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医学信息检索与利用(案例版)(第二版) 版权信息
- ISBN：9787030735942
- 条形码：9787030735942 ; 978-7-03-073594-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
医学信息检索与利用(案例版)(第二版) 本书特色
既是一本很好的现代医学科学信息检索的教材也是一本很好的手边工具书
医学信息检索与利用(案例版)(第二版) 内容简介
本教材以培养医学相关专业学生的信息素养、解决检索问题的能力为目标。以基于案例教学法的教学理念组织教学内容，强调实用性和针对性。章节前的学习目标、案例和节后小结、练习与思考及章节思维导图，有助于学生针对学习目标开展基于问题的学习，同时也有助于教师用于案例教学，引领教学内容的深入，对案例教学法在文献检索教学中的运用具有指导意义。本教材共10章，内容包括：文献检索课与信息素养的关系；文献信息的基本知识和类型；信息检索的基本原理和检索技术；常用中外文期刊数据的特点和使用方法；网络信息检索工具及常用免费学术资源检索；特种文献检索和专类信息检索；循证医学证据检索；图书馆资源利用；信息评价与管理；医学论文的特点和写作方法等。
医学信息检索与利用(案例版)(第二版) 目录
目录
第二版前言
**版序
**章 绪论 1
**节 信息素养与学习创新 2
一、信息素养的概念和内涵 2
二、信息素养评价标准 3
三、信息素养教育框架 5
四、医学教育标准对医学专业学生信息素养的要求 6
第二节 医学信息检索与利用课程的重要意义、教学目标与教学内容 8
一、医学信息检索与利用课程在高等医学教育中的重要意义 8
二、医学信息检索与利用课程的教学目标与教学内容 9
第三节 信息检索概述 10
一、信息、知识、情报和文献 11
二、情报源 14
三、文献的类型与医学文献发展的特点 14
第二章 信息检索基础知识 20
**节 信息检索概述 21
一、信息检索的概念 21
二、信息检索的基本原理 21
三、信息检索的类型 22
第二节 信息检索语言 22
一、信息检索语言的概念 23
二、信息检索语言的类型 23
第三节 常用分类法 26
一、中国图书馆分类法（中图法） 27
二、国际疾病分类法 29
第四节 医学主题词表 32
一、主题词 33
二、入口词 33
三、副主题词 34
四、MeSH树状结构 36
五、增补概念表 37
六、MeSH参照系统 37
第五节 主题标引 38
一、主题标引概述 38
二、主题标引基本条件 39
三、标引规则 39
四、标引深度和标引深度控制 42
五、标引等级和加权标引 42
六、标引流程 42
第六节 信息检索系统 43
一、信息检索系统的定义 43
二、信息检索系统的构成 43
三、信息检索系统的类型 44
四、数据库的结构 46
五、数据库的类型 47
第七节 信息检索技术 48
一、布尔逻辑检索 49
二、字段限定检索 49
三、位置限定检索 50
四、截词检索 50
五、词组检索 51
六、加权检索 51
七、聚类检索 51
八、扩展检索 51
九、全文检索 51
十、多媒体检索 51
第八节 信息检索方法和步骤 52
一、检索方法 52
二、检索步骤 53
第九节 信息检索效果评价 55
一、主要评估指标 56
二、查全率和查准率的概念 56
三、影响检索效果的因素 56
四、提高检索效果的方法 57
第三章 中文生物医学文献检索系统 59
**节 中国生物医学文献数据库 59
一、数据库概况 60
二、检索方法 61
三、检索结果管理 73
第二节 中国知网 75
一、中国知识基础设施工程简介 76
二、CNKI旗下部分子库资源及其收录情况 77
三、检索方法 79
四、检索结果管理 83
第三节 维普资讯中文期刊服务平台 86
一、重庆维普资讯有限公司及其服务资源概况 87
二、维普资讯中文期刊服务平台资源简介 88
三、维普资讯期刊服务平台的检索方法 89
四、检索结果管理 94
第四节 万方数据知识服务平台 96
