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影视动画编剧-高职高专艺术类专业(基础学程) 版权信息
- ISBN：9787534424199
- 条形码：9787534424199 ; 978-7-5344-2419-9
- 装帧：暂无
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
影视动画编剧-高职高专艺术类专业(基础学程) 目录
序
概述
课题一 动画剧本的写作格式
课题二 动画剧本的类型
课题三 动画剧本的视听表达
课题四 素材、题材、主题与母题
课题五 动画剧本的情节
课题六 动画剧本的角色
课题七 动画剧本的结构
........
课题十五 科幻动画剧作
课题十六 儿童动画制作
作者简介
展开全部
影视动画编剧-高职高专艺术类专业(基础学程) 节选
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职业教育是我国现代化进程中培养高素质劳动技术人才的基础工程。夯实人才金字塔结构的基础，必须坚持以服务为宗旨、
以就业为导向、以学生为中心、以能力为本位的办学指导思想，进一步深化职业教育教学改革，真正办出职业教育的特色，提高职
业教育的教学质量和办学效益，促进职业教育可持续健康协调地发展。
江苏省高职教育研究会艺术类专业协作委员会在省教育厅高教处的指导下，依托省内高职专科院校线教师的教学实践和
教学经验，组织开发、编写了此套体现江苏特色，反映新知识、新技术、新工艺和新方法的高职高专艺术类专业“四大学程”。“四大
学程”着力体现能力为本、任务驱动的指导思想，通过任务、活动和主题等多样化的表现形式，将知识点和职业能力实践融进课题
训l练中，改革教学方法和学生的学习方式，以此提高艺术类专业学生的创造能力和综合素质。
江苏省高职教育研究会艺术类专业协作委员会和江苏美术出版社，经过三年多的研究和努力，在参编院校师生的积极配合
下，“四大学程”**批教材面世了。这是我省职业教育教材建设的新的探索和新的成果。“四大学程”已列入江苏“十一五”期间重
点出版项目，是我省高职高专教材建设的新的增长点。希望该学程继续秉持实事求是、创新求精、面向未来的原则，省内各高职高
专院校在使用好“四大学程”的教学实践中，进一步修订和完善本教程：同时，能够借鉴国外优秀职业教育专业课程和教材，吸纳全
国高职高专院校教材编写优点，不断优化内容，拓展体系，为加速培养适应我省经济社会发展需要的技术型、技能型人才，为建
设江苏和全国的高职高专课程、培养高素质的技术人才做出贡献，为江苏的“富民强省”和“两个率先”服务。
高职高专艺术类专业
“四大学程”编写委员会
2007年5月20日
课题五 动画剧本的情节
课题概述
人物(角色)、情节和结构，是剧作中**的三大块。角色和情节哪个排在前面?
在我国，通常是人物在情节前面。在美国，如悉德·菲尔德总结的，情节排在角色的
前面。从动画创造实践上看，情节和人物在具体作品中可以侧重于某一方面。
把情节放在前面，有突出故事编排技巧的意思，也有改变原有的理论、实现创
造的意思。《火鸟》(13集)分为5个故事来讲述，时间跨越古今，人物当然不能统一
地贯穿首尾。这样变换场景和人物的手法，需要有一定的艺术魄力和经济基础。国
内的一些动画公司，以及一些动画编剧理论，只希望角色少一些，场景少一些，以此
来降低成本。这不是艺术应有的标准。如何在商业和艺术之间寻求平衡与发展，是
动画编剧在写作时必须要处理的问题。
课题目标
熟悉情节、故事与故事情节、故事情境、情节点等概念和要求，掌握常见的三段
式情节的叙事模式，以及情节的表现技巧。 、
知识点
一、情节、故事与故事情节 。
关于故事和情节的区分，福斯特有这样一段经典的话：“它(故事)是按照时间
顺序来叙述事件的。情节同样叙述事件，只不过特别强调因果关系罢了。如‘国王死
了，不久王后也死去了’是故事；而‘国王死了，不久王后也因此而死了’便是情节。
虽然情节也有时间顺序，但却被因果关系所掩盖。又例如‘王后死了，原因不详，后
来才发现她是因国王去世而悲伤过度致死的’。这也是情节，不过带点神秘色彩而
已。这种形式还可以再加以发展。这句话不仅没涉及时间顺序，而且尽量把不同故
事放在一起。对于王后已死这件事，如果我们再追问：‘以后呢?’便是故事。要是问：
‘什么原因?’则是情节。”①
通常意义上，情节、故事与故事情节是一个意思。细分之下，情节是具有因果关
系的故事事件，故事是按照时间顺序来叙述的事件。故事情节则是习惯上对情节的
称呼。
二、故事情境
