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小学品德与社会(生活)课程研究 版权信息
- ISBN：9787567539556
- 条形码：9787567539556 ; 978-7-5675-3955-6
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
小学品德与社会(生活)课程研究 本书特色
“品德与社会（生活）课程研究”是《教师教育课程标准（试行）》“课程设置”的重要模块。 《小学品德与社会（生活）课程研究》依据《教师教育课程标准（试行）》，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀小学教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究全新成果。
小学品德与社会(生活)课程研究 内容简介
“品德与社会（生活）课程研究”是《教师教育课程标准（试行）》“课程设置”的重要模块。本教材依据《教师教育课程标准（试行）》，精选对培养优秀教师有重要价值的课程内容，尤其是优秀小学教学案例，并吸收学科前沿知识、教育改革和教育研究*新成果。
小学品德与社会(生活)课程研究 目录
**章 品德与社会（生活）课程的开设缘由
**节 品德与社会（生活）课程的源流
一、新中国成立前的德育一社会类课程
二、1949年后的德育一社会类课程
第二节 当代德育一社会类课程转型的迫切性
一、社会的挑战
二、德育一社会类课程存在的问题
三、创立品德与社会（生活）课程的意义
第二章 品德与社会（生活）课程的特性和价值
**节 以品德形成为核心
一、为何“以品德形成为核心”
二、“品德形成”的内涵
第二节 以学生生活为基础
一、为何以儿童的生活为基础
二、课程怎样体现生活性
第三节 高度综合化
一、为何要综合？
二、综合的涵义
第三章 同类课程的国际经验
**节 社会一德育课程在学校课程中的定位
一、社会一德育课程的开设情况
二、社会一德育课程的目标
三、社会科中的道德教育
四、社会科中的人文社会科学教育
第二节 课程内容的架构
一、基于主题轴（领域）构建课程内容
二、建立有层次和梯度的学习顺序
第三节 能力指标的构建
第四章 品德与社会（生活）课程的内容
**节 品德与生活课程的设计思路
一、以儿童生活为基础
二、三条主线贯穿
三、以四个方面为内容范畴
四、三条主线和四个方面交织构成课程基本框架
第二节 品德与社会课程的内容架构
一、一条主线：学生的生活发展
二、点面结合：面上选点，组织教学内容
三、综合交叉
四、螺旋上升
第三节 品德与社会课程中的历史与地理学习
一、品社课中历史学习的意义和重点
二、品社课中地理学习的意义和重点
第五章 教学计划的制订
**节 不同层次的教学计划：单元教学计划与课节教案
一、概念澄清：什么是单元教学计划，什么是课节教案
二、关系梳理：单元教学计划与课节教案的关联性
三、单元教学计划的构成要素
第二节 教学目标的分解与细化
一、什么是教学目标层级分解
二、为什么要进行教学目标层级分解
三、教学目标层级分解的原则
第三节 教学预设与生成
一、概念澄清：什么是教学预设与生成
二、关系梳理：教学预设与生成的关联性
三、教学预设与生成的调整
第六章 教学策略的运用
**节 教学策略和教学方法
一、关于教学策略的研究
二、品德与社会（生活）课教学策略的价值取向
三、基于对话和问题解决的教学策略
第二节 教材的开发和运用
一、教材与教材开发的内涵
二、教材开发的途径和方法
第三节 探究活动的指导
一、学习课题的确立
二、调查活动的指导
三、讨论和辩论的指导
四、指导学生制作探究笔记
第四节 姓名牌教学法
一、姓名牌教学法的特征和意义
二、使用姓名牌教学法的课例评析
第七章 学习工具的应用
**节 品德与社会（生活）课中常用的学习工具
一、学习工具的概念和特征
二、品德与社会（生活）课中常用的学习工具
第二节 学习工具在品德与社会（生活）课教学中的作用
一、发展学生的社会认识能力
二、发展多元表征的能力
第三节 学习工具的应用与指导
一、从学生经验开始
二、循序渐进
三、图文转换
第八章 教学评价
**节 评价的基本理念
一、评价的目的和原则
二、评价的种类及其功能
第二节 评价的方法
一、评价方法的多样化
二、真实性评价法
三、纸笔测验
第三节 评价标准的确立
一、评价标准和评价指标
二、评价实践案例：评价标准的确立与应用
三、评价标准实践和运用中存在的问题
展开全部
小学品德与社会(生活)课程研究 作者简介
沈晓敏，华东师范大学课程所副教授，研究方向为社会科教育、课程与教学论。著有《社会课程与教学论》、《在社会中成长——基于社会主题的研究性学习》等。义务教育课程标准实验教科书《品德与社会》全套教材副主编，分册主编；上海市九年义务教育教材《品德与社会》全套教材副主编，分册主编。高霞，中国教育科学研究院研究员。靳岳滨，武汉市教育科学研究院研究员。
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