一、万方数据知识服务平台简介 97
二、万方数据知识服务平台资源概况 98
三、万方数据知识服务平台检索方法 99
四、检索结果管理 103
第五节 国家科技图书文献中心 105
一、NSTL资源保障体系 106
二、NSTL资源服务体系 108
三、文献检索步骤与检索方法 109
四、特色服务项目 115
五、专题服务 117
第四章 英文医学期刊文献检索系统 120
**节 PubMed生物医学文献检索系统 120
一、PubMed系统的数据收录范围 121
二、PubMed系统的主要特点 121
三、检索方法 123
四、检索结果管理 127
五、获取全文及相关资源 129
六、个性化服务定制 129
第二节 Ovid及OvidSP 131
一、Ovid及OvidSP简介 131
二、检索方法 132
三、检索结果管理 138
第三节 外文医学信息资源检索平台FMRS 140
一、系统特点 141
二、基本检索技巧和规则 142
三、检索方法 142
四、检索结果管理 149
五、全文获取方法 151
第四节 SpringerLink数据库 153
一、数据库概况 154
二、SpingerLink平台的特色服务 155
三、检索方法 156
四、检索结果管理 158
第五节 ClinicalKey 162
一、概述 163
二、检索方法 163
三、检索结果管理 165
第六节 其他外文全文数据库 166
一、ScienceDirect 167
二、Wiley Online Library 169
三、Karger 171
四、ProQuest 173
五、EBSCOhost 174
第五章 网络免费学术资源 178
**节 概述 178
一、网络学术资源检索的概念 179
二、网络免费医学资源的分布 179
三、网络学术资源的特点 183
第二节 学术搜索引擎 184
一、概述 185
二、学术搜索引擎的分类和使用方法 186
三、综合性的学术搜索引擎 187
四、医学搜索引擎 191
第三节 网络免费学术资源获取与利用 197
一、开放存取期刊全文的获取 197
二、免费电子图书的获取 202
三、卫生统计资料的获取 204
四、免费生物医学图像、视频资源 206
第六章 特种文献和专类信息检索 210
**节 会议文献检索 211
一、概述 211
二、医学会议预告信息的检索 212
三、会议文献的检索 215
第二节 学位论文检索 219
一、国内学位论文检索 220
二、国外学位论文检索 225
三、学位论文网络资源 226
第三节 专利文献检索 228
一、概述 229
二、专利文献的特点 231
三、专利文献的检索 231
第四节 标准文献检索 239
一、标准文献的定义 240
二、标准文献的分类 240
三、标准文献的特点及作用 241
四、标准文献的检索 241
第五节 药学信息检索 245
一、美国《化学文摘》 246
二、中国中医药学信息检索 249
三、药学组织及政府网站 251
四、专利信息 252
第六节 生物信息检索 253
一、生物信息数据库的种类 254
二、生物信息数据库的查找方法 255
三、常用生物医学数据库 256
第七章 循证医学证据检索 268
**节 概述 269
一、循证医学的产生 269
二、循证医学的发展 270
三、循证医学的定义 271
四、实践循证医学的基本步骤 271
第二节 证据的分类和分级 272
一、证据的分类 274
二、证据的分级 275
第三节 证据的检索 278
一、循证医学的证据资源及分类 278
二、循证医学证据检索的基本步骤 279
三、重要循证医学数据库的检索 281
第八章 图书馆资源利用 302
**节 图书馆服务及资源类型 303
一、图书馆服务 303
二、图书馆资源 304
三、电子资源 305
四、图书馆图书的分类、排架和查找 306
第二节 馆藏目录检索平台 307
一、联机公共目录 307
二、本馆馆藏目录 307
第三节 参考工具书 310
一、参考工具书类型 310
二、参考工具书的使用 311
三、电子工具书 311
第九章 信息评价与管理 313
