中国学生发展核心素养的框架和内涵。按照这个框架，核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的推荐品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，既考虑了中国社会各界的期待和要求，同时也借鉴了世界各国关于核心素养的研究成果，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。本文库围绕核心素养课题组提出的三个方面六大核心素养诸基本要点，分小学、初中和高中三个阶段，分两辑推出三十余种图书。以系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径。是一套可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物。在文化基础方面，文库重在强调学生能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类很好智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人；在自主发展方面，文库重在强调学生能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人；在社会参与方面，文库重在强调学生能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
思辨的力量:批判性思维与思辨读写 内容简介
本书是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“科学精神”这一要点的具体解读，旨在引导高中生能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。其主要内容为：学会多角度分析问题；掌握思维的工具；思维方法的创新；创造性思维的特点；批判性思维的特点；什么是思想实验；思想实验的特殊价值等。
思辨的力量:批判性思维与思辨读写 目录
理念篇 批判性思维
**章 批判性思维的特征
**节 理性： 追求合理性，保持开放性
第二节 反思： 走向合理性的必由之路
第三节 实践： 关注具体的选择与行动
第二章 批判性思维的前提性共识
**节 每个人都是乡巴佬
第二节 多元是世界的奇葩
第三节 批判导向合理公正
第三章 批判性思维的内涵
**节 思维也有迹可循
第二节 分析论证是核心
第三节 评估判断是关键
第四节 思维谬误何其多
第五节 身边的思维陷阱
第四章 批判性思维的价值
**节 鲁滨逊的批判性思维
第二节 教育改革呼唤批判性思维
第三节 以思维切入课堂，以问题切入思维
实践篇 思辨读写
第五章 从批判性思维到思辨读写
**节 我的阅读改进之道： 思辨性阅读
第二节 批判性思维： 推动语文教学的素养转向
第三节 思辨性阅读： 走向真知的必由之路
第四节 整本书阅读或可成为语文教改的“发动机”
第六章 思辨读写教学案例
**节 文本的价值审定及切入策略
——《水浒传》的思辨性阅读
第二节 读经典·学思辨·练读写
——《鲁滨逊漂流记》的思辨性阅读
第三节 事实·逻辑·情理
——《悲惨世界》的思辨性阅读
第四节 以思辨推动读写，以读写推动思辨
——《俄狄浦斯王》的思辨读写
附录 对话名家： 批判性思维与思辨读写
**章 批判性思维的特征
**节 理性： 追求合理性，保持开放性
第二节 反思： 走向合理性的必由之路
第三节 实践： 关注具体的选择与行动
第二章 批判性思维的前提性共识
**节 每个人都是乡巴佬
第二节 多元是世界的奇葩
第三节 批判导向合理公正
第三章 批判性思维的内涵
**节 思维也有迹可循
第二节 分析论证是核心
第三节 评估判断是关键
第四节 思维谬误何其多
第五节 身边的思维陷阱
第四章 批判性思维的价值
**节 鲁滨逊的批判性思维
第二节 教育改革呼唤批判性思维
第三节 以思维切入课堂，以问题切入思维
实践篇 思辨读写
第五章 从批判性思维到思辨读写
**节 我的阅读改进之道： 思辨性阅读
第二节 批判性思维： 推动语文教学的素养转向
第三节 思辨性阅读： 走向真知的必由之路
第四节 整本书阅读或可成为语文教改的“发动机”
第六章 思辨读写教学案例
**节 文本的价值审定及切入策略
——《水浒传》的思辨性阅读
第二节 读经典·学思辨·练读写
——《鲁滨逊漂流记》的思辨性阅读
第三节 事实·逻辑·情理
——《悲惨世界》的思辨性阅读
第四节 以思辨推动读写，以读写推动思辨
——《俄狄浦斯王》的思辨读写
附录 对话名家： 批判性思维与思辨读写
展开全部
思辨的力量:批判性思维与思辨读写 作者简介
文库作者来自著名高校、全国名牌中小学和知名教研机构，包括来自复旦大学哲学系、有“哲学王子”之称的王德峰教授，来自同济大学创新创业学院的中国创造学会理事王滨教授，来自华中师范大学政治与国际关系学院的袁方成教授，来自上海师范大学附属中学的语文特级教师、中学生批判性思维训练的倡导者余党绪老师，来自北京市朝阳区教研室的北京师范大学兼职教授、语文特级教师何郁老师，来自华东师范大学附属中旭学校的上海市特级校长、华东师范大学特聘教授陈珍国老师等
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