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冯德全早教方案2：阅读点燃智慧 版权信息
- ISBN：780203163X
- 条形码：9787802031630 ; 978-7-80203-163-0
- 装帧：平装
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
冯德全早教方案2：阅读点燃智慧 内容简介
本书是我国著名早期教育专家冯德全教授的经典成果之一。
作者从婴幼儿的认识特点和汉字的特色及阅读的规律等方面，论证了早期识字阅读的可能性，并从人才成长的角度论证了早期识字阅读的必要性，有力地驳斥了“汉字落后论”“早期识字难”“识字影响智力发展”等种种传统谬见，并提出了“生活游戏是婴幼儿早期识字阅读的*佳课堂”等观点。作者详细介绍早期识字阅读的原则和方法，并提供了早期识字阅读各年龄段的教学说明及参考教材。本书既有令人耳目一新的理论创新性，又有极强的可操作性；论证有力，实例丰富，深入浅出，雅俗共赏。无论是对婴幼儿的父母、老师还是教研究工作者来说，本书都是极其宝贵的“礼物”。
冯德全早教方案2：阅读点燃智慧 目录
人大常委会原副委员长 程思远
中共中央原顾问委员会委员 于光远
中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠
国家科委对本方案的评估推广报告
北京师范大学教科所副所长 陈建翔
《哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华
华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华
序 “幼儿识字有害论”可以休矣
前言 轻松脱盲，快乐阅读
**讲 汉字的特色极利于早期识字阅读
数千年来，汉字为继承和发展中华文化，引进外来文明，维护国家统一和稳定，作出了
不朽的历史贡献，这是不容置疑的。但是一百多年来，也有许多人对汉字提出了责难，
认为方块字“音形分离”，“难学难记”，甚至有人把我国近代经济、文化的落后，也
极不公正地归咎于汉字的繁难。我们实在有必要来重新认识自己的国宝。
第二讲 生活游戏是识字阅读教学的新里程碑
生活中“环境濡染”“感知积累”“活动游戏”等婴幼儿识字阅读教学，是人类文化生
活的重大发展，是教育科学的划时代的创新，是识字教学的新的里程碑。对开发人的巨
大潜能，提高民族人口素质有不可估量的意义。
第三讲 早期识字阅读是人才成长的一大基础工程
早期识字阅读对于孩子，如同认识环境、适应社会、发展体力和运动、学习口语等一
样，有着现实作用和长远意义。谁也不否认识字阅读是人才成长的一大基本建设，但早
期识字远非只是目的，更重要的是通过游戏识字和习读低幼读物，催发智力和培养优良
性格，给孩子插上腾飞的一翼。
第四讲 名人的成长离不开早期识字阅读
人才成长的路途总是有规律可循的，因为世上没有天生的才子。名人的早期发展，是他
们智慧的“雏”，才能的“芽”，人生的起步。而早期识字阅读，则是人生征途上*初
的足迹。这里让我们辨认这些足迹，为培养当代高素质人才作一参考。
第五讲 早期识字阅读是“雏鹰”腾飞的一翼
丰富的生活实践和游戏，并不是儿童心理发展的惟一动力，它只是一个侧面，是雏鹰的
一只翅膀，仅靠它是不能腾飞的。只有给孩子插上另一只同样有力的翅膀———早期识
字阅读，人才能早慧而坚实地发展，雏鹰方可翱翔于蓝天，以至于鹏程万里。
第六讲 早期识字阅读的孩子们
我们虽然强调儿童实践感受的重要，但培养起读书自学的能力总归是成才的捷径。在科
学高度发达的今天，怎能每个人再去经历科学发展的漫长岁月呢？学物理总不能上比萨
斜塔扔球来验证伽利略的理论吧？还是教孩子全面发展吧，而识字阅读是其中**的内
容。
第七讲 婴幼儿个个都是“神童”
如果说人世间真有神童，那么婴幼儿个个都是“神童”！只要对孩子的潜能有足够的认
识，有全面发展、充分发展的指导方针，创设丰富的生活、游戏环境，选择适合他们年
