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搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 版权信息
- ISBN：9787568920162
- 条形码：9787568920162 ; 978-7-5689-2016-2
- 装帧：一般胶版纸
- 册数：暂无
- 重量：暂无
- 所属分类：>
搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 本书特色
和青春语文名师王君、陈晓东、司艳平、魏志强老师一起探索快乐作文之道。培养快乐作文思维，树立真实写作意识，珍视每个孩子的文字表达潜力与才华！挑战作文小怪兽，发现作文立人的真谛，打造自己的作文升级攻略。
搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 内容简介
本书分七章, 内容包括: 真才真情才能真流行 ; 写作不需要“独特”生活 ; 打通“活法”和“写法” ; 尽水亦可兴波澜 ; 发现你的生活美学 ; 写作优秀的孩子长啥样等。
搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 目录
自序：这些年，我们一起打怪升级的日子
**章 真才真情才能真流行
搞定作文这只小怪兽
优秀不是“秀”出来的
写作，让我们爱上自己
真才真情才能真流行
第二章 写作不需要“独特”生活
写作不需要“独特”生活
热爱写作的孩子都像皇帝一样活着
天地都在我心中
“活”得像个“活人”才写得“活”
管理好“五官”的开关
第三章 打通“活法”和“写法”
活法 穿法 写法
我们不仅要有眼睛，更要有眼光
你的文字里有“表情包”吗？
一举一动岂可“轻举妄动”
你的“说法”就是你的“活法”
轻轻敲醒沉睡的心灵
第四章 尺水亦可兴波澜
剧本式叙事法——让我们荡起文字的双桨
景物描写——点好记叙文的“眉间痣”
你会把文字变成雀跃的“音符”吗？
你会在文章里安插“卧底”吗？
遥望开头结尾，聆听文字回响
尺水亦可兴波澜
直面考场作文，写出心智成长
第五章 发现你的生活美学
爱鸟可及“屎” 万物总多情
百媚千红都是天地之魂
发现你的生活美学
吾教诗，所欲在诗外
陈酒装新瓶，水浒巧解读
第六章 写作优秀的孩子长啥样
你的文字状态就是你的灵魂状态
真正会写作文的孩子长啥样？
写诗的孩子是怎样炼成的？
“别人家的孩子”为什么能成就写作传奇
为兰东烨打一场纯真保卫战
第七章 每一个孩子都可以成“家”
每一个孩子都能成“家”
你有自己的写作风格吗？
优秀，为你量身定制
展开全部
搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 节选
天地都在我心中 ——京冀浙写作教学三人聊 王君： 上次我们说到热爱写作的孩子活得像皇帝一样。热爱写作能让我们的生活变得有味儿、有趣儿，能让孩子们活得高贵、活得有意思。那么，有什么办法能让孩子们笔下的文字变得真正可感可爱呢？ 艳平： 横在写作路上的*难收拾的妖怪还是孩子们自身对生活的熟视无睹。我想**行之有效的办法，还是得引导孩子们学会如何细观察、细着笔。 王君： 这次我们先来谈谈写作的基本功，如何“状物”，如何？ 艳平： 一提到状物，我想到了前不久我们一起在安徽凤台上过的贾平凹的《风雨》。平凹的散文读来特别劲道，特别有味，且整篇文章不着“风雨”二字，这可算得上是大境界了。君老师的评价很到位，“天地都在他心中，信手拈来有章法”。 王君： 细致地“写”之前，其实有一个重要的问题，就是“选”。所以《风雨》对孩子们的写作启示极大。我教《风雨》时，在整体概读阶段，让孩子们做了这样一个训练，是针对贾平凹的选材的。平凹写风雨，选材实在杂，比如树林、垂柳、杨叶、芦苇、羊、女孩、葡萄蔓、苍蝇、鸟巢、鸟儿、废纸、猫、瓦片、浮萍、鱼儿、木架、门、窗、油灯、老头、孩子…… 晓东： 有20多个描写对象呢！真够多！ 