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巧手促进文明 版权信息
- ISBN：9787567590267
- 条形码：9787567590267 ; 978-7-5675-9026-7
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
巧手促进文明 本书特色
核心素养（Key Competencies）概念*早见于世界经济合作与发展组织(OECD)在1997年12月启动的“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目。经过多年深入研究后，OECD于2003年出版了报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，正式采用“核心素养”一词，并构建了一个涉及人与工具、人与自己和人与社会三个方面的核心素养框架。具体包括使用工具互动、在异质群体中工作和自主行动共三类九种核心素养指标条目。 中国学生发展核心素养于2013年5月由教育部党组委托北京师范大学牵头开展研究。2014年4月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，确定了“核心素养”的重要地位。其后，在教育部的指导下，成立了由上百位专家组成的课题组。在深入研究和征集社会各界意见的基础上，2016年9月，专家组正式发布了中国学生发展核心素养的框架和内涵。 按照这个框架，核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的**品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，既考虑了中国社会各界的期待和要求，同时也借鉴了世界各国关于核心素养的研究成果，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 2019年2月，国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。”这说明学生发展核心素养的培养，已经进入国家决策层的视野，成为中国未来人才培养质量整体提高的必然要求。 近年来，围绕中国学生发展核心素养的内涵、外延、培养目标、培养途径等宏观问题，以教育界为代表的各界有识之士展开了广泛而深入的研究，发表了一系列颇有新意的理论成果，并在实践层面做出了可贵的探索。但是，不容忽视的现实是，系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径的著作罕有问世；而能结合培养对象的年龄特点、心理特征、知识背景、社会阅历和培养目标等诸要素，可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物更是付之阙如。为此，我们特策划组织对学生发展核心素养各个基本要点素有研究、思考和实践经验的高等院校、教育科研机构和中小学优秀教师，共同编写了这套丛书。 本丛书围绕核心素养课题组提出的三个方面六大核心素养诸基本要点，分小学、初中和高中三个阶段，每个阶段针对学生年龄特点，分别按照不同要点设计选题，首批推出三十余种图书。 关于丛书体例，策划者并未做划一的规定；但为体现这套书的总体定位，我们把丛书的撰写要求提炼为四个关键词： 一、 发展。以有利于学生人格健全和全面发展为宗旨，不局限于知识的传输，而是着眼于学生的终身发展，把知识积累和能力成长、社会参与、人生幸福结合起来。 二、 跨界。跨越学科界限，面向学生、家长、教育工作者等多类读者，尽量就一个方面的问题从多角度展开叙述，使内容更加丰满。 三、 启蒙。针对中国教育中存在的现实问题和困惑进行启蒙式的讨论，启发学生、家长、教育工作者反思，解决学生、家长、教育工作者在现实中遇到的困惑，引导学生、家长共同成长、进步。 四、 对话。体现对话精神，作者与读者通过文字媒介进行平等对话交流。写作时心里装着读者，让读者阅读时能够感到是和作者在对话，让读者感受到作者的体温和呼吸。为体现这种精神，可以设置问答环节，可以采用对话体，也可以用生活中的真实事例进行阐发。 丛书策划方案定型后，得到上海市委宣传部和国家新闻出版署的高度重视和大力支持；选题列入“十三五”国家重点出版物出版规划项目后，数十位作者殚精竭虑，深入调研，认真撰稿；作者交稿后，出版社十多位编辑精益求精、全心投入，与作者密切联系，反复讨论，改稿磨稿。整个项目前后历时三年，于今终于可以和读者见面了。 希望本丛书的问世，能给广大学生、家长、教育工作者一些切实的帮助，为新时代中国人才培养工作贡献一份力量。对于丛书中可能存在的问题和欠缺，欢迎读者提出批评建议，以便在图书再版时改进。
巧手促进文明 内容简介
本书是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“实践创新”这一要点的具体解读。旨在引导小学生懂得动手在人类进化过程中的主要意义，培养小学生的动手习惯和能力，树立巧手改变世界的理念，了解工具的重要性、人类工具发明的故事及手工艺创造的文明奇迹等。其主要内容为：工具发明史，历史上的能工巧匠的故事，手的进化，农业的发明，园艺与农业，女红的进化等。
巧手促进文明 目录
