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语文教育文化过程研究 版权信息
- ISBN：7209035664
- 条形码：9787209035668 ; 978-7-209-03566-8
- 装帧：简裝本
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
语文教育文化过程研究 本书特色
本书是全国教育科学“十五”规划课题。 语文教育文化过程研究包括两个基本方面：一是文化学的理论来探讨语文教育文化过程的本质、特征和规律，二是通过教学实验验证并发展“语文教育是文化过程”的理论假设和基本命题，构建语文教育文化过程的操作模型，丰富语文教育的文化内涵。本书就是对这一过程的具体描述和透视，可供语文老师阅读，也可作为高等院校教育专业的教学参考资料。
语文教育文化过程研究 内容简介
语文教育文化过程研究包括两个基本方面;一是用文化学的理论来探讨语文教育文化过程的本质、特征和规律、即从宏观上阐释语文教育文化过程的功能与人的发展的关系、语文教育的文化过程及其对人格发展、生命成长的关怀等方面内容，打破长期以来拘囿于语言本位、视语文教育为语言训练的局限，建立以人的发展和完整性建构为主体的语文教育理论新架构；二是通过教学实验验证并发展“语文教育是文化过程”的理论假设和基本命题，构建语文教育文化过程的操作模型，丰富语文教育的文化内涵，阐扬语文教育的文化精神，突破语文教育“技能训练理论”的狭窄视阈，焕发语文教育的生命活力，使语文教育的过程成为陶冶人性、促进社会个体总体生成的文化过程。
语文教育文化过程研究 目录
序言上篇 语文教育文化过程论阐释**章 文化过程论与文化本质观 **节 语文教育文化过程论 一 语文教育文化过程的特性 二 语文教育文化过程的功能 三 语文教育文化过程的设计 第二节 语文教育文化本质观 一 语文教育文化本质观的实质 二 语文教育文化本质观的特征 三 语文教育本质观的历史演进 第三节 语文教育的文化意蕴 一 语文教育文化意蕴阐释 二 语文教育文化意蕴理念 三 语文教育文化意蕴建构第二章 语文经典与诗性化教学追求 **节 语文诗性化教学思考与探究 一 文化时尚化与诗性语文教学 二 语文诗性化教学的指向与原则 三 语文诗性化教学的操作与策略 第二节 大众文化语境下的经典阅读 一 大众文化的兴起对经典阅读的挑战 二 经典阅读的本质、经典的条件与功能 三 经典阅读的审美、思辨与体验性特征第三章 民族文化与个体文化心理 **节 语文民族文化精神的建构 一 建构的必要性：民族文化的归属心理 二 民族文化精神：语文教育本体的构成 三 语文教育建构民族文化精神的策略 第二节 语文教育与个体文化心理 一 个体文化心理的内涵 二 语文教育与个体文化心理的关系 三 文化阐释与个体文化心理的建构 第三节 汉字的文化性存在与教学思考 一 汉字的意象性存在及其教学 二 汉字的审美性存在及其教学第四章 后现代课程观与教材建设 **节 后现代课程观的新视野 一 发展实践性：一种课程的语言 二 自组织过程：一种教学的佳境 三 权威的作用：平等者中的首席 四 隐喻与描述：引发对话与体验 五 合作性规划：参与性建构行为 第二节 语文课程的文化传统与选择 一 文化传统：语文课程文化建构之根 二 语文课程：文化传统的整合与创新 第三节 语文教材文化建构的探索 一 语文教材文化建构新理念 二 语文教材文化建构新模型下篇 语文教育文化过程新视界第五章 语感与体验教学理论与实践 **节 语感教学的新探究 一 语感教学的内涵与特征 二 语感教学的原则与策略 第二节 体验教学的新秩序 一 体验式阅读教学 二 体验式作文教学第六章 民主与对话教学理论与实践 **节 民主化教学的新思想 一 “民主”的文化渊源 二 语文民主化教学观的建构 第二节 对话型教学的新理念 一 对话型教学的内涵 二 对话型教学的特征 三 对话型教学的方式第七章 美学视野与阅读教学探索 **节 “视野融合”的阅读解释学原理 一 效果历史：“视野融合”的解释学原理 二 继承发展：“视野融合”的再“融合” 第二节 接受理论的阅读教学美学 一 阅读价值论与方法论的变革与分析 二 接受理论与方法对阅读教学的启示 三 接受理论下的阅读教学实践与探索 第三节 期待视野与主体性阅读教学 一 期待视野的内涵与构成 二 期待视野的特点与功能 三 期待视野的扩展与建构 第四节 主体间性理论与阅读教学哲学 一 主体间性理论与阅读教学的探索 二 主体间性理论对阅读教学的启示 三 主体间性理论与互动式教学模式 四 主体间性理论与有关的教学问题 第五节 解释学与阅读课程的建构 一 课程作为“文化” 二 课程作为“文本” 三 课程作为“事件” 四 课程作为“反思”第八章 语文学习与教学情感智慧 **节 主体参与语文学习的运行机制 一 主体性角色期待：学生主体参与的心理前提 二 体验性学习策略：参与语文学习的特殊之维 三 开放式教学系统：拓展主体参与的语文空间 第二节 建构论与发展性语文学习评价观 一 对话式评价：学习意义的共同建构 二 情境性评价：实现完满人格的塑造 三 多元化评价：多几把尺子衡量学生 第三节 语文教学主体的情感智慧生成 一 语文教学主体情感智慧的内涵 二 语文教学主体情感智慧的构成 三 语文教学主体情感智慧的功能附录 语文教育文化过程实验课程实验案例主要参考文献后记
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