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踏上阅读快车道 版权信息
- ISBN：9787535157270
- 条形码：9787535157270 ; 978-7-5351-5727-0
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
踏上阅读快车道 内容简介
简介 这本书中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学**天写起，从**首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
踏上阅读快车道 目录
享受阅读浸润书香**章 解读“课内海量阅读”课内海量阅读小朋友喜欢海量阅读海量阅读人人可为语文教学至简为上人生法则从简如流语文教学：“读”才是硬道理第二章 气定神闲笑对一年级新生追寻心平气和的9月润泽的一年级教室让课堂静下来故事不断的课堂三个星期教完拼音第三章 低年级识字、阅读教学大量识字教学回眸博采众长的识字教学蹒跚学步的**学期渐行渐稳的第二学期踏上阅读快车道的二年级第四章 中高年级阅读教学中年级两周教完一本教材《中华上下五千年》为经典铺路《论语》《道德经》的教学“道尔顿计划”与《世界上下五千年》第五章 远离考试的枷锁高效省力的写字教学保证考试成绩的三项练习淡化考试强化阅读考试改革推动海量阅读的普及第六章 写话、作文教学低年级写话晚起步厚厚的写作铺垫中年级作文缓慢起步高年级轻松作文第七章 家校沟通避免走入沟通误区公开信的内容秘密信件为家长写博客文章——家有学童塑造良好阅读习惯让博客文章“弹无虚发”第八童打造儿童阅读环境儿童阅读需要“鲸吞牛食”诱惑家长“亲子共读”无人管理的班级图书超市玩伴变书友推荐图书——雷区穿行捐赠图书充实、利用图书室藏书第九章 营造我的“巴学园”人人成功的阅读星级评价善待“小豆豆”火车上的温情故事浸润书香的弟子们高帽一摞摞，奖励一项项润物无声化育无形
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踏上阅读快车道 节选
《让孩子踏上阅读快车道》中的大部分文章来自韩兴娥老师与家长交流的博客文章和信件。内容从入学**天写起，从**首儿歌的教学写起，从—个字的笔画教学写起，着重探索课堂内如何阅读课外书一步一步引领孩子们踏上了幸福的书香之路。她的学生把历史故事、小说、经典融成一个整体，上下五千年、纵横数万里在学生心中“立”了起来，孩子们成为了天文地理无所不知、无所不晓的“小博士”。韩兴娥的“课内海量阅读”，做得细、做得准、做得实，方法看似简单，其实大巧若拙，为老师和家长们提供了一整套看得见、摸得着的阅读指导法。
踏上阅读快车道 相关资料
2006年，我从一年级进行大量阅读实验的学生上六年级时，崔峦老师听课后感慨山东人太朴实：“孩子都出生6年了，而且养得白白胖胖聪明可爱，却连个名字都没有起。”实验没有名字是再正常不过的事情，因为我所进行的是大家司空见惯的、人人认可的大量阅读教学，不需要另起名字。要说有什么特殊之处，那就是在某一时间段，全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物，读完一本再换一本。没有固定的教材，任何健康有益的图书都可以为我所用。删繁就简“课外”读物“课内”读的时间从何而来？首先要删除没有多大价值的知识点和教学环节，比如拼音教学，鼻音、翘舌音等知识不用教，孩子也能学会拼读音节。在识字教学中，我很少让学生口头组词，因为低年级学生对用来组词的字只知其音不知其形，取而代之的是大量认读词句，不只省时间，而且效率高。期末考试前，我才让学生“临阵磨枪”做几张试卷。平日除了阅读就是写写生字，课堂上不做任何试题。省出来的“课内”时间用在读“课外”书上了。不求甚解删除繁琐的讲解是大家的共识，课本和课外读物的阅读教学没有太大差别，不同的是课外书学完之后就收起来，课本还要装在书包里，经常写一写要求默写的生字。文章的“深度理解”要等以后学生在大量阅读中慢慢“反刍”，现在不必“一步到位”。我很少讲解词语的意思，也不去深人分析文章的微言大义，而是让学生在“海量”阅读中去自己感悟，“懵”出来的东西。孩子虽然解释不准确，却能恰当运用。海量阅读使我的学生出口成章、下笔成文。《论语》《老子》等经典对小学老师显然太高深了，我边学边教。学习语文不打“攻坚战”，最初是无奈之举，后来就成了我惯用的手法、自觉的行动。有些问题即使我知道答案，也不急着告诉学生，让他们自己去读、去找。随着阅读和思考的深入，总有豁然开朗的那一天。这才是学习，离开了老师也能进行的学习。作为老师，我要做的就是把大量的思想、文字俱佳的文章放在学生面前，为他们“吞食”提供条件，“反刍”是他们的本能行为。让学生的眼睛浸泡在铅字中，让耳朵浸泡在读书声中，让心灵和大脑震荡在感动和思维中，这才是一个语文老师的责任所在。就地取材2000年，我最初的改变是学习人教社和辽宁社的韵语识字两套教材，从“一”到“二”的改变很艰难，也称不上是“海量”阅读，但到了中高年级的效果已经很好了。2006年、2007年我再次教一年级时，我们在课堂上学了厚薄不等的十几本“读物”，实现了真
踏上阅读快车道 作者简介
韩兴娥，山东省潍坊市北海学校语文教师
韩兴娥的“课内海量阅读”被《中国教育报》等多家报刊报道，引发了“语文课能否从教材中突围”的大讨论。她把教女儿认字、读书的做法迁移到了课堂教学中，从而使学生没有家庭作业，而个个考试成绩优秀，全班没有一个差生。她的专著《我的语文实验故事》不到半年就全部脱销。现在她正带领着学生远离苦不堪言的作业，自由自在地畅游书海，为孩子们的书香人生奠定基础。
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