王君： 我继续引导孩子们对这些事物进行梳理，结果他们很有发现。这20多样啊： 既有生物，也有非生物； 既有植物，也有动物； 既有天上飞的，也有地上跑的，还有水里游的； 既有男的，也有女的； 既有老的，也有小的； 既有屋外的，也有屋内的； 既有大范围的，也有小局部的； 既有体型大的，也有身形小的； 既有动景，也有静景； 既有远景，也有近景； …… 王君： 这是个有趣的概括分类练习，你们看到价值了吗？这对学生写作有什么帮助？ 晓东： 嗯，真是“天地都在他心中”。贾平凹写作，材料似乎就摆在他面前，随手拈来，物尽其用，世间万物就没有无用之物。 王君： 对，就是晓东的这个意思——世间万物就没有无用之物。孩子们只要懂得了这个道理，自然就不会那么愁了，那没啥可写的大妖怪就收拾了一半了。因为，可写的实在太多太多了。 艳平： 一篇好的状物文章，真正是做到了眼界、心界全部打开，把身体的全部功能都给运用起来。看到的、听到的、嗅到的、触到的、想到的全在笔尖自在流淌。倘若我们能熟练地运用其中的一种或者几种，描写物就不再是艰难的事了。 王君： 其实我们可以为这种写作方法命名，叫“《风雨》式选材法”。天地万物，尽收囊中，精心铺排之后，一篇好文章的雏形就有了。 艳平： 类似的经典例子还有吗？ 王君： 有，很多！事实上优秀作家基本上都有这个特点。比如，*古典的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……” 晓东： 这首元曲确实很典型。既是随手取景，又是精心雕琢，也属于“天地都在‘我’心中，信手拈来有章法”之作。 王君： 我们仔细考察一些名篇，结论是相同的，它们都有共同的特点，就是选材广泛、大气。比如大家熟悉的《从百草园到三味书屋》中的名段，咱背背： 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子 ( 云雀 ) 忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑甚要好得远。 王君： 数数，写了多少植物？ 晓东： 也有十几种呢！跟《风雨》有得一比。 王君： 道理是一样的。暂且不说其他的修辞方法，就在选材上，鲁迅的文字就有很大的张力。如果不是因为写作对象种类繁多，迅哥儿的童年情趣是出不来的。所以，我觉得，讲状物，就一定要首先训练这样的能力——尽可能地关注身边的事物，相信一切都有价值，都能入文。 艳平： 状物归根结底其实还是为了抒情。君老师提起《从百草园到三味书屋》，让我想起了教材中的另外一个名篇《土地的誓言》，它的写法其实也是“天地都在我心中”的写法。 王君： 嗯！提得好！我也想起来了，我们马上翻出来看看： 对于广大的关东原野，我心里怀着挚痛的热爱。我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时无刻不听见她召唤我回去。我有时把手放在胸膛上，知道我的心是跳跃的。我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。当我躺在土地上的时候，当我仰望天上的星星，手里握着一把泥土的时候，或者当我回想起儿时的往事的时候，我想起那参天碧绿的白桦林，标直漂亮的白桦树在原野上呻吟；我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响；我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风…… 王君： 如何？是不是各种意象组合起来，“土地”的珍贵就出来了。所谓“《风雨》式选材法”，本质上就是关注一切，记录一切，整合一切。比如我们三人来做个游戏，尽可能地选材来表现一个主题。比如说“冷”，咱们怎么通过状物，通过丰富多彩的选材来体现“冷”。假设咱们就在一间普通的教室里，暖气还未来，非常冷，可以怎么选材，怎么写？ 晓东： 孩子们蜷缩着，身子都被冻得缩小了，个儿看起来比平时矮。 王君： 桌子、板凳冰凉凉的。 艳平： 黑板阴沉着脸。 