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青少年法治教育实践基地建设配备标准研究 版权信息
- ISBN：9787519770808
- 条形码：9787519770808 ; 978-7-5197-7080-8
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
青少年法治教育实践基地建设配备标准研究 内容简介
本书围绕落实《青少年法治教育大纲》《教育部等七部门关于加强青少年法治教育实践基地建设的意见》等政策文件，对新时代新形势下的青少年法治教育及青少年法治教育实践基地建设配备标准进行了系统研究，有如下特点：坚持政治标准首位，推进法治教育与道德教育有机结合。以习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平法治思想为指导，以社会主义核心价值观为引领，全面贯彻落实总书记关于加强青少年法治教育及民法典宣传教育的重要讲话精神，突出中国特色、实践特色、时代特色。遵循法治教育规律，突出青少年法治教育的实践性和实效性。研究围绕“构建以宪法教育为核心、以民法典教育为重点的青少年法治教育体系”这一目标，倡导以宪法、民法典、未成年人保护法、教育法、义务教育法等与青少年息息相关的法律法规为主要资源内容，以学生喜闻乐见的形式为主要载体，突出情景式、体验式、参与式及互动式的法治教育。填补研究领域空白，提出“软硬件”融合发展的配置方案。该书涵盖政策理论、资源区和功能区设置、硬件软件配备、空间建设、信息化建设等重点领域，尤其在教育信息化、教育资源数字化建设背景下对教育内容资源与技术装备配备进行了一体化思考与探索。强化推荐方案的可操作性，普适性与特色化兼容并行。研究提出可供地方借鉴和参考的建设配备的标准及系统方案。同时，鼓励结合地方青少年法治教育需要和地方教育法治资源，建设具有地方特色的专题教育功能区，配置如历史名人、历史事件等充分体现地域特色的优秀法治资源，为发挥地方积极性、创造性留足空间。
青少年法治教育实践基地建设配备标准研究 目录
目录
**章 青少年法治教育的发展历程
一、青少年法治教育与全民普法
（一）启蒙启动阶段：改革开放初期、“一五”普法
（二）稳步推进阶段：“二五”普法、“三五”普法
（三）深化拓展阶段：“四五”普法、“五五”普法
（四）新时代全面发展阶段：“六五”普法、“七五”普法
（五）新征程新发展阶段（2021—）：“八五”普法
二、青少年法治教育的发展特点及规律
（一）从“法制教育”迈向“法治教育”
（二）青少年法治教育日益受到重视
（三）青少年法治教育的系统性、科学性不断增强
（四）青少年法治实践教育的重要性日益凸显
三、青少年法治教育现状及存在的问题
（一）认识偏差：将法治教育与法律专业教育相混淆
（二）内容偏重：刑事治安法过大过多影响宪法、民法教育地位
（三）实践比重：法治素养和运用能力的培养尚待加强
第二章 青少年法治教育实践基地的基础导向
一、思想引领：习近平法治思想
（一）目标之维——实现立德树人的根本遵循
（二）价值之维——培育社会主义核心价值观的内在需求
（三）时代之维——落实全面依法治国方略的必然要求
（四）实践之维——“为党育人、为国育才”的必由之路
二、重点关系：道德教育与法治教育
（一）突出问题：法治教育的相对淡化、弱化、虚化
（二）理想状态：法育与德育相得益彰
三、基本规律：法治教育的双重属性
四、重要拓展：法治实践教育
（一）法治实践教育的特点
（二）法治实践教育的目标
（三）法治实践教育的方式
五、核心内涵：宪法教育
（一）宪法教育的重要性
（二）增强宪法教育的实践性
六、重点内容：民法典教育
（一）民法典教育的重要性
（二）提高民法典普法实效
七、焦点关注：法治教育师资
（一）法治教育师资配备及建设现状
（二）加强法治教育师资专业化建设的总体目标
（三）专业化、高水平法治教育师资建设的举措
第三章 实践基地标准化建设的要点
一、政策措施及实施
（一）目标导向：系统梳理政策法规要求
（二）问题导向：密切关注政策法规的执行
（三）与时俱进：牢牢把握新形势、新任务
（四）系统设计：推进软硬件的有机融合
（五）标准适用：综合统筹布局和分层化建设
二、教育理念及原则
（一）内容资源建设——尊重法治教育价值及规律
（二）形式手段建设——突出互动性、实践性、趣味性
（三）安全条件保障——坚持以人为本，安全**
（四）优质资源汇集——倡导共建共享共赢
三、整体功能
（一）开展中小学综合性法治实践教育
（二）开展中小学法治教育评价
（三）开展青少年法治教育研究
四、教育资源区及教育功能区的设置原则
（一）系统规划教育资源区和教育功能区
（二）科学处理普适性与特色化的关系
