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英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 版权信息
- ISBN：9787515353432
- 条形码：9787515353432 ; 978-7-5153-5343-2
- 装帧：一般轻型纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 本书特色
《从备课开始的100个课堂活动设计》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。
从青涩走向成熟的过程，并不像人们说的那样艰难。教师迈出成功的*步，关键在于要找到让你豁然开朗的那一个教师工具包。
《从备课开始的100个课堂活动设计》提供了适用于任何课程主题和学科的创意教学法，100多个生动鲜活的课堂活动和教学方法，以及激发学习动力的体验式游戏和魔术时刻，让教师从备课开始，到上课、说课、做课，以学习结果为导向进行逆向思考，翻转教学为趣味、互动、有吸引力；创新的多媒体辅助教学手段，轻松打造学生热情参与、充满吸引力的互动课堂；真正实现学生、教师、课程、教学、课堂各要素的“课堂转型”重建，快速提升教师的影响力和教学能力，显著改善学生学习效果，彻底构建师生学习共同体，达成课程改革目标。
提高学生学习兴趣的课堂游戏；
吸引学生注意力的有效方法； 《从备课开始的100个课堂活动设计》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。
从青涩走向成熟的过程，并不像人们说的那样艰难。教师迈出成功的*步，关键在于要找到让你豁然开朗的那一个教师工具包。
《从备课开始的100个课堂活动设计》提供了适用于任何课程主题和学科的创意教学法，100多个生动鲜活的课堂活动和教学方法，以及激发学习动力的体验式游戏和魔术时刻，让教师从备课开始，到上课、说课、做课，以学习结果为导向进行逆向思考，翻转教学为趣味、互动、有吸引力；创新的多媒体辅助教学手段，轻松打造学生热情参与、充满吸引力的互动课堂；真正实现学生、教师、课程、教学、课堂各要素的“课堂转型”重建，快速提升教师的影响力和教学能力，显著改善学生学习效果，彻底构建师生学习共同体，达成课程改革目标。
提高学生学习兴趣的课堂游戏；
吸引学生注意力的有效方法；
深化课堂学习的体验式活动；
密切师生关系的魔术时刻；
快速增加课堂幽默的20种方法；
改善课堂纪律的趣味活动；
激发学习动力的课堂活动；
……
英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 内容简介
《从备课开始的100个课堂活动设计》是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过优选40多个国家10多年的教学验证，深受教师喜爱和追捧，并得到优选教育界的高度重视和关注。从青涩走向成熟的过程，并不像人们说的那样艰难。教师迈出成功的靠前步，关键在于要找到让你豁然开朗的那一个教师工具包。《从备课开始的100个课堂活动设计》提供了适用于任何课程主题和学科的创意教学法，100多个生动鲜活的课堂活动和教学方法，以及激发学习动力的体验式游戏和魔术时刻，让教师从备课开始，到上课、说课、做课，以学习结果为导向进行逆向思考，翻转教学为趣味、互动、有吸引力；创新的多媒体辅助教学手段，轻松打造学生热情参与、充满吸引力的互动课堂；真正实现学生、教师、课程、教学、课堂各要素的“课堂转型”重建，快速提升教师的影响力和教学能力，显著改善学生学习效果，有效构建师生学习共同体，达成课程改革目标。提高学生学习兴趣的课堂游戏；吸引学生注意力的有效方法；深化课堂学习的体验式活动；密切师生关系的魔术时刻；快速增加课堂幽默的20种方法；改善课堂纪律的趣味活动；激发学习动力的课堂活动；……
英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 目录
前言 “以学生需求为中心”的教学法
**章 课堂游戏为课堂教学和学习增添乐趣
课堂游戏1 宾果游戏
课堂游戏2 记忆游戏
课堂游戏3 禁忌词游戏
课堂游戏4 “找不同”游戏
课堂游戏5 “一分钟”游戏
课堂游戏6 “滔滔不绝的说话者”游戏
课堂游戏7 顺序球游戏
课堂游戏8 问答卡片接力赛
课堂游戏9 字谜接力游戏