前言
**章 人类有一双神奇的手
一、 你了解自己的手吗
（一） 手与大脑的神秘联系
（二） 左手与右手
（三） 手的神奇功能
（四） 关于手的文化习俗
（五） 手势的礼仪
二、 手的秘密
（一） 手的基本结构
（二） 深入解剖我们的手
（三） 手与手指
（四） 掌纹、指纹与指甲
三、 劳动改变人类——手的进化
（一） 人的手与动物的区别
（二） 手的进化过程
（三） 动手对劳动的重大意义
第二章 巧手促进文明
一、 人类文明的历程
（一） 关于文明的一些基本问题的探讨
（二） 人类历史的开端
（三） 文明的曙光初现
（四） 农业文明的缓慢扩张以及全球交换体系的建立
（五） 工业文明的快速发展及其未来
二、 巧手促进文明
（一） 推进文明发展的内在动力
（二） 关于生产力构成的基本要素分析
（三） 生产劳动、手和工具
（四） 巧手促进文明
三、 人类历史上促进文明进步的重大发明
（一） 造纸术引领人类进入书写的时代
（二） 印刷术的出现与文化的广泛传播
（三） 火药宣告了枪炮时代的来临
（四） 指南针帮助人类征服海洋
（五） 瓦特改良蒸汽机带动了工业革命
（六） 法拉第发现电磁感应规律打开电气时代之门
（七） 爱迪生和特斯拉的发明引领人类进入电气时代
（八） 内燃机成为二次工业革命的动力
（九） 电影和电视的发明开辟影像时代
（十） 电子计算机的问世与信息时代的到来
第三章 工具——手的延伸
一、 工具——手的延伸
（一） 手是人类*原始的工具
（二） 工具——手的延伸
（三） 能制造工具的工具——手工具
二、 工具的改良与进化
（一） 工具材料的演变
（二） 发明与改良的动力源泉
（三） 善于挑剔的发明家们
（四） 不断学习的态度
三、 中国古代能工巧匠的故事
（一） 木匠祖师鲁班的故事
（二） 李冰修建都江堰的故事
（三） 蔡伦造纸的故事
（四） 天才发明家马钧的故事
（五） 李春修建赵州桥的故事
（六） 毕昇发明活字印刷的故事
第四章 心与手、意与匠——手艺的精神
一、 手艺与我们的生活
（一） 手艺、手工艺和手工业
（二） 手艺的特点
（三） 手艺与我们的生活
二、 心与手、意与匠——手艺的精神
（一） 时间与情感
（二） 工匠精神
（三） 器与道、技与道
三、 留住手艺——为了我们的未来
**章 人类有一双神奇的手
一、 你了解自己的手吗
（一） 手与大脑的神秘联系
（二） 左手与右手
（三） 手的神奇功能
（四） 关于手的文化习俗
（五） 手势的礼仪
二、 手的秘密
（一） 手的基本结构
（二） 深入解剖我们的手
（三） 手与手指
（四） 掌纹、指纹与指甲
三、 劳动改变人类——手的进化
（一） 人的手与动物的区别
（二） 手的进化过程
（三） 动手对劳动的重大意义
第二章 巧手促进文明
一、 人类文明的历程
（一） 关于文明的一些基本问题的探讨
（二） 人类历史的开端
（三） 文明的曙光初现
（四） 农业文明的缓慢扩张以及全球交换体系的建立
（五） 工业文明的快速发展及其未来
二、 巧手促进文明
（一） 推进文明发展的内在动力
（二） 关于生产力构成的基本要素分析
（三） 生产劳动、手和工具
（四） 巧手促进文明
三、 人类历史上促进文明进步的重大发明
（一） 造纸术引领人类进入书写的时代
（二） 印刷术的出现与文化的广泛传播
（三） 火药宣告了枪炮时代的来临
（四） 指南针帮助人类征服海洋
（五） 瓦特改良蒸汽机带动了工业革命
（六） 法拉第发现电磁感应规律打开电气时代之门
（七） 爱迪生和特斯拉的发明引领人类进入电气时代
（八） 内燃机成为二次工业革命的动力
（九） 电影和电视的发明开辟影像时代
（十） 电子计算机的问世与信息时代的到来
第三章 工具——手的延伸
一、 工具——手的延伸
（一） 手是人类*原始的工具
（二） 工具——手的延伸
（三） 能制造工具的工具——手工具
二、 工具的改良与进化
（一） 工具材料的演变
（二） 发明与改良的动力源泉
（三） 善于挑剔的发明家们
（四） 不断学习的态度
三、 中国古代能工巧匠的故事
（一） 木匠祖师鲁班的故事
（二） 李冰修建都江堰的故事
（三） 蔡伦造纸的故事
（四） 天才发明家马钧的故事
（五） 李春修建赵州桥的故事
（六） 毕昇发明活字印刷的故事
第四章 心与手、意与匠——手艺的精神
一、 手艺与我们的生活
（一） 手艺、手工艺和手工业
（二） 手艺的特点
（三） 手艺与我们的生活
二、 心与手、意与匠——手艺的精神
（一） 时间与情感
（二） 工匠精神
（三） 器与道、技与道
三、 留住手艺——为了我们的未来
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巧手促进文明 作者简介
文库作者来自著名高校、全国名牌中小学和知名教研机构，包括来自复旦大学哲学系、有“哲学王子”之称的王德峰教授，来自同济大学创新创业学院的中国创造学会理事王滨教授，来自华中师范大学政治与国际关系学院的袁方成教授，来自上海师范大学附属中学的语文特级教师、中学生批判性思维训练的倡导者余党绪老师，来自北京市朝阳区教研室的北京师范大学兼职教授、语文特级教师何郁老师，来自华东师范大学附属中旭学校的上海市特级校长、华东师范大学特聘教授陈珍国老师等
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