龄特征的教育方法，让他们天天接触学习的对象，孩子能不知不觉地接收成千上万的信
息，自然而然适应人类社会的生活，轻松自如地习得“人生**难”的语言！
第八讲 婴幼儿的五大特殊认识功能
我们的人类存在一个未被完全了解的“婴儿世界”，正如著名儿童教育家蒙台梭利所说:
“儿童是人生的另一极。”“如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及
所取得的成就来看，人的功能在0~3岁这一阶段，实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段
的总和还要长。从这一点来讲，我们可以把这三年看作是人的一生。”
第九讲 婴幼儿处于识字的*佳时期
汉字是瑰宝，婴幼儿是探宝的“天才”，只要给予识字环境，使用恰当的教育方法，他
们就会像学会口语一样，掌握汉字，进入阅读。事实证明，孩子降生时，不仅是文盲，
还是“人盲”“物盲”“语盲”“行为盲”，只要发挥他们天才般的学习能力，他们定
会像其他“盲”一样，不知不觉摘除“文盲”的帽子。
第十讲 诱发孩子的自信心和好胜心
婴幼儿还谈不上崇高理想、远大目标、坚强意志、高尚志趣、形势压力等等，他们的主
动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。
这两者是婴幼儿参与学习活动的“双桨”，他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动，
百玩不厌，这种“玩”赋予了教育内容就是“学习”。
第十一讲 发展孩子的好奇心和求知欲
兴趣是*好的老师，学习活动只要满足婴幼儿的趣味要求，那就成功了一半。对孩子
来说，世上什么知识*难学？不是深的繁的，而是学起来没有乐趣的东西；世上什么
知识*好学？不是成人看来*简单的，而是学起来得到快乐的东西。婴幼儿学习中的
难易，不在内容的多寡、深浅和学科的不同，而在学习活动能否使他们得到快乐。
第十二讲 敞开婴幼儿心灵的门户
人人都喜欢活泼上进的儿童。但心理健康成长的活泼儿童，决不简单表现为好动，也
不是浮躁，更不是没完没了地折腾，使人不得安宁。健康的活泼是与精神的专注同时
和谐地发展起来的，是身心全面发展的表现。
第十三讲 早期识字阅读的十大原则
婴儿识字阅读的快乐情绪和积极上进心态，比识字数量重要得多。必须使孩子在有说
有笑、有商有量、有动有静、有问有答中认真玩耍和学习，这种情趣和求知欲的培
养，本身就是*重要的教学目的。教育者决不可在识字数量上急功近利，强制学习。
“欲速则不达”，这在婴儿教育上是一条金科玉律。
第十四讲 早期识字阅读的九大方法
婴幼儿应当在日常生活中识字，在游戏活动中识字，这是由他们的身心特点和认识水
平决定的，是儿童早期学习汉字与阅读的惟一正确途径。但生活中识字并非提倡主观
随意性，随心所欲地想教什么就教什么，想何时教就何时教，想怎样教就怎样教，使
人摸不着边际。须知任何有趣的活动，离开了方法和规则就进行不下去了，兴趣也就
荡然无存。
第十五讲 如何让婴儿与文字交朋友
3岁前婴儿识字的中心环节，是让他们常常看字、听字、接触书本，与文字交朋友，建
立起“识字敏感”。当孩子喜欢文字以后，就能初识2000字左右，并培养起识字能力
和*初的读句能力，逐步进入阅读。
第十六讲 丰富多彩的婴儿识字阅读游戏
婴儿的识字游戏*好要做到“三定”：一是定时间，二是定地点，三是定教育者，使
孩子形成条件反射，从而养成识字阅读的习惯，以提高学习效率。
第十七讲 怎样制作和使用识字卡片
使用识字卡片应结合多种多样的生活游戏教学法，但这些游戏活动要在孩子获得那个
生字的鲜明的**印象以后再进行，并在活动中多次重复那个字的形象，这样就有好
的识字效果。不可丢开字，为活动而活动；也不可死读字，把识字教学弄得索然无
趣；一定要把两者自然、生动地结合起来。
第十八讲 如何克服“3岁波折”现象
儿童到3岁左右时的厌学情绪，我们称之为“3岁波折”，这是他们心理发展日趋成熟
的一种表现，是“反抗期”的一种反应。因为婴儿到3岁左右向幼儿期过渡，运动能力