王君： 日光灯的颜色卡白卡白的，没有温度。 晓东： 墙壁上名人字画上的人物似乎也感冒了，被冷变了形。 艳平： 教室里的绿植奄奄一息。 王君： 粉笔像冰棍，捏在手里特别凉。 晓东： 墙壁的表情也很呆板。 艳平： 空气好像都不太流动，冻僵了。 王君： 墙角的拖布、扫帚都无精打采的。 晓东： 刚刚走进教室的老师的头发上也湿漉漉的，有冰凌的样子。 艳平： 每一扇窗户都紧闭着，教室里的一切似乎都凝固了。 …… 王君： 真好真好！我们几乎可以写尽教室里的一切。其实对学生，我们也可以这样训练。让他们把眼睛睁大，把各种感觉器官都打开，一定要坚定一种信念——身边的任何一个事物都有价值，都值得写。 艳平： 君老师，晓东老师，你们看下面的这则写风的小作文，觉得这个孩子写得怎么样？能用咱们的方法修改完善一下吗？ 风 山西泽州北义城中学 127 班 崔晓乐 秋风又起，落叶被风冲击到空中，就像天女散花似的。美中不足的是，灰尘也随风飘散，呼地一阵，嘴里便抹进一些灰尘。 秋风又起，树木被吹得左摇右晃，就像东倒西歪的醉汉一般。树枝吱吱作响，一刻不停，有些像夏日里聒噪的蝉鸣，叫人心烦。路上的行人急匆匆的，三步并作两步，走得快极了，衣服裹得紧紧的，恨不得立刻飞到家里。是啊，谁受得住这狂风的侵袭呢！ 秋风又起，我大胆走出家门，风吹过我的脸庞，头发被风弄乱，顺着风势飞舞，脚下的落叶腾空而起，打着旋儿，翻着转儿，乱腾腾地飞在我的脚下、身上。远处，有几个孩子在风里兴高采烈地玩耍着，一个个裹着厚嘟嘟的衣服，跑起来却轻快无比，真像轻捷的猴子。 叶子还在飘着，七零八落，撞在孩子们的身上。他们依然开心地蹦着，跳着，跑着，你追我赶，明朗清脆的笑声砸在地面上，响亮极了！一片叶子吹进了孩子的嘴里，瞧，他伸出肉乎乎的小手，拿着那片乱飞的叶子，一个劲儿地笑，也不知是在笑什么，小伙伴们也都跟着莫名地笑起来。 我在风中凌乱，呆在原地傻傻地望着他们，跟着胡乱地开心。落叶还在飞，灰尘依然夹杂着，全撞在我的脸上，但我没觉得疼，似乎也忘了脏…… 艳平： 这是上完《风雨》后，有个孩子写的关于风的小随笔。我试图让他们打开眼界、心界，努力写出劲风吹动时，世间万物的变化以及状态。从晓乐同学的描写来看，她的眼界似乎还不够宽泛，其实，除了人们的情状，还有许多事物可以描摹。风中的小动物，风中的小植物，风中的小物件都可以入文；天上飞的，地上跑的，水里游的，也都可以落在笔端。 王君： 这个孩子的语言素养是不错的，文章的结构上可圈可点之处也甚多。但正如艳平所说，她的眼睛还没有张开，她的五官还没有完全警觉起来，想象力也还没有飞扬起来，所以，她写得还比较单调。我们用“天地都在我心中”的方法试着给她增添一点儿内容如何？ 晓东： 好啊！艳平，你来添加一下吧！ 艳平： 一只麻雀兀自随风摇摆，那么小的身形，实在受不了这偌大的风。它费劲扑棱着翅膀飞到树枝上，还不到一秒钟，就又被风吹落下来，压在地上。它满腹委屈，眼睛里似乎还有泪光，心有不甘。它在地上，树上，瓦楞上，来来回回地飘，来来回回地飞，没有着落。 晓东： 这个麻雀的物象找得合适、精准，北方的麻雀很常见，用它来入文，既符合情境，又与实际生活息息相关。选物象，就是选我们常见的，能够看到、感受到的那些小东西或者大东西们。 艳平： 邻居家的那只大狗摇晃着脑袋，得意扬扬地从院子里跑出来，就着风，好像在撒欢，又好像在与风比着定力。它不屑一顾地看看蹲在地上的麻雀，张着大嘴“汪汪汪”地叫着，麻雀在那炫耀的叫声里更娇小了。麻雀飞，大狗的眼睛也在飞，眼珠飞来飞去，大狗的眼睛瞟累了。风中的寒寂，渐渐让它觉得乏味无趣，溜达了一会儿，又摆着尾巴回家去了。 艳平： 我加了点天上飞的和地上跑的，努力让画面变得更生动些，更活泛些，更能将读者带入一种境界里，情不自禁，了无痕迹。总之，只有心中有万物，笔底才能流万物。如何让学生心装万物，胸有气象，是我们今后努力的方向。 艳平： 在和晓乐同学谈如何升格她的作文的时候，我把咱们今天聊的方法告诉她了，让她努力打开所有感官，放飞想象，用更多的物来展现风的特点。下面就是她的升格文，咱们一起看看。 