扫一扫
关注中图网
官方微博
本类五星书更多>
-
>
世界经典文学名著系列注音版:小妇人(九品)
-
>
中考现代文阅读答题必备公式(备考2023)
-
>
作文指南--怎样描写
-
>
汉语大字典 袖珍本第二版
-
>
寂静的春天(文联平装全译本)
-
>
追随:中国打工子弟心灵笔记(签名本)
-
>
趣味科学丛书--趣味数学思考题
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 版权信息
- ISBN：9787515360447
- 条形码：9787515360447 ; 978-7-5153-6044-7
- 装帧：一般纯质纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 本书特色
北京十一学校联盟总校校长李希贵郑重推荐。是获中国教育新闻网2019年度“影响教师的100本书”《重新设计一所好学校》姊妹篇。设计合作学习空间，设计拓展能力的学习情境，激发学生对学习的内在渴望；解构、重塑和提升现有学校的学习环境，看见师生共享成长，看见教育的力量。 《重新设计学习和教学空间：设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境》是一本学校设计的引领性著作，令人耳目一新。 世界权威的学校设计大师坚定认为重新设计学习和教学空间，重新设计一所好学校，将产生不可估量的学习爆发力，进而引爆教育。 《重新设计学习和教学空间：设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境》首先介绍了好的空间设计应具备哪些构成；其次，探索颇具影响力的模型设计潮流，引导思考新的学校设计模式：人们在学校学习、工作时感到自在，激励对学习内在的渴望，每个人是“学习的有机体，无需被教导如何学习”。*后，围绕活动、游戏、学习与创造这四大元素，贯穿互动、融合、促进的学校设计理念，阐释教育视角下，如何设计利于“活动、游戏、学习与创造”的学习空间，激发学生学习的自我驱动力。 书中例举了一系列学校的设计方案，通过系列问题带领感受这些真实场景的变化：什么是灵活的学习环境？这样的环境如何影响学习？如何为学习者分组、安排他们的时间，同时让他们与灵活的空间联结？全书随处都提供了解决问题的整合方案，让人们相信学校实现重新设计并尊重学习者是可以做到的。所提供的案例分析，又带来启发和灵感，进一步创意出适合自己学校的设计方案。 《重新设计学习和教学空间：设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境》既适用于新建学校，又适用于翻新改建的学校。侧重于利用现有的资金改造学习空间，而不是过分强调新建学校的未来美景。这是一本解决基本问题的实战书，极具参考价值和启发作用。看完本书，相信你会找到自己的答案。
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 内容简介
在现代社会中，学校应该扮演什么样的角色？学习环境如何适应个体化挑战？我们如何把学习的神经科学研究与我们设计学校的方式联结起来？世界非常不错的学校设计大师带着热情、结合实用性及想象力，引领我们深入探索当代学习者的各种学习情境与机遇，鼓励设想在一个全新想象的学校环境中，现代学习是什么样的，应该呈现什么样子。全书通过设计学习和教学空间的各种案例，呈现了一直以来对学习和教育的了解与思考；阐述了学校设计理念的转变到思考重新设计，首先需要思维方式的转变，从可预知和稳定性转变为有意的选择和适应，从已构建的模式和步骤转变成灵活和回应，从已有的“真理”转变为询问和提问，表达了设计合作学习空间，设计拓展能力的学习情境，是激发学生学习自我驱动力的关键；体现了智慧教育时代，解构、重塑和提升现有学校的学习环境，可清晰看见教师与学生共享成长，看见教育的力量。本书既适用于新建学校，又适用于翻新改建的学校，侧重于利用现有的资金改造学习和教学空间。简单、灵活、实用的学习和教学空间设计方案，让学校很终成为学生快乐学习的乐园，教师轻松施展才能的乐园。20种学习形式；空间为学生的成功而建设；如何理解学习和设计之间的关系；重新定义学校设计的8项原则；什么是灵活的学习环境；灵活的学习环境如何与个性化学习相关；灵活的学习环境如何增强教师的工作效率；新空间的哪些元素对学生的学习产生很积极的影响；期待以学生为中心的学习空间为什么在问卷调查中排位；建立主题式学习中心的工作流程是什么；八个步骤顺利开展设计学习的新创举。......