显著增强，知识面明显加宽，自我意识发展起来，要求独立活动的愿望也很快表现出
来，被称为“第二次断奶”。这一变化对教育提出了更高的要求。
第十九讲 游戏是早期识字阅读的*佳途径
游戏是儿童时期*重要的精神需要和快乐享受，它是造就一个健全的、发展优良的社
会人的必然经历。从这个意义上讲，儿童游戏的意义极大地高于成人劳动后的娱乐，
因为儿童游戏是造就人才幼苗的课堂。
第二十讲 婴幼儿游戏识字阅读举例
儿童游戏是十分广泛的，游戏中识字阅读的内容和方法也可以花样翻新。但为孩子设
计和选择游戏识字，一定要根据年龄的大小、基础的差异、所在环境的不同、教育条
件的优劣来区别对待，内容或增或减，或深或浅，或另有选择；方法因人、因事、因
时、因地创造更新。
附录一 冯德全早期识字阅读答问录
附录二 早期识字阅读教学说明及参考字表
附录三 早期识字阅读教材参考
附录四 《国家标准》一级字频度表
中共中央原顾问委员会委员 于光远
中国人口文化促进会常务副会长 王夫棠
国家科委对本方案的评估推广报告
北京师范大学教科所副所长 陈建翔
《哈佛女孩刘亦婷》作者 刘卫华
华东交通大学母亲教育研究所所长 王东华
序 “幼儿识字有害论”可以休矣
前言 轻松脱盲，快乐阅读
**讲 汉字的特色极利于早期识字阅读
数千年来，汉字为继承和发展中华文化，引进外来文明，维护国家统一和稳定，作出了
不朽的历史贡献，这是不容置疑的。但是一百多年来，也有许多人对汉字提出了责难，
认为方块字“音形分离”，“难学难记”，甚至有人把我国近代经济、文化的落后，也
极不公正地归咎于汉字的繁难。我们实在有必要来重新认识自己的国宝。
第二讲 生活游戏是识字阅读教学的新里程碑
生活中“环境濡染”“感知积累”“活动游戏”等婴幼儿识字阅读教学，是人类文化生
活的重大发展，是教育科学的划时代的创新，是识字教学的新的里程碑。对开发人的巨
大潜能，提高民族人口素质有不可估量的意义。
第三讲 早期识字阅读是人才成长的一大基础工程
早期识字阅读对于孩子，如同认识环境、适应社会、发展体力和运动、学习口语等一
样，有着现实作用和长远意义。谁也不否认识字阅读是人才成长的一大基本建设，但早
期识字远非只是目的，更重要的是通过游戏识字和习读低幼读物，催发智力和培养优良
性格，给孩子插上腾飞的一翼。
第四讲 名人的成长离不开早期识字阅读
人才成长的路途总是有规律可循的，因为世上没有天生的才子。名人的早期发展，是他
们智慧的“雏”，才能的“芽”，人生的起步。而早期识字阅读，则是人生征途上*初
的足迹。这里让我们辨认这些足迹，为培养当代高素质人才作一参考。
第五讲 早期识字阅读是“雏鹰”腾飞的一翼
丰富的生活实践和游戏，并不是儿童心理发展的惟一动力，它只是一个侧面，是雏鹰的
一只翅膀，仅靠它是不能腾飞的。只有给孩子插上另一只同样有力的翅膀———早期识
字阅读，人才能早慧而坚实地发展，雏鹰方可翱翔于蓝天，以至于鹏程万里。
第六讲 早期识字阅读的孩子们
我们虽然强调儿童实践感受的重要，但培养起读书自学的能力总归是成才的捷径。在科
学高度发达的今天，怎能每个人再去经历科学发展的漫长岁月呢？学物理总不能上比萨
斜塔扔球来验证伽利略的理论吧？还是教孩子全面发展吧，而识字阅读是其中**的内
容。
第七讲 婴幼儿个个都是“神童”
如果说人世间真有神童，那么婴幼儿个个都是“神童”！只要对孩子的潜能有足够的认
识，有全面发展、充分发展的指导方针，创设丰富的生活、游戏环境，选择适合他们年
龄特征的教育方法，让他们天天接触学习的对象，孩子能不知不觉地接收成千上万的信
息，自然而然适应人类社会的生活，轻松自如地习得“人生**难”的语言！
第八讲 婴幼儿的五大特殊认识功能
我们的人类存在一个未被完全了解的“婴儿世界”，正如著名儿童教育家蒙台梭利所说:
“儿童是人生的另一极。”“如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及
所取得的成就来看，人的功能在0~3岁这一阶段，实际上比3岁以后直到死亡的各个阶段
的总和还要长。从这一点来讲，我们可以把这三年看作是人的一生。”
第九讲 婴幼儿处于识字的*佳时期
