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玩游戏,学数学·六年级(上)

作者：王志江宋亚男

出版社：漓江出版社出版时间：2023-10-01

开本：其他页数： 249

本类榜单：中小学教辅销量榜

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玩游戏,学数学·六年级(上) 版权信息

ISBN：9787540794941
条形码：9787540794941 ; 978-7-5407-9494-1
装帧：平装-胶订
册数：暂无
重量：暂无
所属分类：
中小学教辅
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玩游戏,学数学·六年级(上) 本书特色

新教育K12卓越课程系列丛书八大核心数学观念，阶段递进式教学方法，科学的课程设置，精彩的课堂实录，告诉老师数学怎么教！生动有趣的数学课堂，科学好玩的数学游戏，注重数学思维与动手能力的结合，让孩子爱上数学！数学特级教师告诉你，数学可以这么教，游戏应该这样玩！作为一名数学教师，应该研读这本书，因为它是真正从学生发展去谈数学教育的；作为一名家长，更应该研读这本书，因为我们爱孩子，我们的孩子是活泼泼的！

玩游戏,学数学·六年级(上) 内容简介

有名数学特级教师王志江根据多年的教学实践和扎实的理论研究，结合培训教师的经验，根据认知发生学，深入分析儿童心理发展过程，设计了基于儿童认知发展水平的数学教学课程。本书是其六年级上学期分册，由王志江老师围绕“分数乘法”“ 位置与方向（二）”“分数除法”“比”“圆”“百分数（一）”“折线统计图”“扇形统计图”这八大核心数学观念，进行课程解读与设置，并附有贞元教育小学数学首席教师宋亚男执教的课堂实录，生动地展现了如何让六年级学生通过操作活动、游戏体验、课堂对话等，培养起数学观念，掌握基础数学知识，快乐地学习数学。

玩游戏,学数学·六年级(上) 目录

001 / 序言 001 / 自序 001 / 前言 **章分数乘法 002 / **节学生怎样建构生成分数乘法观念 002 / 一、学生已有的分数乘法观念具有怎样的发展水平 006 / 二、学生已有的分数乘法观念可能与哪些新问题产生认知冲突 007 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 013 / 四、认知冲突化解后，学生已有的分数乘法观念对未来学习会产生怎样的影响 015 / 第二节分数乘法单元课堂实录 015 / **阶段——分数乘法 019 / 第二阶段——分数乘整数（1） 024 / 第三阶段——分数乘整数（2） 024 / 第四阶段——分数乘分数（1） 032 / 第五阶段——分数乘分数（2） 032 / 第六阶段——分数乘小数 034 / 第七阶段——分数的四则混合运算（1） 040 / 第八阶段——分数的四则混合运算（2） 041 / 第九阶段——实际应用第二章位置与方向（二） 054 / **节学生怎样建构生成方位观念 054 / 一、学生已有的方位观念具有怎样的发展水平 058 / 二、学生已有的方位观念可能与哪些新问题产生认知冲突 059 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 062 / 四、认知冲突化解后，学生已有的方位观念对未来学习会产生怎样的影响 064 / 第二节位置与方向单元课堂实录 064 / **阶段——预热 071 / 第二阶段——静态的位置与方向 071 / 第三阶段——动态的位置与方向第三章分数除法 074 / **节学生怎样建构生成分数除法观念 074 / 一、学生已有的分数除法观念具有怎样的发展水平 077 / 二、学生已有的分数除法观念可能与哪些新问题产生认知冲突 078 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 082 / 四、认知冲突化解后，学生已有的分数除法观念对未来学习会产生怎样的影响 083 / 第二节分数除法课堂实录 083/ **阶段——分数乘法的逆运算 083 / 第二阶段——分数除以整数 086 / 第三阶段——分数除以分数 094 / 第四阶段——混合运算 108 / 第五阶段——实际应用问题（ 1） 118 / 第六阶段——实际应用问题（ 2）第四章比 120 / **节学生怎样建构生成比观念 120 / 一、学生已有的比观念具有怎样的发展水平 122 / 二、学生已有的比观念可能与哪些新问题产生认知冲突 123 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 127 / 四、认知冲突化解后，学生已有的比观念对未来学习会产生怎样的影响 128 / 第二节比单元课堂实录 128 / **阶段——比在生活中的含义 131 / 第二阶段——比的定义 136 / 第三阶段——比的基本性质和化简比 139 / 第四阶段——比的应用（ 1） 143 / 第五阶段——比的应用（ 2）第五章圆 150 / **节学生怎样建构生成圆观念 150 / 一、学生已有的圆观念具有怎样的发展水平 153 / 二、学生已有的圆观念可能与哪些新问题产生认知冲突 155 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 160 / 四、认知冲突化解后，学生已有的圆观念对未来学习会产生怎样的影响 161 / 第二节圆单元课堂实录 161 / **阶段——圆的奥秘 167 / 第二阶段——圆的周长 176 / 第三阶段——圆的面积 183 / 第四阶段——扇形第六章百分数（一） 192 / **节学生怎样建构生成百分数观念 192 / 一、学生已有的百分数观念具有怎样的发展水平 194 / 二、学生已有的百分数观念可能与哪些新问题产生认知冲突 195 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 199 / 四、认知冲突化解后，学生已有的百分数观念对未来学习会产生怎样的影响 200 / 第二节百分数（一）单元课堂实录 200 / **阶段——预热 205 / 第二阶段——百分数、分数与小数之间的互化第七章折线统计图 210 / **节学生怎样建构生成统计（折线统计图）观念 210 / 一、学生已有的统计（折线统计图）观念具有怎样的发展水平 219 / 二、学生已有的统计（折线统计）观念可能与哪些新问题产生认知冲突 219 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 222 / 四、认知冲突化解后，学生已有的统计（折线统计图）观念对未来学习会产生怎样的影响 224 / 第二节折线统计图单元课堂实录 224 / **阶段——如何确定营养餐菜谱 227 / 第二阶段——折线图 231 / 第三阶段——复式折线图 234 / 第四阶段——综合运用第八章扇形统计图 236 / **节学生怎样建构生成统计（扇形统计图）观念 236 / 一、学生已有的统计（扇形统计图）观念具有怎样的发展水平 239 / 二、学生已有的统计（扇形统计图）观念可能与哪些新问题产生认知冲突 239 / 三、如何协助学生化解可能遇到的认知冲突 244 / 四、认知冲突化解后，学生已有的统计（扇形统计图）观念对未来学习会产生怎样的影响 245 / 第二节扇形统计图单元课堂实录

