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学会提问 版权信息
- ISBN：9787567580589
- 条形码：9787567580589 ; 978-7-5675-8058-9
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>>
学会提问 本书特色
核心素养（Key Competencies）概念*早见于世界经济合作与发展组织(OECD)在1997年12月启动的“素养的界定与遴选:理论和概念基础”项目。经过多年深入研究后，OECD于2003年出版了报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》，正式采用“核心素养”一词，并构建了一个涉及人与工具、人与自己和人与社会三个方面的核心素养框架。具体包括使用工具互动、在异质群体中工作和自主行动共三类九种核心素养指标条目。 中国学生发展核心素养于2013年5月由教育部党组委托北京师范大学牵头开展研究。2014年4月，在教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，确定了“核心素养”的重要地位。其后，在教育部的指导下，成立了由上百位专家组成的课题组。在深入研究和征集社会各界意见的基础上，2016年9月，专家组正式发布了中国学生发展核心素养的框架和内涵。 按照这个框架，核心素养主要指“学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的**品格和关键能力”。中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，既考虑了中国社会各界的期待和要求，同时也借鉴了世界各国关于核心素养的研究成果，以培养全面发展的人为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。 2019年2月，国务院印发的《中国教育现代化2035》中指出：“完善教育质量标准体系，制定覆盖全学段、体现世界先进水平、符合不同层次类型教育特点的教育质量标准，明确学生发展核心素养要求。”这说明学生发展核心素养的培养，已经进入国家决策层的视野，成为中国未来人才培养质量整体提高的必然要求。 近年来，围绕中国学生发展核心素养的内涵、外延、培养目标、培养途径等宏观问题，以教育界为代表的各界有识之士展开了广泛而深入的研究，发表了一系列颇有新意的理论成果，并在实践层面做出了可贵的探索。但是，不容忽视的现实是，系统阐释核心素养各个基本要点的基本思想、具体内容、培养途径的著作罕有问世；而能结合培养对象的年龄特点、心理特征、知识背景、社会阅历和培养目标等诸要素，可供家长、教师和学生共同阅读、参照实施的深入浅出的普及读物更是付之阙如。为此，我们特策划组织对学生发展核心素养各个基本要点素有研究、思考和实践经验的高等院校、教育科研机构和中小学优秀教师，共同编写了这套丛书。 本丛书围绕核心素养课题组提出的三个方面六大核心素养诸基本要点，分小学、初中和高中三个阶段，每个阶段针对学生年龄特点，分别按照不同要点设计选题，首批推出三十余种图书。 关于丛书体例，策划者并未做划一的规定；但为体现这套书的总体定位，我们把丛书的撰写要求提炼为四个关键词： 一、 发展。以有利于学生人格健全和全面发展为宗旨，不局限于知识的传输，而是着眼于学生的终身发展，把知识积累和能力成长、社会参与、人生幸福结合起来。 二、 跨界。跨越学科界限，面向学生、家长、教育工作者等多类读者，尽量就一个方面的问题从多角度展开叙述，使内容更加丰满。 三、 启蒙。针对中国教育中存在的现实问题和困惑进行启蒙式的讨论，启发学生、家长、教育工作者反思，解决学生、家长、教育工作者在现实中遇到的困惑，引导学生、家长共同成长、进步。 四、 对话。体现对话精神，作者与读者通过文字媒介进行平等对话交流。写作时心里装着读者，让读者阅读时能够感到是和作者在对话，让读者感受到作者的体温和呼吸。为体现这种精神，可以设置问答环节，可以采用对话体，也可以用生活中的真实事例进行阐发。 丛书策划方案定型后，得到上海市委宣传部和国家新闻出版署的高度重视和大力支持；选题列入“十三五”国家重点出版物出版规划项目后，数十位作者殚精竭虑，深入调研，认真撰稿；作者交稿后，出版社十多位编辑精益求精、全心投入，与作者密切联系，反复讨论，改稿磨稿。整个项目前后历时三年，于今终于可以和读者见面了。 希望本丛书的问世，能给广大学生、家长、教育工作者一些切实的帮助，为新时代中国人才培养工作贡献一份力量。对于丛书中可能存在的问题和欠缺，欢迎读者提出批评建议，以便在图书再版时改进。
学会提问 内容简介
本书是对“中国学生发展核心素养”6大核心素养中“科学精神”这一要点的具体解读。旨在启发小学生具有问题意识，以及能独立思考、独立判断的意识。其主要内容为：为什么不能接受现成的答案？提问为什么重要？如何发现问题？如何提问？如何思考问题？人类认识发展史上，有哪些因为质疑而获得的重要发现等等？