汉字是瑰宝，婴幼儿是探宝的“天才”，只要给予识字环境，使用恰当的教育方法，他
们就会像学会口语一样，掌握汉字，进入阅读。事实证明，孩子降生时，不仅是文盲，
还是“人盲”“物盲”“语盲”“行为盲”，只要发挥他们天才般的学习能力，他们定
会像其他“盲”一样，不知不觉摘除“文盲”的帽子。
第十讲 诱发孩子的自信心和好胜心
婴幼儿还谈不上崇高理想、远大目标、坚强意志、高尚志趣、形势压力等等，他们的主
动性和积极性完全来自由好奇心发展起来的求趣心，由喜欢表扬而发展起来的好胜心。
这两者是婴幼儿参与学习活动的“双桨”，他们为获得爱、鼓励、夸奖和快乐而活动，
百玩不厌，这种“玩”赋予了教育内容就是“学习”。
第十一讲 发展孩子的好奇心和求知欲
兴趣是*好的老师，学习活动只要满足婴幼儿的趣味要求，那就成功了一半。对孩子
来说，世上什么知识*难学？不是深的繁的，而是学起来没有乐趣的东西；世上什么
知识*好学？不是成人看来*简单的，而是学起来得到快乐的东西。婴幼儿学习中的
难易，不在内容的多寡、深浅和学科的不同，而在学习活动能否使他们得到快乐。
第十二讲 敞开婴幼儿心灵的门户
人人都喜欢活泼上进的儿童。但心理健康成长的活泼儿童，决不简单表现为好动，也
不是浮躁，更不是没完没了地折腾，使人不得安宁。健康的活泼是与精神的专注同时
和谐地发展起来的，是身心全面发展的表现。
第十三讲 早期识字阅读的十大原则
婴儿识字阅读的快乐情绪和积极上进心态，比识字数量重要得多。必须使孩子在有说
有笑、有商有量、有动有静、有问有答中认真玩耍和学习，这种情趣和求知欲的培
养，本身就是*重要的教学目的。教育者决不可在识字数量上急功近利，强制学习。
“欲速则不达”，这在婴儿教育上是一条金科玉律。
第十四讲 早期识字阅读的九大方法
婴幼儿应当在日常生活中识字，在游戏活动中识字，这是由他们的身心特点和认识水
平决定的，是儿童早期学习汉字与阅读的惟一正确途径。但生活中识字并非提倡主观
随意性，随心所欲地想教什么就教什么，想何时教就何时教，想怎样教就怎样教，使
人摸不着边际。须知任何有趣的活动，离开了方法和规则就进行不下去了，兴趣也就
荡然无存。
第十五讲 如何让婴儿与文字交朋友
3岁前婴儿识字的中心环节，是让他们常常看字、听字、接触书本，与文字交朋友，建
立起“识字敏感”。当孩子喜欢文字以后，就能初识2000字左右，并培养起识字能力
和*初的读句能力，逐步进入阅读。
第十六讲 丰富多彩的婴儿识字阅读游戏
婴儿的识字游戏*好要做到“三定”：一是定时间，二是定地点，三是定教育者，使
孩子形成条件反射，从而养成识字阅读的习惯，以提高学习效率。
第十七讲 怎样制作和使用识字卡片
使用识字卡片应结合多种多样的生活游戏教学法，但这些游戏活动要在孩子获得那个
生字的鲜明的**印象以后再进行，并在活动中多次重复那个字的形象，这样就有好
的识字效果。不可丢开字，为活动而活动；也不可死读字，把识字教学弄得索然无
趣；一定要把两者自然、生动地结合起来。
第十八讲 如何克服“3岁波折”现象
儿童到3岁左右时的厌学情绪，我们称之为“3岁波折”，这是他们心理发展日趋成熟
的一种表现，是“反抗期”的一种反应。因为婴儿到3岁左右向幼儿期过渡，运动能力
显著增强，知识面明显加宽，自我意识发展起来，要求独立活动的愿望也很快表现出
来，被称为“第二次断奶”。这一变化对教育提出了更高的要求。
第十九讲 游戏是早期识字阅读的*佳途径
游戏是儿童时期*重要的精神需要和快乐享受，它是造就一个健全的、发展优良的社
会人的必然经历。从这个意义上讲，儿童游戏的意义极大地高于成人劳动后的娱乐，
因为儿童游戏是造就人才幼苗的课堂。
第二十讲 婴幼儿游戏识字阅读举例
儿童游戏是十分广泛的，游戏中识字阅读的内容和方法也可以花样翻新。但为孩子设
计和选择游戏识字，一定要根据年龄的大小、基础的差异、所在环境的不同、教育条
件的优劣来区别对待，内容或增或减，或深或浅，或另有选择；方法因人、因事、因
时、因地创造更新。
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