**节 文献信息管理 314
一、文献管理软件的主要功能 314
二、常用文献管理软件 315
第二节 文献的阅读与评价 321
一、文献的阅读 321
二、文献的评价 323
第三节 文献信息分析利用 325
一、文献信息分析的概念 325
二、文献信息分析的流程 325
三、文献信息分析常用指标 327
四、常用的文献信息分析工具 327
五、文献信息分析的主要应用 330
第十章 医学论文撰写 332
**节 医学论文的特征和种类 333
一、医学论文的特征 333
二、医学论文的种类 334
第二节 医学论文的基本要素和基本格式 337
一、医学论文的基本要素 337
二、医学论文的基本格式 339
第三节 医学综述的撰写 345
一、医学综述的特点和作用 346
二、医学综述的格式 347
第四节 病例报告的撰写 348
一、病例报告的概念、类型和作用 349
二、病例报告的撰写格式 349
第五节 医学论文的撰写 351
一、选题 351
二、收集资料 351
三、管理和阅读资料 351
四、立意构思与拟定提纲 352
五、完成初稿 352
六、修改 352
七、定稿誊清 353
参考文献 355
附录 356
第二版前言
**版序
**章 绪论 1
**节 信息素养与学习创新 2
一、信息素养的概念和内涵 2
二、信息素养评价标准 3
三、信息素养教育框架 5
四、医学教育标准对医学专业学生信息素养的要求 6
第二节 医学信息检索与利用课程的重要意义、教学目标与教学内容 8
一、医学信息检索与利用课程在高等医学教育中的重要意义 8
二、医学信息检索与利用课程的教学目标与教学内容 9
第三节 信息检索概述 10
一、信息、知识、情报和文献 11
二、情报源 14
三、文献的类型与医学文献发展的特点 14
第二章 信息检索基础知识 20
**节 信息检索概述 21
一、信息检索的概念 21
二、信息检索的基本原理 21
三、信息检索的类型 22
第二节 信息检索语言 22
一、信息检索语言的概念 23
二、信息检索语言的类型 23
第三节 常用分类法 26
一、中国图书馆分类法（中图法） 27
二、国际疾病分类法 29
第四节 医学主题词表 32
一、主题词 33
二、入口词 33
三、副主题词 34
四、MeSH树状结构 36
五、增补概念表 37
六、MeSH参照系统 37
第五节 主题标引 38
一、主题标引概述 38
二、主题标引基本条件 39
三、标引规则 39
四、标引深度和标引深度控制 42
五、标引等级和加权标引 42
六、标引流程 42
第六节 信息检索系统 43
一、信息检索系统的定义 43
二、信息检索系统的构成 43
三、信息检索系统的类型 44
四、数据库的结构 46
五、数据库的类型 47
第七节 信息检索技术 48
一、布尔逻辑检索 49
二、字段限定检索 49
三、位置限定检索 50
四、截词检索 50
五、词组检索 51
六、加权检索 51
七、聚类检索 51
八、扩展检索 51
九、全文检索 51
十、多媒体检索 51
第八节 信息检索方法和步骤 52
一、检索方法 52
二、检索步骤 53
第九节 信息检索效果评价 55
一、主要评估指标 56
二、查全率和查准率的概念 56
三、影响检索效果的因素 56
四、提高检索效果的方法 57
第三章 中文生物医学文献检索系统 59
**节 中国生物医学文献数据库 59
一、数据库概况 60
二、检索方法 61
三、检索结果管理 73
第二节 中国知网 75
一、中国知识基础设施工程简介 76
二、CNKI旗下部分子库资源及其收录情况 77
三、检索方法 79
四、检索结果管理 83
第三节 维普资讯中文期刊服务平台 86
一、重庆维普资讯有限公司及其服务资源概况 87
二、维普资讯中文期刊服务平台资源简介 88
三、维普资讯期刊服务平台的检索方法 89
四、检索结果管理 94
第四节 万方数据知识服务平台 96
一、万方数据知识服务平台简介 97
二、万方数据知识服务平台资源概况 98
三、万方数据知识服务平台检索方法 99
四、检索结果管理 103
第五节 国家科技图书文献中心 105
一、NSTL资源保障体系 106
