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零岁教育 版权信息
- ISBN：9787801032171
- 条形码：9787801032171 ; 978-7-80103-217-1
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
零岁教育 内容简介
《零岁教育》主要内容包括：生养天才的父亲们、真正的早期教育包括人品培养、天才儿童并非天生，而是被培养出来的、早期教育的*大问题是过于“有效”、杰出的能力和温和的人品能相容吗、错误的早期教育培养出“畸形儿”、早期教育的真正目的是什么、“说话前的教育”只能由母亲承担、母爱培养孩子的人性、幼儿教育是从培养心灵开始的等。
零岁教育零岁教育 前言
我从事幼儿教育已将近25年，但我对所谓的教育却完全是外行。或许因为是外行才使我看问题的角度有别于专家，一些专家看不到的问题在我却看得十分清楚。这推动了我的研究，使我的研究独辟蹊径。
1971年，我出版了题为《幼儿园教育晚矣》一书，书中针对幼儿所具有的无限潜能，首次对自己所提出的幼儿教育论进行了总结。后来随着医学。尤其是大脑生理学的高度发展，不断有新生儿和幼儿的超常能力得到证实，我的幼儿教育思维也因此得到不断的更新。说句极端的话，在当今的幼儿教育学中，我觉得，只有“胎教”才是*重要的。
零岁教育 目录
序
**章 胎儿具有惊人的能力
1 幼儿期和新生儿期是*好的幼教时期
2 出生6周便会爬的乌干达婴儿
3 无痛分娩剥夺母子之间的肌肤情结
4 婴儿什么时候开始有个性
5 婴儿刚出生就能分辨妈妈的声音
6 母子情结从怀孕开始
7 婴儿记得做胎儿时的事情
8 “零岁教育”是真正的幼儿教育
第二章 零岁教育重要的“临界期”指什么
1 “降生后的瞬间”才是幼儿教育*关键的时期
2 出生后15分钟在母子身上会发生什么
3 母亲的心理发育也有“临界期”
4 有一种能力是错过出生后的瞬间所难以培养的
5 孩子们的能力源于遗传还是源于环境
第三章 传统的早期教育错在哪里
1 生养天才的父亲们
2 真正的早期教育包括人品培养
3 天才儿童并非天生，而是被培养出来的
4 早期教育的*大问题是过于“有效”
5 杰出的能力和温和的人品能相容吗
6 错误的早期教育培养出“畸形儿”
7 早期教育的真正目的是什么
8 “说话前的教育”只能由母亲承担
9 母爱培养孩子的人性
10 幼儿教育是从培养心灵开始的
第四章 从右脑开始培养人．
1 幼儿教育应从开发右脑开始
2 胎儿明白母亲为什么哭泣
3 对胎儿说话的好处
4 通过“说话前的教育”培养幼儿的右脑
5 母子需要语言之前的必要交流
6 拘泥“育儿知识”会影响右脑的发育
第五章 类型教育的推进
1 人的认知和电脑的认知截然不同
2 婴儿有原封不动的接收影像的“特殊能力”
3 孩子通过“类型认知”去发展各种能力
4 零岁小孩也能明白汉字
5 能读、明白和能写是不同的能力
6 作为类型教育的汉字教育
7 汉字也是幼儿游戏的玩具之一
8 对大人越简单的汉字，对幼儿就越难
9 不同的类型教育，不同的成长
10 零岁的孩子对汉字也有反应
第六章 向零岁的可能性挑战
1 把“要素”给幼儿
2 通过类型教育挖掘孩子潜能的三个要点
3 “重复、再重复”是幼儿教育的根本
4 教幼儿时不要说明
5 播下种子就要耐心等待结果
6 只发展智力的教育不叫教育
7 猴子教给我们的养子之道是“关注与自主”
8 家教从1岁前开始为好
9 有些东西是3岁以后学不好的
