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新时代领导干部马克思主义信仰教育 版权信息
- ISBN：9787552036916
- 条形码：9787552036916 ; 978-7-5520-3691-6
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
新时代领导干部马克思主义信仰教育 内容简介
本书聚焦领导干部这一群体的马克思主义信仰教育研究,采用实证调查与理论阐释相结合的研究方法，提出领导干部马克思主义信仰的基本要素，阐释领导干部马克思主义信仰教育的有机内容，总结领导干部马克思主义信仰教育基本方式，以及领导干部马克思主义信仰教育组织管理机制等内容，并针对目前领导干部马克思主义信仰教育主体、教育内容、教育方式和组织管理存在的问题，分别提出可操作的解决方案。
新时代领导干部马克思主义信仰教育 目录
导论1
**章领导干部马克思主义信仰教育及其时代要求9
**节领导干部马克思主义信仰教育的释义9
第二节领导干部马克思主义信仰教育的价值20
第三节领导干部马克思主义信仰教育的变迁26
第四节新时代马克思主义信仰教育基本要求47
第二章领导干部马克思主义信仰教育的挑战与问题51
**节社会发展对信仰教育提出的阐释挑战51
第二节社会思潮对信仰教育提出的引领挑战63
第三节马克思主义信仰教学过程中提出的问题67
第四节马克思主义信仰教育遵循的基本原则84
第三章系统把握领导干部马克思主义信仰教育内容90
**节信仰教育内容的变迁90
第二节马克思主义科学理论104
第三节马克思主义社会理想110
第四节马克思主义行动指南120
第五节马克思主义制度理念130
第六节马克思主义党性锻炼139
第四章创新运用领导干部马克思主义信仰教育方式152
**节马克思主义信仰教育方式的探索152
第二节马克思主义信仰教育的自学形式161
第三节马克思主义信仰教育讲授式教学170
第四节马克思主义信仰教育研讨式教学186
第五节马克思主义信仰教育的学员论坛192
第五章创新领导干部马克思主义信仰教育组织管理198
**节教育培训分类与资源共享198
第二节课程设置和项目组的建设213
第三节教育人才的培养机制建设219
第四节教学评估与考核机制建设226
主要参考文献234
附录1238
附录2239
附录3241
展开全部
新时代领导干部马克思主义信仰教育 节选
导论 领导干部马克思主义信仰教育贯穿于中国共产党的成长史，在不同历史阶段体现出具体的现实特点、理论内涵与实践形式。本研究基于学界相关主题富有成效的前期学术成果，聚焦新时代领导干部马克思主义信仰教育的问题与对策研究。 一、 本研究学术价值 在我国，马克思主义信仰教育首先作为政治命题而存在，它是巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的必然要求，相关主题学术讨论由来已久。20世纪80年代，学界已经就马克思主义信仰的科学性、大学生信仰教育、商品经济背景下的信仰危机等问题展开讨论。“苏东剧变”与我国改革开放的不断推进，促使20世纪90年代我国学界有关马克思主义信仰教育的主题讨论日益深化。学者们就马克思主义信仰教育历史、特征、内容、机制等方面拓展了相关讨论，《马克思主义信仰论》 刘建军： 《马克思主义信仰论》，中国人民大学出版社1998年版。 等重要学术成果陆续出版。 进入21世纪，马克思主义信仰教育相关主题讨论更加集中，研究成果数量激增，《高校马克思主义信仰教育研究》 林雪原： 《高校马克思主义信仰教育研究》，中国社会科学出版社2013年版。 等专题研究成果公开出版。这一时期相关主题研究成果，大致沿着主体与客体两大维度展开。从主体维度看，学者们分类研讨不同群体马克思主义信仰教育问题与对策，多数成果集中研讨大学生群体的马克思主义信仰教育问题，也有部分成果涉及高校教师、军人、农民群体的马克思主义信仰研究。从客体维度看，学者们开始集中讨论改革开放、网络信息技术发展与全球化背景下的马克思主义信仰教育问题。 不难看出，马克思主义信仰教育是比较成熟的理论研究主题，不断拓展的研究视角、丰富多样的研究方法、日益完善的内容体系，构成了本研究的重要学术前提与基础。 同时，就学界相关主题研究已有成果的分析来看，领导干部群体的马克思主义信仰教育主题仍然有足够的理论阐释空间。对此，我们从研究对象、研究内容、研究方法、研究成果运用等几个方面加以分析。 首先，从研究对象看，领导干部马克思主义信仰教育问题群体性特征的历史性阐释尚有空间。倡导在领导干部当中加强马克思主义信仰教育的文献，大部分出自中央高层和宣传部门，问题意识和现实针对性很强，但是对领导干部信仰教育不同历史阶段所具有的现实特点进行系统分析的专题研究比较少。