（三）形成有针对性、层次化的教育活动方案
（四）严格审查内容资源的合法性和科学性
（五）配备适量专兼职结合的专业人员队伍
第四章 教育资源区域建设重点
一、总体教育资源配备
（一）标准配备
（二）选择配备
（三）执法课程资源
二、宪法教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）宪法仪式教育的空间、资源及配备
（四）宪法历史沿革和发展教育的资源及配备
（五）国家意识教育的资源及配备
（六）公民基本权利与义务教育资源及配备
三、民法典教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
四、未成年人保护教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）关于新修订的《未成年人保护法》
（三）关于新修订的《预防未成年人犯罪法》
（四）家风入法，注重家庭教育
（五）校园欺凌入法，防控“身边的”危险
（六）分层次的教育目标
（七）资源及配备
五、中外法治文化教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
第五章 教育功能区域建设重点
一、法治实践模拟区
（一）基本功能
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
二、法治资源教室（实践基地内）
（一）教育功能建设目标
（二）资源及配备
三、展演区
（一）基本功能
（二）资源及配备
（三）主题活动：开展国家主题日活动
第六章 青少年法治教育实践基地场馆标准化建设
一、建设规模
二、建筑设计
（一）建筑选址
（二）总平面设计
（三）功能模块设计
（四）安全设计
（五）无障碍设计
（六）安全标志设置
三、室内环境条件
（一）采光与照明
（二）装修指引
（三）室内空气质量
（四）声环境
四、基础装备配备
五、基地场馆信息化建设
（一）依据及经验
（二）特点及功能
（三）信息安全与保障
第七章 全国青少年学生法治教育实践示范基地建设经验
一、法治教育实践基地门厅
（一）实践基地入口
（二）法治教育动态
（三）荣誉殿堂
二、 宪法教育资源区建设案例示例
（一）中国特色社会主义法律体系墙
（二）宪法宣誓台
（三）宪法关系对对碰
（四）新时代护航新征程
（五）谁来管理我的国家
（六）国家标志
（七）我的祖国
（八）民族先锋展示墙
（九）两款法治游戏
三、未成年人保护资源区建设案例示例
（一）法治VR体验馆
（二）我是大法官竞赛游戏
（三）“小治快跑”游戏
四、中外法治文化教育资源区建设案例示例
（一）法治时光隧道
（二）法治时光轴
（三）法治历史情景馆
（四）法治文化知识竞赛
五、法治实践模拟区建设案例示例
六、法治资源教室（实践基地内）建设案例示例
第八章 法治资源教室（校园内）建设与配备方案
一、政策及实践背景
二、法治资源教室推荐配备方案
附录1 实践基地各分区面积指标及占比参考表
附录2 国家级青少年法治教育实践基地场馆建设参考标准规范目录
附录3 国家级青少年法治教育实践基地信息化建设参考标准规范目录
后 记
**章 青少年法治教育的发展历程
一、青少年法治教育与全民普法
（一）启蒙启动阶段：改革开放初期、“一五”普法
（二）稳步推进阶段：“二五”普法、“三五”普法
（三）深化拓展阶段：“四五”普法、“五五”普法
（四）新时代全面发展阶段：“六五”普法、“七五”普法
（五）新征程新发展阶段（2021—）：“八五”普法
二、青少年法治教育的发展特点及规律
（一）从“法制教育”迈向“法治教育”
（二）青少年法治教育日益受到重视
（三）青少年法治教育的系统性、科学性不断增强
（四）青少年法治实践教育的重要性日益凸显
三、青少年法治教育现状及存在的问题
（一）认识偏差：将法治教育与法律专业教育相混淆
（二）内容偏重：刑事治安法过大过多影响宪法、民法教育地位
（三）实践比重：法治素养和运用能力的培养尚待加强
第二章 青少年法治教育实践基地的基础导向
一、思想引领：习近平法治思想
（一）目标之维——实现立德树人的根本遵循
（二）价值之维——培育社会主义核心价值观的内在需求
（三）时代之维——落实全面依法治国方略的必然要求
（四）实践之维——“为党育人、为国育才”的必由之路
二、重点关系：道德教育与法治教育
（一）突出问题：法治教育的相对淡化、弱化、虚化
（二）理想状态：法育与德育相得益彰
三、基本规律：法治教育的双重属性
四、重要拓展：法治实践教育
（一）法治实践教育的特点
（二）法治实践教育的目标
（三）法治实践教育的方式
五、核心内涵：宪法教育
（一）宪法教育的重要性
（二）增强宪法教育的实践性
六、重点内容：民法典教育
（一）民法典教育的重要性