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 目录
序言
引言 从过去到未来
教育面向未来
通过设计提升学习
教育工作者和学生的声音
本书的结构特点
活动、游戏、学习与创造融为一体
本书的基本理念
本书是如何撰写出来的
**部分 设计利于活动、游戏、学习与创造的场景
**章 好的空间设计基于新的教育理念
教育体系的四个关键领域
联结教育的硬件和软件
第二章 重新定义学校设计的八项原则
真实的
多种形式
跨学科
个人的
不受时间限制
自我引导
跨年龄
合作型教学团队
第三章 活动场景的创意设计
小组合作
放松
冥想
社交
饮食
园艺
照顾动物
体育健身
社区服务
第四章 游戏情景的有序操作
社交游戏
可操作的游戏
体育活动：游戏与运动
使用不同材料的创意游戏
电子游戏
在自然中玩耍
第五章 学习社区的模型设计
直接教导
阅读
研究
实验
合作型学习
创业精神
展示
实习
项目
第六章 创造力激发的环境提供
音乐
表演
美术
厨艺和烘焙
技术先行的多媒体
创作
制作和STEAM
第七章 如何转变学校设计理念
资金的投入作为改变的催化剂
为何是我们，为何是现在
我们该怎么做
第八章 未来教育的探路者，坚定迈出**步
为何需要灵活的学习环境
灵活的学习环境如何与个性化的学习相关
灵活的学习环境可以提升学习吗
灵活的学习环境如何增强教师的工作效率
探路者项目评估工具
第九章 转变设计理念的学校在增多——博尔德谷学校的故事
创新空间作为教学转变的催化剂——
创新和建设资金如何改变博尔德谷校区学习的故事
为学生的成功而建设
博尔德谷校区的创新指导原则，驱动了新学校和翻新学校的设计
蓝图学校
翻新项目的收获
博尔德谷教师问卷调查的结果
第十章 教育的未来设计指导
未来高中的愿景
年轻企业家的工作室：创造性、有抱负地思考
年轻主厨工作室
学校农场和户外学习：校园院墙外
职业发展中心：学习未来工作方式
新德里的VEGA学校——以学生为中心
我能行：河畔校园的故事
第二部分学习和设计的挑战
第十一章 设计未来的学习环境，让学校建筑提升教学成效
五项提议
四等分框架
学习的未来
人类是学习的有机体
知识覆盖面的深度和持续性
学习与设计：难题与机遇
展开全部
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 节选
通过设计提升学习 “学习与设计”有两个关键的主题——学习、设计。“设计”这个词代表学校的实体设计，但也可以被解读为“意向”。关于教育的未来，我们要有所“意向”，然后落实“意向”需要的所有元素。对我们而言，*可见甚至*有影响力的教育体验是孩子们所处的环境，即在孩子们处于成长中、*容易受影响的几年安置他们的环境。学校让一群群孩子和一位老师共处一间教室，这样的安排足以说明我们对学校的期待。我们确信实体学校的设置已经妨碍教育工作者声称为孩子们着想的所有学习目标。举两个词为例——个性化以及合作。对于实现教育的个性化以及团队合作而言，教室是*糟糕的场所。而且当这两个词延伸到教师，在基于教室的学校模型中，实现个性化与合作的希望更加渺茫。 不管过去运营得成功与否，教育机构坚持认为它的存在为孩子们和青少年的学习需求提供*好的服务，从而让他们成为社会富有创造性的成员。和任何大型企业一样，教育界也有一大批专家，所有这些专家都应该朝共同的方向发展，而其中建筑师的角色则为教育界人士创造了一个相应的教育环境。 在这么一个急速变化的世界，关于学习和大脑的*基本的网络研究，告诉我们需要彻底和重新思考如何教育孩子。