第二章 吸引学生注意力的有趣方法
方法1 使用特定的人偶或者玩偶辅助相关的主题教学
方法2 将人偶作为课堂管理的辅助工具
方法3 用人偶来解决学生中的分歧
方法4 用人偶来帮助发展学生的演讲能力和社交能力
方法5 14个**教学道具
方法6 20个益智游戏
方法7 角色扮演融入课堂，避免过多的重复
方法8 替换演员
方法9 个性角色表演
方法10 享受表演活动
方法11 总结并讨论
方法12 评价学生的成果
第三章 深化课堂学习的体验式戏剧活动
戏剧活动1 表演学习内容
戏剧活动2 把教学内容唱出来
戏剧活动3 迷你短剧
戏剧活动4 完整长剧
戏剧活动5 评估手段
戏剧活动6 脱口秀
戏剧活动7 电视节目
戏剧活动8 拍摄
第四章 密切师生关系的魔术时刻
心理魔术1 其他同学
心理魔术2 著名的名字
心理魔术3 预知电话簿
心理魔术4 句子预测
心理魔术5 神奇的画面
心理魔术6 预测蔬菜名
心理魔术7 “你会照我说的去做！”
心理魔术8 “我知道你*喜欢什么”
错觉魔术1 说谎者
错觉魔术2 纸牌十
错觉魔术3 说谎者的扑克牌
错觉魔术4 消失的纸币
错觉魔术5 消失的硬币
错觉魔术6 骰子游戏
错觉魔术7 骰子游戏II
错觉魔术8 时钟和骰子的游戏
错觉魔术9 误导
错觉魔术10 撕纸游戏
第五章 快速增加课堂幽默的20种方法
方法1 当题目太难的时候教你的学生做像垂死一样的“Z”字型动作
方法2 使用主题音乐
方法3 讲一个有趣的故事
方法4 把学生分成两人一组，让他们练习背诵绕口令
方法5 给学生拍照，然后把照片展示在教室的布告板上
方法6 给班上爱捣蛋的学生一些鼓励
方法7 买一对亮红色大拳击手套（或者大的充气锤、警察头盔玩具等等）
方法8 买一双大耳朵耳套
方法9 准备面具和换气管
方法10 使用音效
方法11 把你*喜欢的玩偶带到课堂上
方法12 为答题正确的学生提供一些怪诞的礼物
方法13 借助一个道具盒
方法14 准备一个“每日笑话”的牌子
方法15 重新整理一下教室让学生找不同
方法16 重新整理一下你的衣服或珠宝首饰然后让学生找不同
方法17 准备一个神奇的盒子
方法18 放松环节
方法19 主题服装日
方法20 秘密朋友
第六章 改善课堂纪律的趣味活动
活动1 “我是船长”
活动2 “请注意”
活动3 技能测试1-遵循书面的题目要求
活动4 技能测试2-遵循口头规则
活动5 不可思议的清单
活动6 猜谜游戏
活动7 PPT展示
活动8 分类游戏
活动9 猜词游戏
活动10 看图猜词
活动11 “找不同”
活动12 疯狂的问题
活动13 写标题比赛
活动14 纸飞机
活动15 跳舞
活动16 单人喜剧表演
活动17 有趣的多米诺骨牌
活动18 放松活动
第七章 激发学习动力的课堂活动
活动1 写你的名字
活动2 足迹
活动3 “Zip， Zap， Boing”游戏
活动4 电影语录
活动5 混乱的色彩
活动6 唱歌接龙
活动7 缓慢呼吸
活动8 “镜子”游戏
活动9 触摸物品
活动10 戏耍
活动11 起立坐下游戏
活动12 拉伸运动
活动13 倒数数字
活动14 逃学高手菲利斯
活动15 老师说……
展开全部
英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 相关资料
我们很高兴能够让罗博与我们合作，从一开始他的方法就吸引了整个团队，并且他们始终沉迷其中，我们将邀请罗博回到每一个可能的场合给老师进行培训。罗博·普莱文先生，在整个活动期间彻底探讨并解决了教室行为管理方面的问题。此外教学工作的展开，在某些学校遇到了极大的挑战，罗博·普莱文先生也出神入化地解决了他们的担忧。我们将会抓住任何机会，在任何场合下，力邀罗博·普莱文老师与我们的参会者和学员共同工作。 ——谢菲尔德哈勒姆大学“教育优先”区域总监 特里·哈德森 罗博已经在赫尔大学的中学PGCE上完成他的以学生需求为中心的教学管理课程三年了，每年我的学员不仅能从他的课程里得到灵感，还学会如何更有效地管理学习环境。罗博的课程是建立在良好关系的基础上的，受训者可以效仿罗博。课程非常有趣，结构良好。罗博经验丰富，优秀的老师都认可他的方法。 ——赫尔大学中学ITE项目主任 安妮·博尔博士 今年是我教学的第30个年头!您可能会说，经过了30年的教学，我不必再看您那些很棒的视频资料、不必阅读您的博客、也不必再浏览您的网站了，但是，我很庆幸我没那么做，我整整一个下午都沉浸在您的书本之中，愉悦地听完了、看完了、也读完了您书中所有的宝贵信息，真是获益匪浅！