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班主任有效沟通的艺术与技巧 版权信息
- ISBN：9787518411351
- 条形码：9787518411351 ; 978-7-5184-1135-1
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
班主任有效沟通的艺术与技巧 本书特色
本书从班主任的核心素养和专业发展出发，探讨了优秀的班主任与学生有效沟通时应具备的艺术与技巧，即如何让语言传递能量，如何与学生的内心渴望和潜意识沟通，从而化解很多棘手的教育难题，让教育在春风化雨中达到理想的效果。 以道御术，方法之前先修道。本书前半部分的内容重点关注班主任的心理修炼，帮助其增加内在能量。认知决定感受，感受影响情绪，情绪左右行为。班主任的内在修养提高了，对与学生沟通有了正确的认识，在实际工作中就会产生很多的教育智慧。 以术释道，好的理念要落地。再好的理念也需要具体的方法来落实。本书后半部分给出了很多具体的沟通方法，用方法诠释教育观念和智慧，化教育为无痕，让学生在关爱中获得自我成长。 本书理论新颖、方法实用、案例丰富，对中小学班主任、教师开展教育工作具有很高的指导价值，对广大家长与子女沟通也颇有启发和借鉴意义。它与深受读者喜爱的《教师怎样说话才有效》一书相互补充，相互印证，可谓姐妹篇。
班主任有效沟通的艺术与技巧 内容简介
全国知名班主任、神经语言程序学推广专家李进成老师，近年来运用西方心理学的逻辑思维和理论基础，探讨适合我国国情的学生管理与教育模式，取得了一系列优秀的成果。他撰写的《教师怎样说话才有效》和《不怕学生搅局——教师的教育机智修炼之道》都受到了读者的广泛好评。在此基础上，李进成老师又倾情撰写《班主任有效沟通的艺术与技巧》一书，希望能更好地为班主任与学生沟通提供指导。《班主任有效沟通的艺术与技巧》更细致地梳理了班主任与学生沟通的理论、方法与技巧，通过大量的真实案例来示范，具有更强的可读性和指导性。该书也适合一线教师和学生家长学习借鉴。
班主任有效沟通的艺术与技巧 目录
**章 做一个思想丰富的班主任——不要让自己的判断阻碍了沟通
**节 了解自我，沟通从自己开始
第二节 了解大脑的沟通模式，掌握沟通渠道
第三节 理解等于投射，关照自己的内心状态
第四节 事实不等于真相，不要让表象遮住慧眼
第五节 打破自我限制的信念，让自己更有信心
第二章 做一个有亲和力的班主任——亲和力是有效沟通的前提
**节 什么是亲和力
第二节 快速建立亲和力的方法
第三节 建立“情感银行”，让自己的情感保持富足状态
第四节 配合与映现，让亲和力体现在言行中
第五节 与不同类型的人沟通
**章 做一个思想丰富的班主任——不要让自己的判断阻碍了沟通 **节 了解自我，沟通从自己开始 第二节 了解大脑的沟通模式，掌握沟通渠道 第三节 理解等于投射，关照自己的内心状态 第四节 事实不等于真相，不要让表象遮住慧眼 第五节 打破自我限制的信念，让自己更有信心 第二章 做一个有亲和力的班主任——亲和力是有效沟通的前提 **节 什么是亲和力 第二节 快速建立亲和力的方法 第三节 建立“情感银行”，让自己的情感保持富足状态 第四节 配合与映现，让亲和力体现在言行中 第五节 与不同类型的人沟通 第三章 做一个懂得尊重的班主任——尊重是有效沟通的基础 **节 尊重学生的尊严底线 第二节 尊重学生的信念系统 第三节 尊重学生的内心感受 第四节 尊重学生的认知规律 第五节 尊重学生的需要 第四章 做一个有觉察力的班主任——觉察是有效沟通的关键 **节 觉察自我，莫受情绪干扰 第二节 