一部分文献有足够的理论深度，但侧重普遍性问题的研究比较多，联系当下领导干部知识背景、工作实际的研究比较少。 其次，从研究内容看，领导干部马克思主义信仰教育问题的对策研究的针对性有待提升。以往相关研究强调从马克思主义世界观与方法论的角度出发，阐释少数领导干部理想信念不坚定、能力差强人意以及遇事无定力等问题，但是在如何实现领导干部主观精神改造与马克思主义理论教育有机统一的问题上，做出充分论证的文献比较少。因此在实际对策研究上，理论与实践“两张皮”现象突出，理论看似透彻，对策可操作性差。 再者，从研究方法看，缺少实证调研环节，也缺乏对马克思主义信仰教育的历史逻辑把握。缺少实证调研环节在以往研究成果中体现在两个方面： 一是大多数文献在阐释如何开展信仰教育的问题研究上，停留于一般原则，提出的方法未能与领导干部年龄结构、学历背景和实践经验相契合；二是大多数文献抽象地讨论世界观与方法论教育，对马克思主义信仰教育内容、方式与组织管理等缺少实际评估与分析，同时，对领导干部马克思主义信仰教育开展历史逻辑分析的文献相对少，部分研究虽顾及历史逻辑分析，但由于对实际情况把握不够全面，故而对马克思主义信仰教育历史经验的总结提升仍存在理论盲区。 *后，从成果运用看，关于新时期领导干部马克思主义信仰教育的系统性应用成果不多。中共中央在《关于在干部教育培训中加强理想信念和道德品行教育的通知》等文献中，明确提出了领导干部教育培训要达到“坚定对马克思主义的信仰”的基本要求。因此，如何贯彻落实新时期党中央有关领导干部马克思主义信仰教育的基本精神，是理论界必须及时回应的新课题。虽然《中国共产党干部教育世纪历程》 高世琦： 《中国共产党干部教育世纪历程》，党建读物出版社2013年版。 等研究文献已经做了前期理论准备，但是在中国特色社会主义进入新时代的今天，我们亟需有关领导干部马克思主义信仰教育主题的系统性应用成果，以指导新时代领导干部马克思主义信仰教育实践。 综上所述，新时期领导干部马克思主义信仰教育的问题与对策研究，具有一定的学术价值和应用价值。 学术价值： 本研究在阐释领导干部马克思主义信仰基本概念的基础上，回顾领导干部马克思主义信仰教育的历史变迁，阐述领导干部马克思主义信仰教育的时代内涵，初步形成新时代领导干部马克思主义信仰教育的系统性理论。 应用价值： 本研究梳理新时代领导干部马克思主义信仰教育新要求、面临的主要问题，在分析领导干部年龄结构、学历背景和实践经验基础上，提出新时代领导干部马克思主义信仰教育主要内容、有效方式及组织管理，初步形成新时代领导干部马克思主义信仰教育的实践指南。 二、 研究方法与内容 1． 研究思路与方法 本研究在历史逻辑把握与现实问题阐释相结合的总体思路中展开： 在梳理领导干部马克思主义信仰教育基本概念的基础上，厘清新时代领导干部马克思主义信仰教育新需求，分析领导干部马克思主义信仰教育存在的主要问题，在教育内容、教育方式和组织管理等方面提出新时代领导干部马克思主义信仰教育的理论指引。 本研究坚持马克思主义立场、观点和方法，采用实证调查与理论阐释相结合、历史分析与问题导向相结合的研究方法。 首先，实证调查与理论阐释相结合。领导干部马克思主义信仰教育涉及多方面因素，需要一定量的实证调查以获取相关数据与资料，同时加以理论提升与系统阐释。因此，实证调查与理论阐释相结合，为的是以解决实际问题为指向，实现理论与实践的双向互动。 其次，历史分析与问题导向相结合。本研究需要对领导干部马克思主义信仰教育的历史变迁展开研究，目的是立足于现实积极回应当下问题，为人们分析与解决现实问题提供历史参照。因此，历史分析与问题导向相结合，为的是实现历史与现实的互动。 2． 研究内容 本研究以问题为导向，重点阐述新时代领导干部马克思主义信仰教育的五个方面内容： 领导干部马克思主义信仰教育及其现实要求，领导干部马克思主义信仰教育的挑战与问题，系统把握领导干部马克思主义信仰教育内容，创新运用领导干部马克思主义信仰教育方式，创新领导干部马克思主义信仰教育组织管理。 **章阐释领导干部马克思主义信仰教育的基本概念、当代价值、历史变迁和时代要求。基于领导干部马克思主义信仰教育基本概念的阐释，提出领导干部马克思主义信仰四个基本要素和领导干部马克思主义信仰教育四个基本环节。就党和国家事业的现实推进和领导干部成长规律两个视角，系统阐释领导干部马克思主义信仰教育的当代价值。回顾领导干部马克思主义信仰教育的历史变迁，系统把握领导干部马克思主义信仰教育的历史逻辑。在领导干部选拔任用的首要条件和干部教育培训的主要内容两个层面，阐释领导干部马克思主义信仰教育的新时代要求。 第二章分析考察新时代中国特色社会主义*新实践、各种社会思潮对领导干部马克思主义信仰教育提出的现实挑战。