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维吾尔族儿童维、汉、英语音意识及其读写能力获得和发展的关系研究 版权信息
- ISBN：9787544670470
- 条形码：9787544670470 ; 978-7-5446-7047-0
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
维吾尔族儿童维、汉、英语音意识及其读写能力获得和发展的关系研究 内容简介
跨语言迁移研究表明，不同语言体系下语音结构意识发展存在某种普遍性与某些特异性同时并存的情况。由此而引发的一个问题是，语音意识发展究竟是受一般语言能力的影响还是受具体语言学习经历（语言训练或文字体系）影响的争论（陶沙等 2005；买合甫来提‧坎吉、刘翔平 2011）。不同语言系统在正字法深度上存在差异。对不同语言系统的研究发现，语音意识受特定语言语音结构和正字法结构（即词的形态结构与音位结构之间的一致程度或透明程度）的双重影响（Treiman & Zukowski 1996；Treiman et al. 1995），使得不同文字体系下，个体对不同单元语音成分的敏感度和操控能力存在差异，从而表现出文字系统（如拼音文字vs表意文字）对语音意识的塑造（陶沙等 2005）。在英语和汉语中，（字）词形和发音之间关系不太确定，字（词）拼写表征的是词素和（或）音位，形-音匹配关系很不稳定，同一个字母可表征不同的音位，同一个音位（音节）也可由不同的字母（词素）来表示，因此，英语和汉语的正字法结构较少透明。而我国新疆的维吾尔文字属于高度透明的拼音文字，一个字母永远表征一个音位，在亚词汇水平的不同语音表征单元（音位、音节、首音—韵脚）上都具有接近规则化的形—音转换关系，接近可以由形知音（买合甫来提‧坎吉、刘翔平 2011）。因此，维、汉、英三种语言的音位系统很不一样，其中，维吾尔语和英语同属于拼音文字，在语音和正字法结构方面都同汉语相比有着较大的差异。这些音位和正字法结构上的差异决定了对语音意识的不同要求，进而可能造成维吾尔族儿童在语音意识发展方面表现出与汉语儿童很不相同的轨迹。基于此，本研究拟重点探讨维吾尔族儿童（相对于汉语儿童）语音意识发展的特点，以及双语经验对其英语语音意识及其读写能力发展的影响，*后尝试通过语音干预教学来考察有针对性的语音辨析训练在促进维汉双语儿童英语语音意识及读写能力发展中的作用。本研究不仅能够帮助我们深入了解儿童读写发展中语音意识作用的跨语言普遍性与差异性，而且也能为我们设计有针对性的儿童读写干预方案提供依据，因此，具有重要理论和实践价值。
维吾尔族儿童维、汉、英语音意识及其读写能力获得和发展的关系研究 目录
**章 绪论
1．1 研究的缘起及意义
1．2 研究内容、目标及方法
1．2．1 研究内容及目标
1．2．2 研究方法
1．3 本书的结构
第二章 文献综述
2．1 语音习得及读写发展理论综述
2．1．1 语音习得理论综述
2．1．2 （字词）读写发展理论综述
2．2 国内外儿童语音意识发展研究：共识及分歧
2．2．1 对语音意识结构的认识：“单一”vs．“多维”
2．2．2 语音意识的发展序列研究
2．2．3 语音意识发展的跨语言迁移研究
2．2．4 语音意识发展的影响因素研究
2．3 语音意识与儿童读写能力获得和发展的关系研究
2．3．1 语音意识与儿童读写能力发展的关系
2．3．2 语音意识在儿童阅读与拼写发展中的作用差异
2．3．3 语音意识的不同成分对儿童读写能力发展的预测作用研究
2．4 语音意识训练对儿童语音意识及读写能力发展的影响研究
2．4．1 语音意识训练效果差异成因分析
2．4．2 语音意识训练应遵循的原则
2．4．3 语音意识训练方法的有效性研究
2．4．4 语音意识训练的跨语言效应研究
2．5 总结与反思
2．5．1 科学评价儿童语音意识发展水平
2．5．2 双语语音优势成因探析：一般认知能力vs．具体语言学习经验
2．5．3 三语环境下儿童语音意识及其读写能力发展的互动
2．5．4 跨语言读写经历对儿童语音意识发展的影响
2．5．5 语音训练的不同方式对儿童语音意识发展的影响
第三章 维吾尔族双语儿童英语学习者语音意识发展研究
3．1 不同语言经验对儿童语音意识发展的影响——一项来自维吾尔族双语儿童与汉族单语儿童的对比研究
3．1．1 问题的提出
3．1．2 研究方法
3．1．3 结果分析
3．1．4 讨论
3．1．5 小结
3．2 双语语音经验在维吾尔族儿童英语语音意识发展中的作用
……
第四章 语音意识的不同成分在维吾尔族双语儿童读写能力发展中的预测作用
第五章 跨语言读写经历对维吾尔族儿童语音意识及读写能力发展的影响
第六章 语音意识训练对维吾尔族儿童语音意识及读写能力发展的影响
第七章 结语
附录
参考文献
1．1 研究的缘起及意义
1．2 研究内容、目标及方法
1．2．1 研究内容及目标
1．2．2 研究方法
1．3 本书的结构
第二章 文献综述
2．1 语音习得及读写发展理论综述
2．1．1 语音习得理论综述
2．1．2 （字词）读写发展理论综述
2．2 国内外儿童语音意识发展研究：共识及分歧
2．2．1 对语音意识结构的认识：“单一”vs．“多维”
2．2．2 语音意识的发展序列研究
2．2．3 语音意识发展的跨语言迁移研究
2．2．4 语音意识发展的影响因素研究
2．3 语音意识与儿童读写能力获得和发展的关系研究
2．3．1 语音意识与儿童读写能力发展的关系
2．3．2 语音意识在儿童阅读与拼写发展中的作用差异
2．3．3 语音意识的不同成分对儿童读写能力发展的预测作用研究
2．4 语音意识训练对儿童语音意识及读写能力发展的影响研究
2．4．1 语音意识训练效果差异成因分析
2．4．2 语音意识训练应遵循的原则
2．4．3 语音意识训练方法的有效性研究
2．4．4 语音意识训练的跨语言效应研究
2．5 总结与反思
2．5．1 科学评价儿童语音意识发展水平
2．5．2 双语语音优势成因探析：一般认知能力vs．具体语言学习经验
2．5．3 三语环境下儿童语音意识及其读写能力发展的互动
2．5．4 跨语言读写经历对儿童语音意识发展的影响
2．5．5 语音训练的不同方式对儿童语音意识发展的影响
第三章 维吾尔族双语儿童英语学习者语音意识发展研究
3．1 不同语言经验对儿童语音意识发展的影响——一项来自维吾尔族双语儿童与汉族单语儿童的对比研究
3．1．1 问题的提出
3．1．2 研究方法
3．1．3 结果分析
3．1．4 讨论
3．1．5 小结
3．2 双语语音经验在维吾尔族儿童英语语音意识发展中的作用
……
第四章 语音意识的不同成分在维吾尔族双语儿童读写能力发展中的预测作用
第五章 跨语言读写经历对维吾尔族儿童语音意识及读写能力发展的影响
第六章 语音意识训练对维吾尔族儿童语音意识及读写能力发展的影响
第七章 结语
附录
参考文献
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