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玩游戏,学数学·六年级(上) 相关资料

“玩游戏，学数学”这套系列丛书，内容涵盖从幼儿园到高中整个基础教育阶段，每个年级又分为上、下两册，既有理论建构，又有操作实践，引导儿童“发明数学，创造数学，像数学家一样研究数学”。儿童既能体验到因挑战成功油然而生的满满的自豪感、成就感，又能获得优异的考试成绩，对于广受诟病的“机械灌输加题海战术”式的传统数学教育是一次根本性的变革。 ——新教育实验发起人朱永新本书强调通过数学游戏进行教学，这一方式不仅符合新课标的要求，还遵从了小学生的心理和认知特性。在这一理念的指引下，老师和学生重走数学家当初走过的路——在具体情境中保有好奇心和探究欲，像数学家一样发现问题、解决问题，逐渐探究数学在实际生活中的应用。这样新型的教学方式，能有效提升学生的学习兴趣，培养他们的综合素养，有效提升数学教学的效率。 ——小学数学教师郭梅六年级是小学数学学习相对难的阶段，知识量大且更抽象，题目综合性强，对初中数学学习的影响也很大。升入六年级，学习节奏的加快也逐渐减弱了孩子学习数学的兴趣。直到进入本书作者建构的数学课堂，孩子在与同学、老师对话和游戏中理解了数学原理，能从思维层面认识数学，从具体可感的数学游戏过渡到内化抽象的思维游戏，进而无障碍地学习数学。 ——家长逸涵妈妈

玩游戏,学数学·六年级(上) 作者简介

王志江，贞元教育创始人，贞元新教育K12卓越课程系统总设计师。北京市中学数学特级教师。曾任北京市市级示范学校校长。痴迷教育，勇于创新。曾在《数学通报》《中学数学教学参考》《数学通讯》《中学数学》《北京教育》《中小学管理》等国内核心报刊上发表教育教学论文50余篇，著有《寻找生命的枝枝蔓蔓》《七步研课法与三对话课堂》《重新理解教育》（合著）等。与宋亚男、赵俊杰合著“玩游戏，学数学”系列丛书。宋亚男，贞元新教育K12卓越课程（小学数学）联合开发者，贞元教育小学数学首席教师，开封市贞元学校小学数学教师。与王志江合著“玩游戏，学数学”系列丛书（小学阶段）。

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