全面深化改革战略的实施和我国社会主要矛盾的转化，对马克思主义信仰教育提出了阐释现实问题的新挑战。各种社会思潮相互激荡，对新时代马克思主义信仰教育提出了思想引领的新挑战。同时，关于领导干部马克思主义信仰教育实践的调研表明，新时代领导干部马克思主义信仰教育在教育主体、内容、方式和组织管理等多方面还存在一些问题。基于以上论述，提出领导干部马克思主义信仰教育的基本原则： 理论联系实际原则，分类分级教育原则和用学术讲政治原则等。 第三章在考察领导干部马克思主义信仰教育内容历史变迁的基础上，系统阐述马克思主义科学理论、社会理想、行动指南、制度理念、党性锻炼等五个方面作为领导干部马克思主义信仰教育的基本内容。领导干部马克思主义信仰教育内容的理论阐述，以马克思主义理论形成与发展的思想史作为基本逻辑，以共产党人的实践活动作为指向，基于领导干部马克思主义信仰教育基本规律，实现对马克思主义信仰中情感认同、理性认知、坚定信念和实践意志等要素的深度阐释。 第四章在考察领导干部马克思主义信仰教育方式历史变迁的基础上，系统阐述包括自学、讲授式教学、研讨式教学、学员论坛等领导干部马克思主义信仰教育方式。马克思主义理论自学强调学员自主阅读，分为在职个体自学与培训中的集中自学。讲授式教学是以教师讲授课程内容为主的教学方法，分为普通专题讲授式教学、经典精读辅导教学与经典问题引导教学等类型。研讨式教学是由学员和教师参加的互动式主题讨论、问题答疑和观点交流，分为小组讨论和答疑研讨等类型。学员论坛是由学员主导的学习成果互动式交流形式。 第五章分析研究领导干部马克思主义信仰教育培训分类机制、课程设置和项目组建设机制、教育人才培养机制、评估与考核机制等组织管理主题。教育培训分类机制研究，重点分析考察领导干部马克思主义信仰教育培训资源及其共享系统。课程设置和项目组建设研究，重点分析考察课程设置依据和流程，教学项目组的组建和工作机制。教育人才培养机制研究，重点分析考察马克思主义信仰教育人才的引进流程和培养计划实施过程。评估与考核机制研究，重点分析考察教学效果评估方法与流程、学员学习效果考核方法与流程。 三、 本研究理论创新 本研究基于学界有关马克思主义信仰教育主题的学术成果，坚持问题导向，尝试在研究主题、研究内容、研究方法和理论观点等方面实现一定程度的理论创新。 首先，在研究主题上，聚焦领导干部这一群体的马克思主义信仰教育研究。相比于学生群体马克思主义信仰教育研究，领导干部群体马克思主义信仰教育研究在研究成果方面相对滞后。同时，关于领导干部信仰教育的研究成果，大多数聚焦党的理论教育主题，对领导干部马克思主义信仰教育与党的理论教育之间的关系进行阐释，并把研究延伸到党性教育，是本研究的理论重点之一。因此，针对新时代领导干部马克思主义信仰教育存在的主要问题，展开关于领导干部马克思主义信仰教育的系统性研究，具有一定程度的创新性。 其次，在研究内容上，系统研究领导干部马克思主义信仰教育内容、方式与组织管理。学界关于领导干部马克思主义信仰教育的研究主要集中在教育内容方面，培训方式的研究次之，组织管理的研究更少。因此，把领导干部马克思主义信仰教育当作由教育内容、教育方式和组织管理等因素参与的系统来研究，增强了研究的全面性，具有一定程度的创新性。 再者，在研究方式上，本研究采用实证调查与理论阐释相结合的研究方法。学界关于领导干部马克思主义信仰教育的研究，采用理论阐释研究方法居多，大多数研究未开展关于马克思主义信仰教育需求与效果的实证调研。因此，把理论阐释与对领导干部结构、理论需求以及教学效果的实证调研相结合，提高了研究的现实针对性，具有一定程度的创新性。 *后，在理论观点上，针对教育主体、教育内容、教育方式和组织管理存在的问题，分别提出可操作的解决方案。本研究系统提出领导干部马克思主义信仰的四个基本要素，系统梳理马克思主义信仰教育主体、教育内容、教育方式和组织管理上存在的主要问题，系统阐释领导干部马克思主义信仰教育的五方面有机内容，系统阐释领导干部马克思主义信仰教育四种基本方式，系统阐释领导干部马克思主义信仰教育四方面组织管理机制。因此，在理论观点上，本研究具有一定程度的创新性。 基于以上理论创新，我们期待本研究成果对于新时代领导干部马克思主义信仰教育实践，具有一定的现实指导意义。
新时代领导干部马克思主义信仰教育 作者简介
陈胜云 博士毕业于南京大学哲学系马克思主义哲学专业，现为中共上海市委党校哲学教研部主任、教授、硕士研究生导师。主持完成国家社科基金一般项目1项，上海市社科规划课题1项，上海市社科基金青年项目1项，全国党校调研课题2项。在《马克思主义研究》《光明日报》等报刊发表论文70余篇，主要从事马克思主义哲学史研究，马克思主义及其中国化理论教学。
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