风 山西泽州北义城中学 127 班 崔晓乐 秋风起了，好像没有征兆似的，树叶一下被风冲击到空中，打着旋儿落下来，天女散花似的。灰尘也跟着瞎起哄，呼地一阵扑来，嘴里、牙齿里便发出嗤嗤的声响。 柳树被吹得左摇右晃，就像东倒西歪的醉汉一般。柳条顺着风势展开胳膊，这胳膊展得旷日持久，放都放不下来，只好由着风去，就那样张牙舞爪地有多长伸展多长，全然没了往日的从容优雅。地上的狗尾巴草也凌乱不堪，兀自顶着大脑袋，一会儿东瞅瞅，一会儿西望望，眼珠子来回乱转，还得操心风吹折了它的腰。正担着心，“咔嚓”一声，草茎断了，摔在地上。 一只麻雀兀自随风摇摆，那么小的身形，实在受不了这偌大的风。它费劲扑棱着翅膀飞到树枝上，还不到一秒钟，就又被风吹得滚下来，落在地上。它满腹委屈，眼睛里似乎还有泪光，心有不甘，不甘。它顿一顿，停一停，挣扎着起来，整理整理翅膀，继续向上飞。它在地上，树上，瓦楞上，来来回回地飘，来来回回地落，怎么也找不好歇脚的所在。 邻居家的大黑狗摇晃着脑袋，得意扬扬地从院子里跑出来，就着风，四只脚一只比一只跑得快，好像在撒欢，又好像在与风比着定力。它不屑一顾地看看蹲在地上的麻雀，张着大嘴“汪汪汪”地叫着，甚是响亮。麻雀有点惶恐地听着，越发显得弱小，不堪一击了。麻雀飞，大黑狗的眼睛也跟着飞，眼珠滴溜溜地随着麻雀转，转来转去，大黑狗的眼睛瞟累了。风中的寒寂，渐渐也让它觉得乏味无趣，溜达了一会儿，见无人理它，又摆着尾巴回家去了。 路对面的短墙上，几片破砖烂瓦“哗啦啦”地摔在地上，砸出几声响。倒是有只白猫，冷不丁地从短墙上跃过，对眼前的“壮烈”景象毫不在意，还居高临下地蹲在短墙上，目不转睛地盯着前方，悠闲地欣赏着这乱糟糟的世界。 我提着胆子走出家门。路上的行人急匆匆的，三步并作两步，衣服裹得紧紧的，恨不得立刻飞到家里。远处，有几个孩子在风里兴高采烈地玩耍着，一个个裹着厚嘟嘟的衣服，却轻快无比地跑着，真像一只只轻捷的猴子。 树叶还在飘着，七零八落，撞在孩子们的身上。他们依然开心地蹦着，跳着，跑着，你追我赶，明朗清脆的笑声掉在地面上，清脆极了！一片树叶吹进了一个孩子的嘴里，瞧，他伸出肉乎乎的小手，拿着那片乱飞的叶子，使劲儿地笑，也不知是在笑什么，小伙伴们也都莫名地笑了。 我在风中凌乱，呆在原地傻傻地望着他们，跟着胡乱地开心。落叶还在飞，灰尘依然夹杂着，全撞在我的脸上，但我没觉得疼，似乎也忘了脏…… 王君： 升格后的文章显然更宏阔，更丰富，更充实了。以植物、动物、人物等入情入文，更能全方位大场面地展现风中的万千景象，狂风肆虐的情状一下子全部跃然纸上、呼之欲出，读者的心也被紧紧地抓住了。 晓东： 两相比照，我们就能明白，只有天地都在我心中的时候，才能真正做到胸中锦绣、笔底文章，否则就是一时一景，文章就会缺少魂骨。看来，我们在今后的作文教学中，一定要努力指导学生将眼睛睁大，将心境放宽，不放过我们身边的每一个事物。 王君： 会选材了，如何细致地写就变简单些了，下次我们继续聊。
搞定作文这只小怪兽:青春语文名师教你写出好作文 作者简介
王 君：中学语文特级教师，全国教育改革先锋教师，全国中语首届十大学术领军人物之一，“百年语文人博物馆”入选者，北京大学等多所大学特聘“国培”专家教师，全国初中语文名师工作室发展联盟理事长，中国语文报刊协会课堂教学分会副会长。现任教于清华大学附属中学，并受学校委派于清澜山学校任首席语文教师。首倡“青春语文”教学理念，创建“语文湿地”教研平台，在全国产生了广泛影响。已出版著作20部。 陈晓东：广东清澜山学校语文高级教师，市级教学骨干，青春语文名师工作室成员。在语文教学上追求“一语立骨”，在个人公众号“最美的风景在清澜”上发表师生作品超千篇。 司艳平：浙江永康外国语学校语文一级教师，省级教学能手，青春语文名师工作室成员。致力于名著与群文教学研究，在各级刊物及语文核心期刊发表文章近10万字。 魏志强：山东章丘辛锐中学语文一级教师，青春语文名师工作室成员。先后在天津、青岛等地执教公开课，在各级刊物发表文章近10万字。
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