既然空间是“容器”，任何教育新模型都应该适用，我们感到有必要了解“学习研究”和神经学这个新世界。 *有影响力的教育体验是孩子们所处的环境，即我们在孩子们处于成长中、*容易受影响的几年安置他们的环境。 这也是我们邀请这个课题卓越的教育权威——哈佛大学名誉退休教授理查德·埃尔莫尔博士参加讨论的缘由。你将发现他以空间设计的视角阐释他的想法，而这样的想法也蕴含于本书的**部分。埃尔莫尔教授在本书的第二部分用优雅的文字书写支撑未来教育的想法以及我们如何着手施行这些想法。 当我们思考学生真正的学习所需的“空间”，我们也指社会的、情感的以及创造性的空间，所有年龄的孩子们都需要在这样的空间茁壮成长。学校亟需这样的“学习空间”。我们相信校园环境的设计会让大家看到并拥有这样的“空间”，即社会的、情感的和创造性的空间。当然，设计本身也只能做到这些。让学生真正感到他们有空间可以学习，学校需要利用实体环境的设计作为催化剂推动整所学校的转变，即让学校从老师为中心转变为以学生为中心。本书的第二部分借助一位教育工作者的视角阐述这一议题，使我们的讨论与践行因此受益匪浅。 学校从以老师为中心到以学生为中心的转型将影响课程、教学法、日程安排以及对学生的评估，更不用说对学校行政、运营以及管理的影响。这样的转型需要的支持体系应该安排到位，转型一开始可能显得激进，但随着时间的推移会越来越自然。 在本书的第二部分，你将了解，除了校园设计，还有其他领域也需要关注与妥善安排。读者可以把本书的**部分看成实体设计的指南，但埃尔莫尔教授撰写的这一部分并非如何开展教育的指南。对于这一部分我们有更高的期许。我们希望读者阅读埃尔莫尔教授的想法时能够理解我们谈及的设想，即教育的转变需要一个整体途径，而学校设计本身，虽然是关键部分，也仅是拼图中的一块而已。 教育体系的四个关键领域 让我们看看教育“体系”的四个不同领域。学校改革者有个大体一致的共识，即上述新的文化素养体现了新的教育模式，为了更好地为新模式服务， 这四个领域分别需要彻底转变。综合起来考虑，四个领域的全部转变呈现一个全新的教育典范。我们谈论的是教育的“软件”，以及自从网络时代产生之后，在过去的二十几年这个“软件”如何彻底而不可扭转地改变。 因此，教育的“硬件”——尤其是在里面开展教育的建筑——也必须通过改变来“运行”新的“软件”。我们将讨论每个领域转变的性质，并证明传统的“教室与铃声”（教室和过道的工厂模型）学校设计为何不能容纳上述的改变。我们将展示新的“学习社区”模型，这个模型能够成为新的学校设计及现有学校建筑革新的样板。 教育转型的四个主要领域 教学实践——从孤军奋战到团队合作。“课堂上的老师”是全世界教育体系的主要部分。甚至有人会说这是大家对学校一切认知的基石；学生按年龄和年级分配到各自的房间，一位成年人站在满屋子的学生面前。在学校教课大部分都是独自进行，直至今日，这样的教学方式仍然保持主导地位。学校的教学楼设计基本上都带有教室，因此上课期间老师和学生被困在一个房间， 这样的情形不可避免与逃遁。 倘若有一个强大的教育理念改变这个模型，那么老师们就有更多的机会——理想的情况下贯穿整个学校日——作为团队的一员开展教学。相关研究很清楚地表明了这一点。当老师合作，学生能够提升他们的成就。斯坦福的一项研究提出令人信服的论断，即通过老师与同事之间经常互动的能力来衡量的“社会资本”，比由职业发展课程和证书体现的“人力资本”更能呈现学生成就的价值。a当老师们在校期间有更充分的时间跟进自己专业领域*新的研究与发展，这时教师之间合作的价值得以进一步提升。 