觉察学生的言行细节 第三节 觉察学生的行为背景 第四节 觉察学生言行的正面动机 第五节 觉察对方情绪下的渴望 第五章 做一个有教育情怀的班主任——沟通立足于学生的成长 **节 教育情怀从职业定位开始 第二节 用爱心撑开教育情怀的天空 第三节 用平和来播洒教育情怀的雨露 第四节 用同理心与学生一起共舞 第五节 用创新架起教育情怀的通道 第六章 做一个善于掌控情绪的班主任——情绪影响沟通的成败 **节 情绪是怎样产生的 第二节 情绪的EMBA法则 第三节 ABC法则，充满正能量地去看问题 第四节 抽离与结合，让情绪自由流淌 第五节 情绪“三明治”在沟通中的应用 第七章 做一个高情商的班主任——与学生沟通的核心要素 **节 克服倦怠，提升职业认同感 第二节 幽默风趣，提升教育的自信力 第三节 善于激励，激发出学生的内在潜能 第四节 积极主动，用热情感染学生 第五节 淡定从容，善于协调各种关系 第八章 做一个善于沟通的班主任——掌握沟通的五种技能 **节 会观：班主任要练就一副火眼金睛 第二节 会听：班主任要有一双善于倾听的耳朵 第三节 会问：班主任要善于启发诱导 第四节 会说：班主任要学会恰当表达 第五节 会配：班主任要学会灵活配合 第九章 做一个善于回应的班主任——在回应中给予正能量 **节 瞄准焦点：莫让沟通偏离方向 第二节 说清楚不等于听明白：确保信息传达通畅 第三节 表述事实：莫让判断阻隔沟通 第四节 回应与建议：给予正能量的评价 第五节 先跟后带，让沟通更轻松 第十章 做一个关注效果的班主任——沟通的意义在于对方的回应 **节 沟通的三个层次 第二节 有效果比有道理更重要 第三节 影响沟通效果的潜在因素 第四节 沟通的三赢原则 第十一章 做一个会赞赏学生的班主任——赞赏的五种语言 **节 善于用肯定的言辞 第二节 和学生玩在一起 第三节 用服务感召学生 第四节 用恰当的礼物来表达你的赞赏 第五节 在接触中传递关爱 第十二章 班主任与学生沟通的步骤与技巧 **节 沟通的四步骤 第二节 自我形象和心理彩排 第三节 围绕需要沟通 第四节 化解抗拒的方法 第五节 语言归类，让沟通轻松自如 第十三章 班主任高水平沟通的技巧 **节 正面表达，引导潜意识关注想要的 第二节 提示引导：让对方意识到问题的关键 第三节 感知位置，让对方自我调整 第四节 运用米尔顿模式与潜意识沟通 第五节 隐喻和故事，让沟通无痕信息
**节 了解自我，沟通从自己开始
第二节 了解大脑的沟通模式，掌握沟通渠道
第三节 理解等于投射，关照自己的内心状态
第四节 事实不等于真相，不要让表象遮住慧眼
第五节 打破自我限制的信念，让自己更有信心
第二章 做一个有亲和力的班主任——亲和力是有效沟通的前提
**节 什么是亲和力
第二节 快速建立亲和力的方法
第三节 建立“情感银行”，让自己的情感保持富足状态
第四节 配合与映现，让亲和力体现在言行中
第五节 与不同类型的人沟通
**章 做一个思想丰富的班主任——不要让自己的判断阻碍了沟通 **节 了解自我，沟通从自己开始 第二节 了解大脑的沟通模式，掌握沟通渠道 第三节 理解等于投射，关照自己的内心状态 第四节 事实不等于真相，不要让表象遮住慧眼 第五节 打破自我限制的信念，让自己更有信心 第二章 做一个有亲和力的班主任——亲和力是有效沟通的前提 **节 什么是亲和力 第二节 快速建立亲和力的方法 第三节 建立“情感银行”，让自己的情感保持富足状态 第四节 配合与映现，让亲和力体现在言行中 第五节 与不同类型的人沟通 第三章 做一个懂得尊重的班主任——尊重是有效沟通的基础 **节 尊重学生的尊严底线 第二节 尊重学生的信念系统 第三节 尊重学生的内心感受 