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科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释
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科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释 版权信息
- ISBN：9787519136567
- 条形码：9787519136567 ; 978-7-5191-3656-7
- 装帧：平装-胶订
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：
科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释 本书特色
直指新课标中的科学论证等素养培养 丰富典型的各学段教学案例 简单实用的教学模型与工具 适合我国科学教师和理科教师使用 读完就想尝试，看了就会用
科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释 内容简介
本书展示了国际科学教育改革的方向，总体上与我国科学课程改革的方向一致，符合我国当前科学教师专业发展的迫切需求。全书呈现了“解释驱动的科学教学”的概述及原因，重点介绍了科学解释框架,并运用不同内容领域和不同年级的多个示例讨论了框架的变式；描述了如何通过开发 贯的科学内容故事线进行教学设计，如何搭建脚手架帮助所有学生参与科学对话和写作；展现了为学生提供构建科学解释机会的教学流程；并说明如何设计和使用评价指导教学；阐述了怎样长期培养小小科学家共同体，以及帮助科学教师如何改进自身的科学教学实践。
科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释 相关资料
专家推荐： “科学思维”是我国1—12年级科学类课程在核心素养上的统一要求，但这一要求并不是我国科学教育的传统“强项”,而具体到论证式教学策略，虽然我们有一些研究的积累，但是在课堂实践的层面绝大多数教师尚未掌握，也鲜有优秀的教学案例。本书是论证式教学的全面解读和示范，是我国理科教师专业发展的必需和急需。 ——刘恩山，北京师范大学教授，义务教育及普通高中生物学课程标准研制项目负责人，2017年版小学科学课程标准修订组副组长 我们的很多课堂缺少引导学生思辨。本书中“由解释驱动科学”(CER)的框架及其课堂实例与分析，清断勾画出了体现科学本质、蕴含科学课程核心素养的教学样态，对广大科学教师从“课改”口号走向“改课”之教学突破，既有理有据，又具有很强的理论与实践指导意义。 ——彭香，北京市教育学会小学科学教学研究会理事长，北京市特级教师，2017年版小学科学课程标准修订组成员 本书系统讲述了什么是科学解释、如何构建科学解释、怎样的教学模式能够支持学生构建科学解释，并给出了丰富的教学案例。这本书不是在书斋里写出来的，而是在大量的课堂教学实验中“做”出来的。相信通过理解和实践书中的内容，老师们能够收获的不只是几节课、几个教学活动，还有对科学探究、科学本质和科学教学的重新认识。 ——马冠中，南京大学教师，香港大学科学教育博士，《像科学家一样思考：怎么做?怎么教?》作者 本书紧紧围绕科学论证的四要素(观点、证据、推理、反证),在理论和实践两个层面铺呈开来，特别容易激发一线科学教师去教学中尝试。书中的内容丰富并启发了教师在探索科学思维培育中的策略与路径，具有很强的可操作性。我会复制书中的建议去课堂实践中试验一番，特别是寻找更多证据来构建科学解释，我会走得慢一点，促进学生深度参与。 ——沈晓英，浙江省宁波市行知实验小学副校长，小学科学特级教师 我校近些年坚持围绕科学论证开展教学研究。在这本书的引领和辐射下，我校多名科学教师逐步成长为研究型教师，越来越多的学生在科学课上能够像科学家一样开展基于证据的论证，并延伸到课外。相信这本书的出版会给更多的科学教师开展科学论证教学提供帮助，提升更多学生的科学论证能力。 ——吴田荣，北京市东城区和平里第四小学党总支书记、校长，北京市特级教师，北京市中小学特级校长
科学论证怎样教?帮助学生构建科学解释 作者简介
何燕玲，北京市东城区和平里第四小学高级教师。喜欢研究教学，鼓励学生开展真研究并发表成果，致力于与学生一起成长。主持北京市教育规划课题“在小学科学探究教学中关注学生的科学论证”。“空气有质量吗”等课被评为教 育 部精品课。多篇论文发表在《科学课》《新课程评论》《教育家》等刊物。2022年被聘为《新世纪智能创享客》杂志《思维》专栏撰稿人。 孙慧芳，北京教育学院讲师，主要从事科学教师培训工作，研究方向为科学教育、科学教师专业发展，担任北京市小学科学专题培训项目负责人。关注课堂教学中的科学论证，特别是教师的提问及引导策略，在培训中开设相关专题讲座并对科学教师进行实践指导。
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