学会提问 目录
前言 为什么问题比答案更重要1
**步 鼓励孩子自己发现问题
一、 问者轶事： 感悟于毛毛的问题
二、 课堂内外： 让学生解决自己提出的问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 发现自己
五、 家有问娃
第二步 帮助孩子清晰表达自己的问题
一、 问者轶事： 不是没有问题，而是不知如何表达
二、 课堂内外： 如何让别人明白自己的问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何表达
五、 家有问娃
第三步 指引孩子如何思考问题
一、 问者轶事： 苏格拉底与攸昔德谟斯的对话
二、 课堂内外： 学而不思则罔
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何思考
五、 家有问娃
第四步 引导孩子在追问中深入思考
一、 问者轶事： 爱迪生的刨根问底
二、 课堂内外： 追问可以培养
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何追问
五、 家有问娃
第五步 启发孩子换个思路看问题
一、 问者轶事： 爱因斯坦的“假如”
二、 课堂内外： 横看成岭侧成峰
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何反问
五、 家有问娃
第六步 支持孩子自己判断*重要的问题
一、 问者轶事： 不仅只关注自己感兴趣的问题
二、 课堂内外： 学习把握核心问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何聚焦
五、 家有问娃
第七步 运用思维导图系统思考问题
一、 问者轶事： 关于摩擦力
二、 课堂内外： 学会将问题系统化
三、 专家问答
四、 提问宝典： 问题系统优化方式
五、 家有问娃
第八步 培养孩子长久地关注一个问题
一、 问者轶事： 人生需要作品
二、 课堂内外： 研究一个长期问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何合作
五、 家有问娃
后记
**步 鼓励孩子自己发现问题
一、 问者轶事： 感悟于毛毛的问题
二、 课堂内外： 让学生解决自己提出的问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 发现自己
五、 家有问娃
第二步 帮助孩子清晰表达自己的问题
一、 问者轶事： 不是没有问题，而是不知如何表达
二、 课堂内外： 如何让别人明白自己的问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何表达
五、 家有问娃
第三步 指引孩子如何思考问题
一、 问者轶事： 苏格拉底与攸昔德谟斯的对话
二、 课堂内外： 学而不思则罔
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何思考
五、 家有问娃
第四步 引导孩子在追问中深入思考
一、 问者轶事： 爱迪生的刨根问底
二、 课堂内外： 追问可以培养
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何追问
五、 家有问娃
第五步 启发孩子换个思路看问题
一、 问者轶事： 爱因斯坦的“假如”
二、 课堂内外： 横看成岭侧成峰
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何反问
五、 家有问娃
第六步 支持孩子自己判断*重要的问题
一、 问者轶事： 不仅只关注自己感兴趣的问题
二、 课堂内外： 学习把握核心问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何聚焦
五、 家有问娃
第七步 运用思维导图系统思考问题
一、 问者轶事： 关于摩擦力
二、 课堂内外： 学会将问题系统化
三、 专家问答
四、 提问宝典： 问题系统优化方式
五、 家有问娃
第八步 培养孩子长久地关注一个问题
一、 问者轶事： 人生需要作品
二、 课堂内外： 研究一个长期问题
三、 专家问答
四、 提问宝典： 如何合作
五、 家有问娃
后记
展开全部
学会提问 作者简介
文库作者来自著名高校、全国名牌中小学和知名教研机构，包括来自复旦大学哲学系、有“哲学王子”之称的王德峰教授，来自同济大学创新创业学院的中国创造学会理事王滨教授，来自华中师范大学政治与国际关系学院的袁方成教授，来自上海师范大学附属中学的语文特级教师、中学生批判性思维训练的倡导者余党绪老师，来自北京市朝阳区教研室的北京师范大学兼职教授、语文特级教师何郁老师，来自华东师范大学附属中旭学校的上海市特级校长、华东师范大学特聘教授陈珍国老师等
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