第四节 尊重学生的认知规律 第五节 尊重学生的需要 第四章 做一个有觉察力的班主任——觉察是有效沟通的关键 **节 觉察自我，莫受情绪干扰 第二节 觉察学生的言行细节 第三节 觉察学生的行为背景 第四节 觉察学生言行的正面动机 第五节 觉察对方情绪下的渴望 第五章 做一个有教育情怀的班主任——沟通立足于学生的成长 **节 教育情怀从职业定位开始 第二节 用爱心撑开教育情怀的天空 第三节 用平和来播洒教育情怀的雨露 第四节 用同理心与学生一起共舞 第五节 用创新架起教育情怀的通道 第六章 做一个善于掌控情绪的班主任——情绪影响沟通的成败 **节 情绪是怎样产生的 第二节 情绪的EMBA法则 第三节 ABC法则，充满正能量地去看问题 第四节 抽离与结合，让情绪自由流淌 第五节 情绪“三明治”在沟通中的应用 第七章 做一个高情商的班主任——与学生沟通的核心要素 **节 克服倦怠，提升职业认同感 第二节 幽默风趣，提升教育的自信力 第三节 善于激励，激发出学生的内在潜能 第四节 积极主动，用热情感染学生 第五节 淡定从容，善于协调各种关系 第八章 做一个善于沟通的班主任——掌握沟通的五种技能 **节 会观：班主任要练就一副火眼金睛 第二节 会听：班主任要有一双善于倾听的耳朵 第三节 会问：班主任要善于启发诱导 第四节 会说：班主任要学会恰当表达 第五节 会配：班主任要学会灵活配合 第九章 做一个善于回应的班主任——在回应中给予正能量 **节 瞄准焦点：莫让沟通偏离方向 第二节 说清楚不等于听明白：确保信息传达通畅 第三节 表述事实：莫让判断阻隔沟通 第四节 回应与建议：给予正能量的评价 第五节 先跟后带，让沟通更轻松 第十章 做一个关注效果的班主任——沟通的意义在于对方的回应 **节 沟通的三个层次 第二节 有效果比有道理更重要 第三节 影响沟通效果的潜在因素 第四节 沟通的三赢原则 第十一章 做一个会赞赏学生的班主任——赞赏的五种语言 **节 善于用肯定的言辞 第二节 和学生玩在一起 第三节 用服务感召学生 第四节 用恰当的礼物来表达你的赞赏 第五节 在接触中传递关爱 第十二章 班主任与学生沟通的步骤与技巧 **节 沟通的四步骤 第二节 自我形象和心理彩排 第三节 围绕需要沟通 第四节 化解抗拒的方法 第五节 语言归类，让沟通轻松自如 第十三章 班主任高水平沟通的技巧 **节 正面表达，引导潜意识关注想要的 第二节 提示引导：让对方意识到问题的关键 第三节 感知位置，让对方自我调整 第四节 运用米尔顿模式与潜意识沟通 第五节 隐喻和故事，让沟通无痕信息
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班主任有效沟通的艺术与技巧 作者简介
李进成 中学高级教师，中文系硕士，广东省广州市番禺区教育局教育科学研究所科研负责人。《班主任之友》和《班主任》杂志封面人物，班主任和教师专业发展培训专家，国际时间线治疗师和催眠治疗师，把神经语言程序学（NLP）与中国传统、教育实践整合的先行者。用西方心理学的逻辑思维和理论基础来诠释中国传统文化，擅长把专业心理咨询通俗化，把潜意识的内容形象化，把日常教育用语程序化，总结出一套适合中国基础教育的管理模式、思维模式、语言模式。立足教育实践，探索教育理论，用教育叙事写就教育的新思路。 已出版《教师怎样说话才有效》《不怕学生搅局—教师的教育机智修炼之道》《校长最有效的激励艺术》《优秀班主任是怎样炼成的》《有效处理学生问题的25个心理学智慧》《班级有效管理密码》等著作。
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