教学法——从以老师为中心到以学生为中心。教室的设计容许一位成年人指导其所负责的若干学生。思考一下大多数教室的布局。通常在房间前面有一张桌子是给老师用的，房间余下的空间都摆放学生的桌椅。有一面“教学墙”，墙上有一个白板，有时是电子智能板。通常是学生的桌椅面朝教室前方摆放。教室向学生传递一个强烈的信息，即他们来到教室听老师讲课并听从老师的指导。即使老师想改变模式，允许学生拼桌形成合作小组，教室的基本结构也保留了可掌控的性质，即一位成年人能够充分把控教室发生了什么，怎么发生，在哪里发生。 以老师为中心的教育模型现在过时了，因为设计这样的模型培养出来的技能，诸如背诵、掌握内容、记忆内容以及考取好成绩等这些技能很快就得让位给本书一开始提及的21世纪的文化素养。除了需要改变教育模型，从而使之与当今的世界息息相关，我们也不得不考虑学生的自主性。埃尔莫尔教授在本书的第二部分谈论到这一点，即四种“学习理论”决定了我们如何构建学校。按等级划分的模型，不管多么诚恳地希望提升学生的兴趣，都存在一个内在的问题，即学生不喜欢被告知做什么！倘若学生上学期间能够训练让他们在大学、事业和人生中得以成功的重要技能，他们今后也会继续培养自己的这些技能，这样他们现在在上学期间就得“学得”更好。我们无法通过现有教室的模型来开展与21世纪新的文化素养相关的广泛活动。《重新设计一所好学校》一书中详尽讨论了为何亟需从以老师为中心模型转变成以学生为中心的模型。a 课程——从各自为阵的科目到跨学科课程。教室一般都贴着标牌，告知大家老师的名字以及其教学的科目。因此我们有数学教室、科学教室（和实验室）、英语教室、社会研究教室，或许还有个计算机实验室。把学校设计成一系列教室，自然形成对号入座的教育模型，即给每间教室挂标牌并配上专门教某个科目的成人。当然，在低年级学生接受指导的教室里， 老师可能不止教一个科目，但即使如此，学校日仍被分成几个时段，分别用来教诸如数学和英语等各个科目。 把教学楼分隔成一间间教室、将学校日分割成一个个课时，这么做并没有科学理论根据。换言之，我们没有证据表明这是教与学的好方式。我们确实知道的是这样的教育影响了我们提及的目标，即让学生为他们大学、事业和人生所需的技能和能力做准备。用大卫·奥尔博士的话说，“高等教育的第四个谜是我们完全可以修复我们拆解的。在现今的课程体系中，我们把知识体系分成零零散散的学科和学科分支。结果，大多数学生接受12年、 16年或20年的教育之后，没有获得对事物整体性的感知就毕业了。”a 学生需要通过跨学科课程了解，各个学科并非各自独立的信息和知识碎片，而是庞大知识体系的一部分。海蒂·海耶斯·雅各布斯说，“在现实世界，我们不会早上醒来之后做50分钟的社会研究。青少年开始意识到在现实生活中，我们会碰到问题和状况，会从现有的资源中收集数据，并想出解决办法。被分成碎片的学校日没有反映这样的现实。”b 在过去，大家常看到诸如医学这样学科专业化甚至高度专业化的领域，但现今，医生进行医学实践也需要多方面看待人体，因为人体是一个复杂且相互依赖的体系，人体的生理以及诸如心智和精神这样更抽象的方面推动着这个体系。 详细讨论如何顺利开展跨学科课程超越了本书的范畴，但有一点须知， 即跨学科课程的开展需要两位及以上的老师一起设计并进行跨学科单元的教学。跨学科课程的单元教学也将带来更大的机遇，让老师设计合乎“活动、游戏、学习与创造”模式的学习体验；我们先前讨论过学校应该围绕这样的模式设计。跨学科课程也给学生提供更好机会让他们应用自己原有的技能和个人经历来面对在学校遇到的问题， 从而使得教育更加民主化、更少专制性。 