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隅隙集 本书特色
本书主要内容分为四个部分：含英咀华、思辨质疑、理论求索、思想探究。其中主要涉及对《百年孤独（节选）》《逍遥游》《赤壁赋》《谏逐客书》《雷雨》等多部经典文本的细读、思辨拓展阅读、新理论探究等，从物质文化角度、语境的扩大等方面深挖文本内涵。本书是张林老师的学术研究成果，很多是在核心期刊上发表过的。
隅隙集 内容简介
本书是作者二十多年来高中语文教学中形成的成果。在教学理论和实践方向上, 他从课程学、文字学、文献学、阐释学等多种角度都做了深入研究。在文本分析、思维突破、理论研究、教学探索四个方面形成了自己的特色。《隅隙集》中作者运用理性分析的方法, 对《庄子·逍遥游》《谏逐客书》《兰亭集序》《雷雨》《套中人》《百年孤独》等经典文本都有独到见解。
隅隙集 目录
目录001/绪论辑一;含英咀华007/篇“缘督以为经”——《庖丁解牛》的解读路径014/篇浅说《逍遥游》中的“五石之瓠”019/第三篇萨姆沙先生一家真的“哭”了吗？——对《变形记》行文语言和细节的逻辑推断024/第四篇《百年孤独（节选）》中的食土症、失眠症和失忆症031/第五篇周朴园爱的到底是什么？——对《雷雨》剧本的行文细节和语言的逻辑推断039/第六篇谁是真正的李将军？——从主旨角度再辨高适的《燕歌行》047/第七篇“迷娘曲”为什么迷人？——从歌德的小说《威廉·迈斯特学》谈起054/第八篇金圈圈·北京话·铅笔盒——谈铁凝在小说《哦，香雪》中流露的时代意识059/第九篇“百合花”意味着什么？——从意象来探究小说的主旨辑二;思辨质疑o67/篇 蔺相如是英雄吗？——再读《廉颇蔺相如列传》073/篇《鸿门宴》中项羽为什么不用范增的计策？079/第三篇《谏逐客书》为什么能？087/第四篇我们需要怜悯别里科夫吗？093/第五篇“白玉”有瑕吗？——对司马光写鲁宗道例子的三个疑问097/第六篇玛丝洛娃是否应该宽恕聂赫留朵夫？103/第七篇从“说”的文体谈《师说》110/第八篇“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”是批评庄子的思想吗？——探绎羲之的《兰亭集序》17/第九篇“装疯”？还是“真疯”？——辨析《哈姆雷特（节选）》中的主人公辑三 理论求索1233/篇从《说文解字》部首入手探究古文教学策略131/篇语境的扩大和改变——以《香菱学诗》和《背影》教学为例13篇基于客观阐释学理论的史传人物认识与评价——以《汉书·李广苏建传》中李陵形象为例148/第四篇 从物质文化角度解读《李凭箜篌引》153/第五篇我“思”故我“言”——以《论语》为例谈语文教学中语言和思维的关系159/第六篇史传阅读方法的建构——从《屈原列传》中《传》《赞》评价不一致谈起166/第七篇避免高考作文评价趋中的策略研究171/第八篇比较阅读法在古诗词教用研究——以鲍照的《拟行路难》其四为例176/第九篇以理为起点的文本分析策略研究辑四 教学探究183/篇举一隅以三隅反——《红楼梦》整本书阅读教学策略的研究192/篇激发主体参与的能动——“东坡文化纪念馆设计”语文项目学204/第三篇“经典”的阅读教学要有经典——以《香菱学诗》教学为例21篇基于古代文化常识的角度深入推动古文教学222/第五篇 高中议论文审题教学中学的运用研究234/第六篇 如何创设语文项目学效驱动任务？241/第七篇 深入与旁通，透析政论文——以《答司马谏议书》为例252/第八篇 创设情境在阅读教学中增效激趣256/第九篇关注文本当代意义在教学中的应用26o/跋
展开全部
隅隙集 作者简介
张林，1977 年生于上海，祖籍江苏南通。本科毕业于华东师范大学，硕士毕业于上海交通大学，是上海交通大学附属中学语文高级教师，任上海交通大学附属中学嘉定分校副校长。是杨浦区语文学科名师、杨浦区语文学科带头人、杨浦区教育系统拔尖人才、上海市第四期种子计划项目领衔人。 曾获得国家基础成果二等奖一项、上海市基础教育成果奖一等奖两项、上海市德尚课题一等奖一项；曾在《语文学习》《语文月刊》《复印报刊资料·高中语文教与学》《上海教育》《新闻晚报》等专业杂志、媒体发表教育、教学论文三十余篇。曾主编、参编著作十几本，专著有《高中语文学习任务群教学举隅》，主编《中国文化精神》《中华典故》《唐宋诗拾趣》《高 中议论文逻辑性教程》《学生双语作文》《新语文个性化写作》《中考满分作文教程》《高中古诗文译注与难点全解(必修卷)》《高中古诗文译注与难点全解(选择性必修卷)》等。
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