二、NSTL资源服务体系 108
三、文献检索步骤与检索方法 109
四、特色服务项目 115
五、专题服务 117
第四章 英文医学期刊文献检索系统 120
**节 PubMed生物医学文献检索系统 120
一、PubMed系统的数据收录范围 121
二、PubMed系统的主要特点 121
三、检索方法 123
四、检索结果管理 127
五、获取全文及相关资源 129
六、个性化服务定制 129
第二节 Ovid及OvidSP 131
一、Ovid及OvidSP简介 131
二、检索方法 132
三、检索结果管理 138
第三节 外文医学信息资源检索平台FMRS 140
一、系统特点 141
二、基本检索技巧和规则 142
三、检索方法 142
四、检索结果管理 149
五、全文获取方法 151
第四节 SpringerLink数据库 153
一、数据库概况 154
二、SpingerLink平台的特色服务 155
三、检索方法 156
四、检索结果管理 158
第五节 ClinicalKey 162
一、概述 163
二、检索方法 163
三、检索结果管理 165
第六节 其他外文全文数据库 166
一、ScienceDirect 167
二、Wiley Online Library 169
三、Karger 171
四、ProQuest 173
五、EBSCOhost 174
第五章 网络免费学术资源 178
**节 概述 178
一、网络学术资源检索的概念 179
二、网络免费医学资源的分布 179
三、网络学术资源的特点 183
第二节 学术搜索引擎 184
一、概述 185
二、学术搜索引擎的分类和使用方法 186
三、综合性的学术搜索引擎 187
四、医学搜索引擎 191
第三节 网络免费学术资源获取与利用 197
一、开放存取期刊全文的获取 197
二、免费电子图书的获取 202
三、卫生统计资料的获取 204
四、免费生物医学图像、视频资源 206
第六章 特种文献和专类信息检索 210
**节 会议文献检索 211
一、概述 211
二、医学会议预告信息的检索 212
三、会议文献的检索 215
第二节 学位论文检索 219
一、国内学位论文检索 220
二、国外学位论文检索 225
三、学位论文网络资源 226
第三节 专利文献检索 228
一、概述 229
二、专利文献的特点 231
三、专利文献的检索 231
第四节 标准文献检索 239
一、标准文献的定义 240
二、标准文献的分类 240
三、标准文献的特点及作用 241
四、标准文献的检索 241
第五节 药学信息检索 245
一、美国《化学文摘》 246
二、中国中医药学信息检索 249
三、药学组织及政府网站 251
四、专利信息 252
第六节 生物信息检索 253
一、生物信息数据库的种类 254
二、生物信息数据库的查找方法 255
三、常用生物医学数据库 256
第七章 循证医学证据检索 268
**节 概述 269
一、循证医学的产生 269
二、循证医学的发展 270
三、循证医学的定义 271
四、实践循证医学的基本步骤 271
第二节 证据的分类和分级 272
一、证据的分类 274
二、证据的分级 275
第三节 证据的检索 278
一、循证医学的证据资源及分类 278
二、循证医学证据检索的基本步骤 279
三、重要循证医学数据库的检索 281
第八章 图书馆资源利用 302
**节 图书馆服务及资源类型 303
一、图书馆服务 303
二、图书馆资源 304
三、电子资源 305
四、图书馆图书的分类、排架和查找 306
第二节 馆藏目录检索平台 307
一、联机公共目录 307
二、本馆馆藏目录 307
第三节 参考工具书 310
一、参考工具书类型 310
二、参考工具书的使用 311
三、电子工具书 311
第九章 信息评价与管理 313
**节 文献信息管理 314
一、文献管理软件的主要功能 314
二、常用文献管理软件 315
第二节 文献的阅读与评价 321
一、文献的阅读 321
二、文献的评价 323
第三节 文献信息分析利用 325
一、文献信息分析的概念 325