10 类型教育只有母亲才能做到
后记 对教育根本的重新思考
**章 胎儿具有惊人的能力
1 幼儿期和新生儿期是*好的幼教时期
2 出生6周便会爬的乌干达婴儿
3 无痛分娩剥夺母子之间的肌肤情结
4 婴儿什么时候开始有个性
5 婴儿刚出生就能分辨妈妈的声音
6 母子情结从怀孕开始
7 婴儿记得做胎儿时的事情
8 “零岁教育”是真正的幼儿教育
第二章 零岁教育重要的“临界期”指什么
1 “降生后的瞬间”才是幼儿教育*关键的时期
2 出生后15分钟在母子身上会发生什么
3 母亲的心理发育也有“临界期”
4 有一种能力是错过出生后的瞬间所难以培养的
5 孩子们的能力源于遗传还是源于环境
第三章 传统的早期教育错在哪里
1 生养天才的父亲们
2 真正的早期教育包括人品培养
3 天才儿童并非天生，而是被培养出来的
4 早期教育的*大问题是过于“有效”
5 杰出的能力和温和的人品能相容吗
6 错误的早期教育培养出“畸形儿”
7 早期教育的真正目的是什么
8 “说话前的教育”只能由母亲承担
9 母爱培养孩子的人性
10 幼儿教育是从培养心灵开始的
第四章 从右脑开始培养人．
1 幼儿教育应从开发右脑开始
2 胎儿明白母亲为什么哭泣
3 对胎儿说话的好处
4 通过“说话前的教育”培养幼儿的右脑
5 母子需要语言之前的必要交流
6 拘泥“育儿知识”会影响右脑的发育
第五章 类型教育的推进
1 人的认知和电脑的认知截然不同
2 婴儿有原封不动的接收影像的“特殊能力”
3 孩子通过“类型认知”去发展各种能力
4 零岁小孩也能明白汉字
5 能读、明白和能写是不同的能力
6 作为类型教育的汉字教育
7 汉字也是幼儿游戏的玩具之一
8 对大人越简单的汉字，对幼儿就越难
9 不同的类型教育，不同的成长
10 零岁的孩子对汉字也有反应
第六章 向零岁的可能性挑战
1 把“要素”给幼儿
2 通过类型教育挖掘孩子潜能的三个要点
3 “重复、再重复”是幼儿教育的根本
4 教幼儿时不要说明
5 播下种子就要耐心等待结果
6 只发展智力的教育不叫教育
7 猴子教给我们的养子之道是“关注与自主”
8 家教从1岁前开始为好
9 有些东西是3岁以后学不好的
10 类型教育只有母亲才能做到
后记 对教育根本的重新思考
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零岁教育 节选
这种说法也许是来源于心理学权威、精神分析奠基人弗洛伊德的学说。我曾经看过弗洛伊德的文献，文献中说：“婴儿在出生后的2个半月到3个月不会笑。这是因为在这段时间里婴儿还没有智力。”“婴儿的心智要在二三年后才能发育生成”等等。从中可以看出，教科书的主张与弗洛伊德的学说有着极深的渊源，而且根据该学说设置教育开始的时间段已成为一种常识。就是幼儿教育，也曾经有人断言：出生不超过2个月的婴儿只会睡觉、哭叫和喝奶，对他们进行能力和智能的研究毫无价值可言。例如，著名的巴顿·赫怀特博士在国际儿童年时，曾应幼儿开发协会的邀请前来日本，他当时就是这么说的。赫怀特是哈巴特儿童发展研究中心教授，世界幼儿教育的权威人士。
其他还有许多学者，他们和赫怀特一样，把婴儿看做如同植物一样的“心智未开的有机体”，他们认为：婴儿没有意识，没有知觉，没有感觉，根本不具备心理机能。这似乎就是学术领域的认识现状。令人吃惊是，在欧美，人们把出生不超过2个月就微笑的婴儿当作病人看待，称之为乳儿微笑症。
商品评论(6条)
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