从现在起，罗博先生，我将会成为您*忠实的粉丝之一! ——美国教师 凯丽·特克 幸亏我及时参加了罗博·普莱文的研讨讲习班，才没有放弃我的教学生涯。这种研讨讲习班是强制性的——每个人在教学中都应该参加一个“以学生需求为中心”的研讨讲习班，并能有幸遇到一位心地善良的人，帮助你看到你在学生当中的价值，特别是面对*难搞的学生时，你能发挥更大的作用。 ——美国教师 希瑟·比姆斯 今天对我来说真是美妙的一天，我接触到了很多极富见识、平易近人、且非常有趣的知识。我经历的任何一门课都比不上罗布先生的课，罗博先生的课是那样令人赏心悦目，获益匪浅。我印象太深刻了，所以我极力推荐学校邀请罗博先生，希望他能来校，给我们所有人举办一场研讨会。这样我们便都能从他渊博的知识、丰富的经验和幽默中获益良多。 ——讲习研讨会参与者 理查德·劳森埃利斯 罗博先生，我在课堂上使用了大量您提到的教学技巧，被学生们评*好的代课示范老师。多亏了你，多亏了你的建议，我才让来自30多所学校的学生真正融入到课堂，而不是在课堂上互相扔铅笔玩儿。 ——美国教师 莱斯利·缪勒 非常感谢您！！我在教学中采用了您书中的教学方法，这让我和学生们度过了美好的课堂时光。作为一位新晋教师，这本书让我变得更优秀更自信，简直是无价之宝。 ——美国教师 杰斯 我已经见证了奇迹的发生，除了奇迹我找不到其他合适的词语来形容了；我的学生的态度和行为都有了极大的改善；他们对自己的教育经历变得非常感兴趣；我还能多求什么呢？这个电子网站成了我的教学圣经！我是他虔诚的信徒！爱你们。 ——英国教师 道恩 非常感谢罗博你为这个职业所做的一切，你的教学策略真的创造了一个又一个的奇迹，我从来没有试过您提到的“铅笔”游戏，但是我保证下次会认真试试。老实讲，我把您的作品推荐给了很多我熟知的年轻老师，因为他们在教学活动中有时会遭到挫败而闷闷不乐，所以他们很需要您的帮助！再次真诚的感谢您，预祝您再创佳作！ ——英国教师 玛丽 真是收获满满的一天啊！特别是您有关“积极强化”和“关系重要性”的讲授，真是让我难以忘怀。我想让您知道，你改变了我40个学生的人生轨迹。真诚地感谢您！ ——新加坡教师 乔安妮 作为一名PGCE的学生，很荣幸能够有此机会，获得这么多投我所好、易得易行的信息资源。罗博·普莱文老师提供了一系列非常实用的、发人深思的宝贵资源，这些资源在对课堂行为的管理，发挥着巨大作用。书中所提到的所有策略，都能很容易地在课堂上展开。即使你从未经历过“地狱”般的课堂，熟读本书，你也会开卷有益。 ——美国教师 史蒂夫·爱德华 罗博先生，非常感谢你分享的教学经验，也很感谢你提供的这些简单却有效的方法。我所在的班级，学生经常产生让我很沮丧难过的行为。（或者实际上是我自己没能好好控制班级。）在那段日子，我不知如何是好，感觉任何东西都于事无补。但是多亏了您的帮助，让我学会了如何更好地控制课堂。 ——教师 娜塔莎·格瑞德索娃 教师运用罗博的教学策略不失为一件有益之事，见到其神奇的教学效果则使人愈发受到启发。感谢您让我工作更加容易，同时也使过去的教学经历得到验证。 ——美国教师培训项目负责人 谢丽尔·E. 乐丰 为了支持北爱尔兰的教师培训，我们特意开展了“以学生需求为中心的行为管理研讨会”，研讨会进展顺利，并且被广泛接受，老师之间也相互分享了会中提到的教学思想、策略以及日常教学活动，着实大大地改善了课堂，从对学校的理性考察以及老师给出的反馈，都证明该会议提供的方法行之有效。 ——阿尔斯特大学教育学院PGCE课程领导 西莉亚·欧哈
英国以学生需求为中心的课堂管理教学法系列从备课开始的100个课堂活动设计 作者简介
罗博·普莱文 英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者，课堂管理领域权威专家。拥有25年一线教学与研究经验，影响全球千万教师，其微课教学视频在Youtube及网站上点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前，他为全球教师、家长培训，开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞，教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》《提升学生小组合作学习的56个策略》《建立以学习共同体为导向的师生关系》等。
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