二、文献信息分析的流程 325
三、文献信息分析常用指标 327
四、常用的文献信息分析工具 327
五、文献信息分析的主要应用 330
第十章 医学论文撰写 332
**节 医学论文的特征和种类 333
一、医学论文的特征 333
二、医学论文的种类 334
第二节 医学论文的基本要素和基本格式 337
一、医学论文的基本要素 337
二、医学论文的基本格式 339
第三节 医学综述的撰写 345
一、医学综述的特点和作用 346
二、医学综述的格式 347
第四节 病例报告的撰写 348
一、病例报告的概念、类型和作用 349
二、病例报告的撰写格式 349
第五节 医学论文的撰写 351
一、选题 351
二、收集资料 351
三、管理和阅读资料 351
四、立意构思与拟定提纲 352
五、完成初稿 352
六、修改 352
七、定稿誊清 353
参考文献 355
附录 356
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医学信息检索与利用(案例版)(第二版) 节选
**章 绪论 学习目标 一、知识目标 1. 能够解释信息素养、信息、知识、情报、文献的概念。 2. 能够解释不同类型文献的概念。 二、技能目标 1. 能够根据信息素养评价标准，自测信息素养能力。 2. 能够辨别一次文献、二次文献、三次文献和零次文献并了解各类型文献的特点和作用。 3. 能够辨别不同出版形式的文献并了解各类型文献的特点和作用。 三、情感、态度和价值观目标 1. 能够以辩证的视角和发展的眼光看待新信息时代下医学文献的发展特点。 2. 能够意识到信息素养对终身学习和自主学习的重要性。 3. 对学习本门课程产生浓厚的兴趣。 21世纪的人类社会，是一个以知识、信息为核心的知识经济社会。一方面，社会经济的发展主要依赖于信息的获取和知识的积累与创新；另一方面，社会的发展也使新的技术和新的知识层出不穷，信息传播范围加大，知识更新速度加快，知识老化周期逐年缩短，并影响到人类社会生活的方方面面，人们获取、鉴别、利用信息和知识的意识和能力比以往任何时代都要重要。“医学信息检索与利用”是一门旨在培养医学专业学生信息素养的课程，是素质教育的重要组成部分。作为未来的医务工作者，应该充分认识信息素养的重要意义，努力提高自己的信息素养。 案例1-1 某同学的父亲长期从事重体力工作，*近常感觉到全身乏力，腰腿疼痛。于是到医院检查，医生初步诊断为腰椎间盘突出症，建议做物理牵引治疗或手术治疗。该同学想进一步了解该病的详细信息，以帮助父亲做出治疗决策。他翻阅了教科书，又从网上获得了大量的信息。他认为自己已具备相当的信息素养，为什么还要学习这门课程呢? 问题： 1. 信息素养是什么怎样才算具备了信息素养 2. 这门课程的学习目的和学习内容有哪些医学专业学生为什么要学习这门课程它与医学其他专业学科的关系如何? 分析： 信息的需求和获取与我们的生活息息相关，与医学各门学科的学习关系密切。了解信息素养的概念和内涵及信息素养评价标准，熟悉医学信息检索与利用课程的内容及重要意义，有助于更好地把握课程的内涵，建立学习的信心。 **节 信息素养与学习创新 “医学信息检索与利用”课程旨在培养医学专业大学生的信息素养，提升学生信息认知，信息识别，信息利用与评价以及新知识创造的一系列综合学习与创新能力，以适应信息时代新的社会信息环境。信息素养是信息社会人的基本素养之一。医学作为和人类生命健康息息相关的学科，具有极高的专业性和实践性，医学生的信息素养是现代医学教育质量的重要指标，是高等院校医学专业学生所应具备的核心素养。 一、信息素养的概念和内涵 （一）信息素养概念的演进 信息素养（information literacy，IL）又称为“信息素质”，*早是由美国信息产业协会主席保罗 泽考斯基（Paul Zurkowski）于1974年在一份报告中提出的，概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”。该定义强调了信息和信息工具的定位与信息获取的技巧和能力。20世纪80年代以后，信息素养的概念发生了深刻的变化，人们开始重视人对信息的主观态度和意识，以及信息评价的重要性。