学习社区——从各个教室到联成网络。随着知识和信息成为商品，学校较少强调对正式内容的学习，关注更多的是社交和情感的发展，让学生有机会参加一个紧密结合的社区并成为社区的有效成员。在传统学校，尤其是多数公立学校，一般各个教室作为学校主要的校园“学习社区”。但由于空间设计的局限以及死板的学校日程，学生很少有时间和其他教室的同学构建真正的友谊，或者更好地接触其他友善的老师；每位学生和老师相处的时间很少——通常是20或30名学生一起和老师相处。从学习的角度来看，在现今世界缺少一个教室以外的学习社区更令人担忧。现今的学生比以前更需要融入更大、更多样的群体，而不仅仅在教室里与按年龄划分的群体相处。同理，学生需要咨询若干成人并一起学习，成人带来的不同视角和世界观将丰富学生的学习。 联成网络的学习模式在组织学习空间和学习群体方面更为民主且较少等级化。这一模式在传统教室的限制下难以开展，因为传统教室正好是等级化和掌控的终极体现。 ......
重新设计学习和教学空间:设计利于活动/游戏/学习/创造的学习环境 作者简介
普拉卡什·奈尔 引领教育和学校设计领域变革的领军者，全球首要设计师之一，国际知名建筑公司菲尔丁·奈尔国际的创始人和总裁。曾担任纽约市数十亿学校修建项目主管。荣获若干国际奖项，包括学校设计领域的全球zui gao荣誉——A4LE 麦康奈尔奖。菲尔丁·奈尔国际在52个国家都设有咨询部，专业设计创新型学校，将实体空间与教学需求创造性地联结。 普拉卡什·奈尔还兼任哈佛大学线上课程“学习的领导者”讲师，发表很多专业设计领域的文章。出版有《学校设计的语言》《重新设计一所学校》等专著。 罗尼·齐默·多克托里 在专业建筑和项目管理领域有18年工作经验，菲尔丁·奈尔国际的高级设计顾问。致力于设计学校教学楼的新方式，提供学校改造的创新解决方案。 理查德·埃尔莫尔 博士，哈佛大学教育研究生院教授。国家教育学院成员，公共政策和管理协会前任主席。同时任职于联邦政府，参与美国国会关于教育政策议题的立法。还是是HGSE“教育领导力博士”项目主任。在探讨学校建筑怎样改造去提升教学能力，教育选择、学校重组以及教学的改变如何影响学校组织等领域颇有研究。
书友推荐
- >
巴金－再思录
巴金－再思录
¥19.8¥46.0 - >
山海经
山海经
¥20.4¥68.0 - >
我从未如此眷恋人间
我从未如此眷恋人间
¥15.9¥49.8 - >
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
企鹅口袋书系列·伟大的思想20:论自然选择(英汉双语)
¥6.3¥14.0 - >
月亮虎
月亮虎
¥15.4¥48.0 - >
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
人文阅读与收藏·良友文学丛书:一天的工作
¥16.0¥45.8 - >
推拿
推拿
¥12.2¥32.0 - >
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
新文学天穹两巨星--鲁迅与胡适/红烛学术丛书(红烛学术丛书)
¥9.9¥23.0
本类畅销
-
(2019新)茶馆/老舍
¥15.1¥39.8 -
中国孩子最爱的十万个为什么:科学技术
¥3.5¥10 -
名家名译:基督山伯爵(全2册)
¥13.4¥42 -
堂吉诃德
¥12.2¥32 -
聊斋志异(上下册)
¥16.6¥51.8 -
民国小公民读本
¥28.8¥36