（二）提高民法典普法实效
七、焦点关注：法治教育师资
（一）法治教育师资配备及建设现状
（二）加强法治教育师资专业化建设的总体目标
（三）专业化、高水平法治教育师资建设的举措
第三章 实践基地标准化建设的要点
一、政策措施及实施
（一）目标导向：系统梳理政策法规要求
（二）问题导向：密切关注政策法规的执行
（三）与时俱进：牢牢把握新形势、新任务
（四）系统设计：推进软硬件的有机融合
（五）标准适用：综合统筹布局和分层化建设
二、教育理念及原则
（一）内容资源建设——尊重法治教育价值及规律
（二）形式手段建设——突出互动性、实践性、趣味性
（三）安全条件保障——坚持以人为本，安全**
（四）优质资源汇集——倡导共建共享共赢
三、整体功能
（一）开展中小学综合性法治实践教育
（二）开展中小学法治教育评价
（三）开展青少年法治教育研究
四、教育资源区及教育功能区的设置原则
（一）系统规划教育资源区和教育功能区
（二）科学处理普适性与特色化的关系
（三）形成有针对性、层次化的教育活动方案
（四）严格审查内容资源的合法性和科学性
（五）配备适量专兼职结合的专业人员队伍
第四章 教育资源区域建设重点
一、总体教育资源配备
（一）标准配备
（二）选择配备
（三）执法课程资源
二、宪法教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）宪法仪式教育的空间、资源及配备
（四）宪法历史沿革和发展教育的资源及配备
（五）国家意识教育的资源及配备
（六）公民基本权利与义务教育资源及配备
三、民法典教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
四、未成年人保护教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）关于新修订的《未成年人保护法》
（三）关于新修订的《预防未成年人犯罪法》
（四）家风入法，注重家庭教育
（五）校园欺凌入法，防控“身边的”危险
（六）分层次的教育目标
（七）资源及配备
五、中外法治文化教育资源区
（一）设置依据及原则
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
第五章 教育功能区域建设重点
一、法治实践模拟区
（一）基本功能
（二）分层次的教育目标
（三）资源及配备
二、法治资源教室（实践基地内）
（一）教育功能建设目标
（二）资源及配备
三、展演区
（一）基本功能
（二）资源及配备
（三）主题活动：开展国家主题日活动
第六章 青少年法治教育实践基地场馆标准化建设
一、建设规模
二、建筑设计
（一）建筑选址
（二）总平面设计
（三）功能模块设计
（四）安全设计
（五）无障碍设计
（六）安全标志设置
三、室内环境条件
（一）采光与照明
（二）装修指引
（三）室内空气质量
（四）声环境
四、基础装备配备
五、基地场馆信息化建设
（一）依据及经验
（二）特点及功能
（三）信息安全与保障
第七章 全国青少年学生法治教育实践示范基地建设经验
一、法治教育实践基地门厅
（一）实践基地入口
（二）法治教育动态
（三）荣誉殿堂
二、 宪法教育资源区建设案例示例
（一）中国特色社会主义法律体系墙
（二）宪法宣誓台
（三）宪法关系对对碰
（四）新时代护航新征程
（五）谁来管理我的国家
（六）国家标志
（七）我的祖国
（八）民族先锋展示墙
（九）两款法治游戏
三、未成年人保护资源区建设案例示例
（一）法治VR体验馆
（二）我是大法官竞赛游戏
（三）“小治快跑”游戏
四、中外法治文化教育资源区建设案例示例
（一）法治时光隧道
（二）法治时光轴
（三）法治历史情景馆
（四）法治文化知识竞赛
五、法治实践模拟区建设案例示例
六、法治资源教室（实践基地内）建设案例示例
第八章 法治资源教室（校园内）建设与配备方案
一、政策及实践背景
二、法治资源教室推荐配备方案
附录1 实践基地各分区面积指标及占比参考表
附录2 国家级青少年法治教育实践基地场馆建设参考标准规范目录
附录3 国家级青少年法治教育实践基地信息化建设参考标准规范目录
后 记
展开全部
青少年法治教育实践基地建设配备标准研究 作者简介
张瑜，宪法与行政法学博士，现任教育部教育技术与资源发展中心（中央电化教育馆）中小学图书馆与阅读处处长，中国图书馆学会中小学图书馆分会副主任兼秘书长，中国政法大学国家监察与反腐败研究中心研究员。出版《国家监察体制改革及法治研究》等2部专著。参编《监察法学》等4部教材，主持、参与马工程等多项国家及省部级课题。先后在《行政法学研究》《中国高等教育》《学习时报》等刊物上发表20余篇文章。
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