因此，美国图书馆协会（American Library Association，ALA）主席委员会在1989年发表的“总结报告”中提出，信息素养是指人们“能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需信息”。明确了信息素养的4个组成部分，即确定何时需要和查找信息的能力，有效评估和使用信息的能力。2000年，美国大学和研究型图书馆协会（Association of College and Research Libraries，ACRL）制定的《高等教育信息素养能力标准》引用了这一定义，同时强调了信息素养是人们终身学习的基础，是任何学科、任何学习环境和任何教育阶段都必须具备的素养。它能使学习者掌握学习内容并扩展他们的学术研究，在学习中变得更加主动和自信。2015年2月2日，美国大学和研究型图书馆协会ACRL在官网发布《高等教育信息素养教育框架》（Framework for Information literacy for higher education）给出了信息素养的扩展定义，以强调动态性、灵活性、个人成长和学习交流：信息素养是指包括围绕信息的反思发现，理解新信息如何产生与信息权威性如何构建，以及认识信息价值，创造新知识、高效学习以及学术科研交流的一系列综合能力。新的信息素养概念更重视对新知识的发现，学术交流和终身持续学习。 （二）信息素养的内涵 信息素养的内涵一般包括信息意识、信息知识、信息能力和信息伦理4个方面的内容。 1. 信息意识 信息意识（information consciousness）是指人对周围信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力，即人对信息的敏感程度，以及捕捉、判断、分析、评价、利用信息的自觉程度。具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力。 2. 信息知识 信息知识（information knowledge）是指与信息获取、评价、利用等活动有关的知识、原理和方法。还包括信息理论、信息技术和信息系统等方面的基本知识。信息知识是信息素养的基础，拥有这些方面的知识可使学习者掌握主动性，增加选择机会，提高信息查找与利用效率。 3. 信息能力 信息能力（information ability）是指对信息的搜集、整理、评价、利用，进而创造新知识、新信息的能力。主要包括信息的收集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力。 4. 信息伦理 信息伦理（information ethics）也称信息道德，是指在信息获取、利用、传播和生产过程中应当遵循的法律法规、道德规范和社会共识。它是调节信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关联的行为规范的总和。 以上4个方面互为基础、相互促进，信息意识是核心，信息能力是基础。信息意识强的人会主动地获取、学习信息知识，从而使自己的信息能力不断加强；而在运用信息知识和能力的同时，信息意识也会不断得以培养和强化；良好的信息伦理则是信息获取、利用、传播和生产的重要保障。信息素养作为一种高级的认知技能，同批判性思维、解决问题的能力一起，构成了学生进行知识创新和学会如何学习的基础。不难看出，信息素养是大学生必须具备的基本素质之一。 二、信息素养评价标准 近年来，信息素养教育受到各国的重视，相关研究已有了长足的发展，内容包括信息素养教育战略研究、与其他学科的融合与整合、教育方法学，以及信息素养及教学效果的评价和影响因素研究等。信息素养评价标准是评价个人信息素养能力、评价教育教学效果、指导信息素养教育实践的框架和准则。从20世纪50年代起，美国、英国、澳大利亚等国家就开始研究和制定各国的信息素养评价标准。其中，以2000年美国大学和研究型图书馆协会制定和颁布的《高等教育信息素养能力标准》（ACRL标准）和2006年英国图书馆协会的《信息素养7条标准》（SCONUL标准）*为著名。