故事情境是故事情节开展的环境，情境设定好了之后，故事情节就可以在情境
之内任意发展。故事情境和作品的主题、风格密切相关。
1．分类
故事情境可以分为两大方面：现实情境和非现实情境。
现实情境主要依照现实生活的逻辑来建立故事的时空、事件和人物关系。在现
实的情境里，角色(包括动物等拟人角色)基本遵循自然规律，角色的能力和我们普
通人相去不远。在现实情境的故事中，体现出生活的本来面貌。
现实情境类的作品有：《樱桃小丸子》《彼男彼女的事情》《萤火虫之墓》《听见浪
涛》等(图5—1～图5-4)。
非现实情境是不按照生活的逻辑来建立故事时空和事件，包括神话类、魔法
类、童话类、寓言类、鬼怪类以及科幻类等动画类型。在非现实情境里，非人物角色
可以充当作品的角色，并且角色具有超越自然规律的能力。非现实情境的建立显然
是想象、夸张的结果，生活本来的面貌被添加了神话般的虚幻色彩。
啡现实情境的作品有：《千与千寻》《幽灵公主》《废弃公主》《白雪公主》《铁扇公
主》《小倩》《红孩儿大话火焰山》等(图5-5)。
2．故事情境的作用
①背景环境。
当影片出现“公元2259年”之类的字幕时，就告诉了观众科幻片的环境背景。
当一个女孩从天空的飞船上落下，却被脖子上系着的飞行石悬浮起慢慢降落的时
候，当女孩骑着扫把到远方修行的时候，我们已经知道，这些故事情境，给我们设置
了具有魔幻色彩的故事背景。
②奠定冲突原因。
故事情境设立后，角色、事件陆续登场上演。角色受情境的限制，在情境中
活动。
典型实例：《废弃公主》
《废弃公主》一开始就是废弃公主等三人驾驶马车逃亡，逃亡的情境在于即将
到16岁生目的废弃公主是“毁灭世界的猛毒”。这是**集中所设置的情境，在之
后的故事中，情境逐渐清晰。废弃公主是由原先人类首领的基因凝聚而成的，她可
以实现人类祖先的自由，乃至在星际间飞行。年满16岁的废弃公主能够打破现在
神的规则，从大地上解放人类。因为废弃公主的原因，神教玛泽鲁教发布预言，不惜
手段，追杀废弃公主。这样，作品就通过故事情境的建立，奠定了作品的冲突原因，
加剧了情节的紧凑与集中(图5-6)。
③塑造角色性格，体现作品的意义。
故事情境是为角色而设置的，角色以及事件是为主题服务的。在特定的情境
里，角色性格得以凸显，精神境界得以体现，从而完备角色形象，传达艺术旨趣。
典型实例：《千与千寻》
《千与千寻》的故事情境是千寻与父母在神秘的镇上，由于父母吃了食物被变成
了猪而消失。千寻必须留下拯救父母。虽然千寻是个约10岁的女孩，她却不能回避现
实的困难。在白龙等的协助下，千寻实现了目的，性格也由娇气、软弱，变得坚强、有勇
气。她不仅救了父母，还救了白龙。这样，梦幻般的故事情境，塑造了千寻在成长中坚强
的性格，同时在千寻的身上，传达了“南柯一梦”等东方梦幻人生的主题旨趣(图5-7)。
3．故事情境的模式
人总是生活在一定的生命情境之中，虽经历数千年演变，但基本的情感模式差
别不大。可以简洁地归纳为生老病死，或悲欢离合。也有人把人生过程归纳为这样
一句话：“幼有神童之誉，少怀大志，中年默默无闻，老乃至于草木同朽。”
这里介绍法国戏剧家乔治·普罗第的"36种戏剧境遇”②。这既是情节模式，也是
情境模式。
①求告 ②援救 ③复仇
④骨肉间的报复 ⑤遁逃 ⑥灾祸
⑦不幸 ⑧革命 ⑨壮举
⑩绑劫 @释谜 ⑩取求
⑩骨肉间的仇视 ⑩骨肉间的竞争 ⑩奸杀
⑩疯狂 ⑩鲁莽 ⑩无意中的恋爱的罪恶
⑩无意中伤残骨肉 ⑩为了主义而牺牲自己 @为了骨肉而牺牲自己
④为了情欲的冲动不顾一切②必须牺牲所爱的人
@两个不同势力的竞争(为了恋爱) ②奸淫 、
④恋爱的罪恶 ⑤发现了所爱的人的不荣誉③恋爱被阻碍
@爱恋一个仇敌 ⑩野心 @人和神的斗争
③因为错误而生的嫉妒 ②错误的判断 @悔恨
@骨肉重逢 ⑩丧失所爱的人
根据对母题的理解，这些被反复运用在作品中的情境因素，都可以形成母题。
了解情境的母题，能够给动画编剧以切实的借鉴。同时，由于生活是发展着的，新的
情境模式将不断地出现，编剧可以创造性地发挥设计情境的能力。
三、情节点
情节点是悉德·菲尔德着重提出的一个概念。所谓情节点，“它是一个事件，它
‘钩住’动作，并且把它转向另外一个方向”。一部影片通常分为三个部分，其间有情
节点1和情节点2，每个情节点的作用都是“把故事推向前进”③。
悉德‘菲尔德提出了两个大的情节点，在实际作品中，还可以分出更多的情节
点。通常一部90分钟的影片约有20个情节点，～部半小时(指22分钟)的动画包
括10-15个情节点。
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