我国学者也在不断地探索构建信息素养标准的思路和框架，提出了一些评价指标体系。 1.ACRL标准（USA） ACRL标准网址为。 ACRL标准包括5项指标、22项表现指标和87项参考指标。以下摘录5项指标和22项表现指标。 （1）有信息素养的学生有能力决定所需信息的性质和范围。 表现指标：①能定义和描述信息需求；②可以找到多种类型和格式的信息来源；③能权衡获取信息的成本和收益；④能重新评估所需信息的性质和范围。 （2）有信息素养的学生可以有效地获得需要的信息。 表现指标：①会选择*合适的研究方法或信息检索系统来查找需要的信息；②会构思和实现有效的搜索策略；③会运用各种方法从网上或亲自获取信息；④会改进现有的搜索策略；⑤会摘录、记录和管理信息及信息的出处。 （3）有信息素养的学生评估信息和信息出处，然后把挑选的信息融合到他（她）们的知识库和价值体系中。 表现指标：①能从收集到的信息中总结要点；②能清晰表达并运用初步的标准来评估信息和它的出处；③能综合主要思想来构建新概念；④能通过对比新旧知识来判断信息是否增值，或是否前后矛盾，是否独具特色；⑤能决定新的知识对个人的价值体系是否有影响，并采取措施消除分歧；⑥有信息素养的学生通过与其他人、学科专家和（或）行家的讨论来验证对信息的诠释和理解；⑦能决定是否应该修改现有的查询。 （4）不管个人还是作为一个团体的成员，有信息素养的学生能够有效地利用信息来实现特定的目的。 表现指标：①能够把新旧信息应用到策划和创造某种产品或功能中；②能修改产品或功能的开发步骤；③能够有效地与别人就产品或功能进行交流。 （5）有信息素养的学生熟悉许多与信息使用有关的经济、法律和社会问题，并能合理合法地获取信息。 表现指标：①了解与信息和信息技术有关的伦理、法律和社会经济问题；②遵守与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策和礼节；③在宣传产品或性能时声明引用信息的出处。 2.SCONUL标准（UK）（图1-1） SCONUL网址为。 （1）能够认识到自己的信息需求。 （2）能够明确信息鸿沟之所在，从而确定合适的获取信息的方法。 （3）能针对不同的检索系统，构建找到信息的策略。 （4）能找到和获取所需信息。 （5）能比较和评价从不同来源所获取的信息。 （6）能以适当的方式组织、应用并交流信息。 （7）能在已知信息的基础上进一步进行组合和构建，从而创造新的知识。 图1-1 SCONUL标准 3. 我国高校信息素养教育能力标准 《北京地区高校信息素养能力指标体系》是我国**个比较完整、系统的信息素养能力评价指标体系，得到多数专家的共识。该指标体系由7个一级指标、19个二级指标、61个三级指标构成。以下列出7个一级指标。 （1）具备信息素养的学生能够了解信息及信息素养能力在现代社会中的作用、价值与力量。 （2）具备信息素养的学生能够确定所需信息的性质和范围。 （3）具备信息素养的学生能够有效地获取所需信息。 （4）具备信息素养的学生能够正确地评价信息及信息源，并且把选择的信息融入自身的知识体系中，重建新的知识结构。 （5）具备信息素养的学生能够有效地管理、组织与交流信息。 （6）具备信息素养的学生作为个人或群体的一员能够有效地利用信息来完成一个具体的任务。 （7）具备信息素养的学生了解与信息检索、利用相关的法律、伦理和社会经济问题，能够合理、合法地检索和利用信息。 三、信息素养教育框架 《高等教育信息素养教育框架》（简称《框架》），2015年由ACRL发布，并于2016年再次进行修订，《框架》是在2000年发布的能力标准基础上的一次革命性的修订，《框架》新引入了阈值概念（threshold concept）和元素养概念，提出了信息素养新的定义，从6个阈值概念概括了信息素养教育在提升学生综合学习能力时应包括的基本方向。涵盖了信息的创造、获取、利用、评价等各个方面，学生在学习时感情，态度和价值观方面应达到的目标，从更广阔的角度审视信息素养教育，强调了自我反思，批判性思维和终身学习理念，以及对于信息，学术研究概念的理解和激励。
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